创新机制 持续推进 有效实施义务教育课程改革

秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县（区）两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化：加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航。     

创新机制持续推进有效实施义务教育课程改革

秦皇岛市在持续推进课程改革的纵深发展中,构建教学管理新机制,建立并有效实施新课程理念下的教学评估制度、导学制度,保障课程改革的持续推进;深化校本教研,建立市、县(区)两级校本教研管理机制,以教研组建设为抓手,加强针对农村学校的校本教研指导,逐步构建自我反思、同伴互助的新型教研文化;加强课程领导,实施课题带动策略,坚持区域推进、以点带面、经验分享的工作推进机制,建设充满活力的综合实践活动课程及校本课程;探索中考改革,为学生全面发展导航.     

推进课程改革 实施素质教育

近年来，我们积极推进课程改革，取得了显著成效，平等民主的师生关系正在逐渐形成，课堂教学焕发出勃勃生机，教育教学质量明显提高。我校所做的主要工作有以下５个方面：一、加强领导，科学规划我们成立了３个小组，一是由校长庞铁块亲自任组长、党政班子主要成员参加的课程改革领导小组，主要决策重大问题，主持课程改革实验；二是由特级教师、国家级骨干教师、省级学科带头人参加的专家指导组，并聘请中央教科所两位研究员为顾问，负责对课程改革进行总体规划、指导培训和组织评价；三是成立了由主管教学的副校长为组长、校教研室主任和…     

开展有效教育科研 推进有效教育实施

关于学校教育"低效"甚至"负效"的评议,有如潮涌,呼声不断。有对学校办学效能的质疑,有对学生基本公民素质奠基不实的忧虑,有对学生过重课业负担的强烈不满,集中到一点,就是对教育质量不高的痛心疾首。作为警示和鞭策,需要正确面对、敢于直面而不回避;需要冷静思考,探寻解决"低效"的策略。我们京口区教育局从深入调研入手,认真分析问题,积极征询专家意见。早在2003年初,即多次专程登门拜访华师大、江苏省教科院、南师大以及苏州大学的专家学者,求教区域性推进素质教育、积极实施新一轮课程改革的良方。多次邀请专家们来京口区学校现场考察,与教师面对面交流指导。专家们对新课程理念的解读,对全面实施素质教育给予的理论引领和行动点拨,让我们思绪激荡、眼界大开。在区域性实施课程改革实验中,我们努力摸清问题的症结,选择适当的抓手,为新课程改革深入开展拟定新的实施策略,逐渐形成了较明晰的焦点——提高质量必须研究教育教学的有效性。     

立足有效教学 推进课程改革

课程改革本质上是对教育教学规律的再探索,其根本目的是为了学生的发展。立足有效教学推进课程改革应该处理好四个问题:立足师德构建民主、平等、和谐的新型师生关系,是促进学生发展的前提和基础;立足学情开发利用课程资源,防止课程资源的流失,是有效教学的资源保证;立足学生发展实现信息技术与学科教学的整合,是有效教学的技术手段;立足以人为本向学习方式多元化转变,是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的根本途径。     

推进有效对话 实施公民教育

<正>公民教育是指在现代社会里,培育人们有效地参与国家和社会公共生活,培养明达公民的教育。当前,中学生普遍责任意识缺乏、法律意识薄弱,有的甚至走上违法犯罪道路。因此新课程强调要让学生明确权利和义务,明白个人在社会生活中的作用,激发学生参与社会生活的热情,从而关注国家、关心社会、热爱祖国,坚定自己的政治立场。而学校教育是开展公民教育的主渠道、主阵地,高中政治教师作为一线     

实施基础教育课程改革推进素质教育实施进程

吉林省辽源市龙山区是国家基础教育课程改革实验区.龙山区实施基础教育课程改革起步于1992年,先后经历了三个阶段,即经历了一个由语文、数学、生活、艺术、科学、体育各科的课程改革实验转轨;经历了一个由区域性尝试实验到吉林省课程改革实验区整体实验,再到国家基础教育课程改革实验区综合实验的发展过程.     

