省属重点师范大学办学定位思考

我国师范教育体系由封闭走向开放,高校间竞争日趋激烈,省属重点师范大学必须转变观念,克服急躁情绪,理清思路,科学确立办学定位;政府和教育主管部门要正确引导,规范办学,支持省属师范大学走上特色办学之路。     

省属重点师范大学的科学发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布实施,为省属重点师范大学的科学发展提供了难得的机遇和挑战。就省属重点师范大学的科学发展而言,科学定位是发展的根本,提高质量是发展的核心,特色办学是发展的关键,改革创新是发展的动力。     

当前我国省属师范大学办学现状研究

作为我国教师教育体系的重要组成部分,省属师范大学肩负着我国各省域教师教育改革发展和基础教育师资培养的重任。当前,我国省属师范大学的办学现状呈现出办学定位的同质性、学科专业的综合性、无处不在的学术性、教师教育的学院化等四个特征。构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系,必然要求省属师范大学基于当前的办学现状,进行针对性的改革,以更好地凸显＂主体地位＂,发挥＂主体功能＂。     

省属师范大学专业学位研究生教育发展的若干思考

大力发展专业学位研究生教育是省属师范大学的必然选择.省属师范大学发展专业学位研究生教育的优势和劣势明显,机遇和威胁并存,实现规模、结构、质量、效益的协调发展,是省属师范大学专业学位研究生教育发展的主要目标;更新思想观念,加强学科建设,促进省属师范大学发展专业研究生教育的快速发展.     

教育改革的大潮在这里翻腾——走过六十六个春秋的云南师范大学

作为云南唯一的一所历史悠久、有着光荣革命传统的省属重点师范大学 ,云南师范大学6 6年的励精图治 ,至今已在人才培养、教学资源整合、学科建设、外向型办学等方面取得了优异的成绩。     

重点师范大学建设与教师教育创新

在实现师范教育战略性转移和跨越式发展的进程中 ,加强重点师范大学的建设具有重要意义。在政策上进一步明确重点师范大学在教师教育体系中的定位 ,支持重点师范大学创新教师教育模式 ,建立以重点师范大学为龙头的区域性一体化教师教育体系 ,提供推动重点师范大学战略转型的政策环境 ,是新阶段教师教育创新的重要内容。重点师范大学自身也必须以建设示范性国家级教师教育基地为目标 ,才能为推动教师教育的跨越式发展做出应有的贡献     

2008-2013年西南地区省属师范大学SCIE收录论文统计分析

利用美国科技信息研究所(ISI)出版的Web of Science平台,以SCI-EXPANDED中检索数据为来源依据,通过对西南四省的四所省属师范大学在2008—2013年间发文被SCIE收录的情况从发文数量、被引次数、刊载期刊、研究方向进行统计分析,旨在探明4所省属师范大学目前科研水平、学科建设情况,指出4所省属师范大学间存在的异同,促进西南地区省属师范大学科研水平进一步提高。     

我国部属师范大学的发展现状及未来趋势

我国部属师范大学目前呈现出走学术性道路、形成综合性学科布局、建设高水平学科、改革教师培养模式、建设研究型大学以及积极落实国家师范生免费教育等六大特征;同时面临着与国内一流综合大学、世界一流大学之间的差距,也面临着部分省属师范大学崛起带来的挑战等问题。面对未来发展,部属师范大学在"十二五"发展规划中已确定了各自的发展目标并呈现出共同趋向。     

那年川师

四川师范大学是省属重点大学,是四川省办学历史最悠久的师范大学,现已发展成为文理渗透,理工、经管结合,师范与非师范并重的多学科协调发展的教学研究型大学。     

贵州师范大学

贵州师范大学创立于1941年．原名贵阳师范学院，1985年更名为贵州师范大学．1996年被贵州省人民政府确定为省属重点大学2002年通过教育部本科教学工作水平评估．并获得“良好”等级。     

省属师范大学教师教育改革的三个“两难”选择问题

当前,我国省属师范大学的教师教育改革面临着一些新的问题和挑战。其中,外显度较高的三个“两难”选择问题是：省属师范大学教师教育的培养主体是师范大学还是（教师）教育学院;培养模式是“学士”还是“学士后”;培养类型是部分学段教师还是全学段教师。对这三个问题的不同选择,将直接影响到我国省属师范大学教师教育改革的重心和方向。从国际教师教育发展趋势和国内师范大学发展实际来看,确定（教师）教育学院的培养主体地位,选择“学士后”的培养层级和全学段教师的培养类型是比较理性的选择。     

