论新现实主义的国际合作理论

新现实主义常常由于注重无政府逻辑和相对收益而被认为与合作相对立,这是对新现实主义的误解。新现实主义对传统现实主义最大的超越就是开始关注低级政治和国际合作问题。新现实主义三位杰出代表———肯尼思.华尔兹、罗伯特.吉尔平和约翰.米尔斯海默都有自己的国际合作思想,笔者通过分析,把他们的合作思想分别概括为“大国合作论”、“霸权合作论”和“均势合作论”,并讨论了新现实主义国际合作理论中的共性和分歧。以此为基础,笔者提出,中国应该汲取西方新现实主义合作理论的精华,构建自己的国际合作理论,即多极合作论。     

浅议提高小学低年级学生小组合作学习成效的有效途径

对于小学低年级学生来说,由于孩子们好动、好说、注意力不集中的特点,更容易使小组合作学习成效降低。那么,如何才能有效提高低年级学生小组合作学习的成效呢?可以从三个方面入手来提高小组合作学习的成效:一是给予合作技能的指导,促进学生养成良好的合作习惯;二是精选合作材料,提高学生小组合作学习的成效;三是时刻关注合作动向,引导学生做到思维上的合作。     

论合作教育的多重内涵

合作教育有着多种不同的意涵指向。既有作为学习方式的合作教育,也有作为教学策略的合作教育;既有作为德育途径的合作教育,也有作为经验获得方式的合作教育;更有作为教育内容的合作教育。明了合作教育的多重内涵,有助于教育行为的自觉。     

提高学生合作学习有效性初探

课程改革中,合作学习一直被大力提倡和推广,几年来取得了重大成绩.课改的目的是让学生学会合作,具备合作精神.而合作精神的培养要通过建立小组评价机制,组织课堂小组活动,营造宽松民主的课堂氛围,以及开展课外拓展活动等方式,逐步培养学生的合作意识、合作能力、合作习惯,进而达到塑造学生合作精神的目的.     

试论高职院校校企合作的深化与发展

校企合作办学是当前高职院校人才培养和教育可持续发展的重要手段,能有效提升教学质量,提高人才培养质量。但当前的校企合作中面临着合作理念、合作政策、合作机制诸多问题,为此高职院校必须明确定位,做好风险预测,理清自身在校企合作中的角色,承担职责,创新合作模式,丰富合作内容,拓展合作领域,完善合作机制,为高职院校校企合作的多元化深入发展奠定基础。     

新课程下数学学科的合作学习

合作学习是重要的现代学习方式之一．为了取得良好的合作学习效果,需要为合作成员提供一定的条件：提供一些适于学生合作的内容,营造良好的合作氛围,培养合作的默契,从而达到让全体学习者通过自主、探究、合作的学习．学会学习,掌握技能锻炼能力．     

政府—高校—幼儿园协同培养模式下湖北省校园合作需求调查

在政府—高校—幼儿园三位一体协同培养模式下,对湖北省234所幼儿园园长进行校园合作现状与需求问卷调查,问卷结果反映了湖北省内幼儿园对校园合作内容、合作频率、合作渠道、合作形式、合作效果和合作态度等现状与需求.在此调查基础上,提出发挥政府、高校、幼儿园的协同育人作用,建立健全合作机制,满足幼儿园的需求.     

在数学教学中培养学生的合作能力

当今社会需要合作能力强的人.培养学生的合作意识和合作能力是数学教师义不容辞的责任.在数学课堂上,教师要创设情景激发学生合作学习的兴趣,强化合作训练使学生学会与人合作,巧设课堂练习使学生善于与人合作,从教学的各个方面培养学生的合作能力.     

