异步教学是能有效解决中国教育现存六大难题的科学的现代教学模式

当教师使用新教材感到不会上课,力不从心时;当教育工作者和教师实验了许多教改课题总感不理想又彷徨无措时;当人们看到陈旧的同步教学模式(同步教学指的是夸美纽斯1632年在《大教学论》中提出的班级授课制,即近代社会的“五段教学”模式:组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置课外家庭作业。它的本质特点是以教师的讲代替学生的学,要求学生学的速度与教师讲课的速度同步)的弊端又没法变革时,多么期望能有一种既符合新课程教学的目的要求而又能大面积提高教学质量的现代教学模式啊!下面介绍的异步教学模式就是人们所期望的一种。现在…     

异步教学是成功的现代教学模式

我校成立于2003年,当年面对家长不愿送其子女到我校就读的情况,学校只能招收各校分流出来的中下等的学生。怎样才能在此基础上创造出一流的教学质量呢?用陈旧的同步教学肯定不行。我校领导和老师们多么期望能有一种既符合新课程教学的目的要求又能大面积提高教学质量的现代教学模式。经过领导和教师们对众多的现代教学理论方法进行了比较,我校坚定的实施了“异步教学”。我校实施“异步教学”后,在2004年的中考中,学校26人参考,5人考入自治区示范高中,高中升学率达100%。在2005年的中考中,学校110人参考,高中升学率又为100%,获得600分以上的…     

异步教学论是具有中国特色的科学的现代教学理论

黎世法教授创立的异步教学论,以其理论体系的科学先进和实验成果的优秀丰硕,独树一帜呈现在世人面前。它吸收了国内外现代教育教学流派的先进教育思想,在进行大量的调查研究和教学实验的基础上,经15年不懈的实践探索,在辩证唯物主义和现代科学思想的指导下,构筑起一个科学的有中国特色的现代教学理论。     

异步教学是落实学生主体教育的科学模式

现代社会的发展要求教育要培养会学习、会创造、会思维、会自主教育、会实践的高素质人才，这也就要求我们必须变革同步教学模式，构建能落实主体教育的新型的课堂教学模式。那么主体教育培养目标是什么呢?主体教育的根本目标是培养学生的学习能力，在教学中学生是学习的主人，是课堂的主人，通过学习使学生掌握科学的学习方法。换言之，     

异步教学是落实学生主体地位的科学模式

“异步教学法”以学情理论为基础,是一种能体现学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。异步课堂教学能在最大限度的提供给学生进行自学的时间和空间的同时,也最大限度地提供给教师进行因材施导的时间和空间,从而保证学生学习的个体化和教师指导的异步化。一、异步教学实     

科学取向的教学论和现代教学设计

夸美纽斯建立系统的教学论以来，教学论可以大体分为哲学和经验取向的教学论与科学取向的教学论。两种取向的教学论并不是对立的，教师应该学习并发挥两种教学论的精华来处理教学。不过，从我们的实际出发，当前应该特别注意学习科学取向的教学论以及建立在它的基础上的现代教学设计。本文简介两种教学论和科学取向的教学论对当前实施基础教育课程改革的实践意义。     

基于有效教学论的高职有效工学结合教学模式研究

本文结合有效教学论,探讨了高职有效工学结合教学模式。在分析有效教学论现实意义的基础上,论证了高职有效工学结合教学模式的内涵,即在围绕有效的教学和有效的学习两个中心,解析了高职有效工学结合教学模式的具体要求,全面服务于高职培养高等技能型人才的目标。高职教育的重要性要求其积极开展有效工学结合教学模式,这一模式也为高职教育发展为终身教育提供良好保障。     

基于有效教学论的高职有效工学结合教学模式研究

本文结合有效教学论,探讨了高职有效工学结合教学模式.在分析有效教学论现实意义的基础上,论证了高职有效工学结合教学模式的内涵,即在围绕有效的教学和有效的学习两个中心,解析了高职有效工学结合教学模式的具体要求,全面服务于高职培养高等技能型人才的目标.高职教育的重要性要求其积极开展有效工学结合教学模式,这一模式也为高职教育发展为终身教育提供良好保障.     

异步教学现代教育理论的重大突破

本报武汉讯“教学改革停留在原有同步教学结构中修修补补是不能解决根本问题的。真正的教学改革就是要坚决突破同步教学结构,建立一种崭新的符合现代社会发展规律的现代教学结构,这样才能从根本上改革长期困绕我们的低效率的教学状况和沉闷的教学空气。”湖北大学黎世法教授在构建有中国特色社会主义的教育科学思想指导下,     

运用现代信息技术,实现小学科学课程有效教学

现代信息技术是科技时代的教学产物,是推进教学改革,实现有效教学的重要手段。将之运用于科学课程教学中,更能体现课程学习的实践性与综合性,更能够激发学生的学习热情,加深学生对知识的理解,提高学生的实验技能,引导学生在宽广的空间里展开自由而主动的探究,以促进学生的全面发展。     

论现代教育技术与小学科学教学的有效整合

在实施素质教育的今天,如何培养21世纪高素质的人才？如何利用现代教育技术的教学手段与小学科学课堂教学有效整合,真正提高小学科学课堂教学效果,提高科学课程教育教学质量,是科学教师进行研究的重点课题之一。本文试图在小学科学课堂教学中整合信息技术教学手段,从教师教学的主导方法、学生学习的主体探究、合作交流等学习形式以及科学教学效果的测评手段等方面探讨现代教育技术与小学科学课堂教学有效整合的方法途径与研究策略。     

异步教学是实施物理课程改革的有效方式——初中物理异步教学实验报告

为改革陈旧的课堂教学模式，寻求最有效的新课程教学模式，最大限度地提高初中物理教学质量，我校于2002年下半年引进湖北大学黎世法教授创立的异步教学理论，并确立为山东省新课程异步教学实验的教科研课题。从此，异步教学实验的春风吹进了枣庄十二中学。     

现代教育的重要启迪——再读夸美纽斯及其《大教学论》

夸美纽斯（一译克绵斯基）是捷克摩拉维亚人。他生活的年代是1592到1870年．相当于我目明代万历二十年到清康熙九年。他终生从事教育工作，主持过祖国的兄弟会小学和最兰黎撒的兄弟会中学,替瑞典编写过教科书．     

异步教学是一种素质教学

全国广大教育工作者经过十八年的艰辛探索研究和实践,证明由黎世法教授创立的异步教学是一种与素质教育宗旨完全相符的教学,它能让一个班的全体学生在教师指导下自由主动地学习,积极自觉地将人类科学文化的精华内化为自我发展的精神养料,使他们的身心潜能、整体素质和个性获得充分和谐的发展,我们可以从以下四个方面来论证。