实施基础教育课程改革 推进素质教育实施进程

吉林省辽源市龙山区是国家基础教育课程改革实验区。龙山区实施基础教育课程改革起步于1992年,先后经历了三个阶段,即经历了一个由语文单学科到语文、数学、生活三学科,再到语文、数学、生活、艺术、科学、体育各科的课程改革实验转轨;经历了一个由区域性尝试实验到吉林省课程改革实验区整体实验,再到国家基础教育课程改革实验区综合实验的发展过程。在三个阶段的基础教育课程改革实践中,我区以语文学科的课程改革为突破口,以“立体化宣传、整体性实施、网络化管理”为工作思路,以“潜心探究、勇于实践、不断创新”为总体要求,在教育部的统     

追求有效教学，推进课程改革

本文通过对体育与健康课程性质的再认识,就如何围绕课程目标开展有效教学活动．客观地分析了构成课堂教学的两大主要因素．以促进教师的教育思想和教育行为的同步发展,从根本上增强体育课堂教学的整体效应,真正实现提高高中体育教学目标的水准。     

积极实施课程改革 大力推进素质教育

1997年,我省承担了国家普通高中新课程方案试验的重任,三年之后,首轮试验任务圆满完成,并且实现高中课程改革与高考制度改革顺利接轨,为继续推进基础教育及高等教育的改革发展赢得了主动。通过三年的试验,广大校长和教师普遍受到理论培训和实践锻炼,思想观念发生了转变,业务素质有了较大的提高,一批专家型、学者型的教师和校长涌现出来。学生的发展能力及综合素质得到培养提高,学生的主体性、个性得到了发展,家长、老师普遍反映学生爱学习,会学习,社会责任感增强了。地方和学校选修课程的开设受到重视,综合实践活动课程成为学习的热点。普通…     

实施问题教学法,推进课程改革

问题教学法是以学生自主学习为核心，以“问题”为主线．紧扣新课改的核心内容而提出的新的教学方法、教学模式。是教师转变教学行为，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。     

更新教育观念 推进课程改革

教师教育教学方式的改变，前提是教育教学观念的转变。在当今学校教育中，教师应加强学习，积极进行教育科研，在以下几方面进行观念更新；用全方位的视野构建教育目标；结合教材，深化教材，创造性地实施课程计划；不仅仅重知识的传授，而更重学生的发展；多用鼓励性评价，促进学生取得成功。     

转变教育观念 推进课程改革

教育观念是人们对教育问题的认识和看法。不断地更新教育观念，是教育思想和教育观念的一条基本规律，是积极推进课程改革的有力保障。观念是行动的灵魂，是教学改革的先导，是新世纪教师的立教之本。“师者，所以传教授业解惑也!”唐代的韩愈给予教师职业定下的基调延续了一千多年。但是人类已经进入了二十一世纪，新自勺文化，新的文明，     

转变教育观念 实施课程改革

面向21世纪的基础教育应该是素质教育,它的目标是为适应现代化社会的发展需要,使学生学会生活,学会做人,学会求知,学会审美,学会健身,具备现代化社会的适应能     

创新管理机制实施有效改革扎实推进素质教育

新课程改革实施以来，阳城县坚持用科学发展观引领教育改革和发展，以推进农村教育现代化研究和实践的总课题统领教育教学工作，不断创新管理机制，有效实施各项改革，努力提高素质教育的质量和效益。     

实施教育综合改革 整体推进教育发展

改革开放以来,滨州地区教育改革在不少方面取得了较大进展,有力地推动了教育事业的快速发展。但从总体上看,一些方面的改革还受制于另一些方面改革滞后的影响,教育改革有待于整体配套。依据《中国教育改革和发展纲要》和有关教育法律、法规,结合滨州地区实际,我们决...     

多角度探索,促进课程改革有效实施

幼儿园课程改革是整个基础教育课程改革的重要组成部分,它应该在基础教育课程改革的背景下,准确定位,拓宽视野,既体现和落实基础教育课程改革的理念和要求,又遵循幼儿园课程的特点和规律.