新课程下数学学科的合作学习

合作学习是重要的现代学习方式之一。为了取得良好的合作学习效果,需要为合作成员提供一定的条件:提供一些适于学生合作的内容;营造良好的合作氛围,培养合作的默契,从而达到让全体学习者通过自主、探究、合作的学习,学会学习,掌握技能,锻炼能力。     

试论“合作学习”的组织

组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展。组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系。合作学习的组织应包括选捧合作伙伴、决定合作方式、明确合作目标、创设合作情境、提供合作咨询、评估合作效果等几个环节。     

浅谈语文教学中的合作学习“三关注”

在小学语文教学中,为了提升学生的合作学习效益,教师要在合作学习内容的选择方面下功夫,在合作学习过程中要进行具体的指导,并活化学生合作学习的展示形式,以提升学生的合作学习质量。     

对职业教育"产学研"合作的思考

产学研合作是促进我国科技进步和经济发展的主要途径,也是职业教育改革和发展的重要途径.职业教育产学研合作的主要形式有产学研合作、产研合作、产学合作、学研合作等.     

关于合作学习中几个问题的探讨

近年来,合作学习得到了人们的广泛关注,结合以往的理论研究和教育教学实践,笔者认为,关于合作学习的主体、合作学习的性质、合作学习中的分组原则以及合作学习中的教师角色等一些问题还值得进一步探讨。     

合作学习的现状及应对策略分析

作为新课程倡导的三大学习方式之一,合作学习是有别于传统教学的一个最明显的特征。目前的合作学习存在重形式轻实质、学生参与度不均衡和评价不全面等问题。在具体的课堂实践中,我们要培养良好的合作习惯、把握适当的合作时机、选择科学的合作形式、改善多元的合作评价语等,以优化合作学习,提高课堂教学实效。     

合作学习效益的思考

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它对于学生的可持续发展具有重要的作用和价值.但在实际的课堂教学中,合作学习还存在一些低效现象,如:学生的合作不主动,不会合作;合作学习的内容不合理,教师的任务设置不适当;合作学习时间不充足,学生合作不充分;学生参与度不均衡;合作学习忽视了教师的指导作用;教师的评价不全面等.合作学习要取得实效,应该做到:合理组建合作学习小组,明确分工;选择适当的合作学习内容,给学生独立思考的机会;充分发挥教师的引领作用;培养学生合作学习的习惯;把握小组合作学习的时机.     

数学教学中如何让学生合作学习——以《小小商店》教学为例

课堂教学中,如何有效地通过合作学习培养学生的合作能力与合作精神呢?教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况,选择合作学习的内容,创造合作学习的机会;精心设计合作学习的问题,让学生明确合作学习的重要性;加强对合作学习的调控,使学生的合作学习更有效,从而让学生在合作学习过程中增强合作精神,提高合作能力。     

浅议小学数学课堂教学中的小组合作学习

小学数学课堂教学中的小组合作学习要把握准合作的前提,要调控好合作的过程。在合作的过程中,要目标明确,分工合理,全员参与,要评价好合作的结果,让呈现的结果更趋于理性。     

电大教师合作现状的调查与分析

合作是教师文化的时代诉求。在国家开放大学建设和发展的大背景下,如何通过合作来促进电大教师的专业发展是个重要的现实问题。本文通过问卷调查、访谈、观察等多种方法,从合作意愿、合作能力、合作时间与对象、合作性质与内容、合作的外部支持与合作文化五个方面分析了电大教师的合作现状及其缺乏合作积极性的主要原因,在此基础上提出了培育电大教师合作文化的建议。     

精选合作内容，提高小组合作实效——初中思想品德课小组合作学习初探

小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革．被广大教师所欣赏并运用。小组合作学习的目的是提高课堂学习效率．通过小组合作学习．学生自主探讨．突破教学重难点．解决学生的疑难问题。这就要求教师在小组合作之前．要根据教学实际,课前充分准备。精选合作内容,以确保合作学习的实效性。     

如何在小学数学教学中开展合作学习

在小学数学教学中开展合作学习,教师要着力构建有效机制保证合作学习的开展,选择适当时机组织合作学习,发挥合作学习的合作效能,使各个层次的学生在愉快的合作学习中知识和能力都得到培养,从而促进学生整体素质的提高。