加入WTO后我国省属重点师范大学的发展取向--学习江泽民同志<在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话>

随着我国加入WTO，全面融入经济全球化的大潮，教育服务已开始进入我国经济领域中心，参与广泛的国际竞争。作为教师教育办学主体重要组成部分的省属重点师范大学开始面临国际、国内教育服务市场的挑战，省属重点师范大学要与时俱进，开拓创新，借助国外教育资源，发挥自己的优势教育资源，努力提高自身的办学水平和实力，以期得到生源市场的更高认可并取得更高效益。     

正在建设中的“中国教育科学信息资源中心”

<正>为加强高等师范院校教育科学文献资源的管理,促进相关文献资源的共知、共享,由北京师范大学图书馆牵头,教育部属师范院校和部分省属重点师范大学联合承担了"中国教育科学信息资源中心"(英文名称为China Education Resources In-     

以传承创新建构省属师范院校教育硕士“二进制兼容培养模式”

学士授权省属院校试点培养全日制专业硕士,意味着走上一条前所未有的培养模式探索之路,因此传承借鉴是快速上位与发展的有效途径;传承西方硕士培养模式建构的已有经验,吸收西方"四大模式"的历史发展精华,借鉴我国部属师范大学的"两校经验",传承与创新合璧的思维深加工为省属院校专业教育硕士培养改革开辟一条通达蹊径。     

转型背景下省属师范大学师资队伍建设之道

省属师范大学转型的主要矛盾是综合化与保持教师教育特色之间的矛盾,其师资队伍建设也受此矛盾制约。省属师范大学"外引内培"的师资队伍建设方针如能各有侧重,"外引"以综合化为主,"内培"以保持教师教育特色为主,有望化解此矛盾。从具体路径来说,"外引"应重视海外,不能忽视高校外;"内培"则应通过实施教师教学能力提升工程、加大出国留学培养力度、非骨干教师培训三个方面来实现。     

弦歌再续奋进曲——改革发展中的云南师范大学

坐落于春城昆明的云南师范大学是一所历史悠久、传统优良的省属重点师范大学。其前身是创办于1938年抗战烽火中的国立西南联合大学师范学     

四川师范大学

四川师范大学位于四川省成都市，始建于1952年。现已发展为融本科生、研究生教育为主，以文、理为基础，师范、非师范专业并举，教师教育为特色和优势的国内知名的省属重点师范大学。学校占地面积2000余亩。     

以卓越教师为目标的师范生培养模式探索——基于三所师范高校的分析

不断创新人才培养模式,培养优秀教师和未来教育家,是师范大学必需承担的社会职责和国家使命。文章选择教育部直属的师范大学"华东师范大学"以及两所省属师范院校"浙江师范大学"与"陕西理工学院"为例,从人才培养目标、内涵、模式等方面进行比较,发现这些高校都以卓越教师为目标,但具体内涵表征不同;都构建了以人为本的实践能力培养体系,但具体路径不同;都具有胸怀天下、求同存异的国际教育视野,但具体培养方式不同。这对于在教育共性下进行个性化办学具有一定的启示意义。     

省属师范大学办学定位研究

大学办学定位是指办学目标定位、办学类型定位、学科性质定位、服务方向定位、办学特色定位等多个方面。办学定位对大学发展与建设具有导向、凝聚和动力作用。省属师范大学属于以专门培养地方基础教育教师为主要任务的地方性高等教育机构,在我国进入教师教育转型期,教师教育呈现开放化、专业化、一体化、终身化等趋势的背景下,省属师范大学办学目标要具有前瞻性,突出自己的特色;其办学类型与层次要符合学科比例和科研规模;人才培养与社会服务要体现时代性和区域性。因此,省属师范大学应走建设以教师教育为主要特色的教学研究型地方综合性大学的发展之路。     

热烈庆祝山西师范大学建校50周年

山西师范大学座落于华夏文明发祥地之一的古尧都临汾市,是山西省唯一的省属重点高师院校,是山西省培养基础教育师资和高等师范师资的重要基地。半个世纪以来,学校立足山西、面向全国,坚持育人为本、崇尚学术的办学理念,坚持教师教育特色、地方特色和综合化发展战略,现已建立起学士-硕士-博士完整的高水平人才培养体系,为山西及全国培养了20万以教师为主的各类人才,被誉为山西省“教师的摇篮”。