从中考试题看考试评价改革的趋势

目前,新的课程标准正在各地实施,新课改所提倡的教学理念逐渐深入到教学的各个领域.而教学评价改革作为新课改的重要环节,正被越来越多的人所重视.从近年的中考试题中,可以看出考试评价在考试目的、考试方法、考试内容上都发生了较大的转变.     

新课程下的中考数学命题探析

一、近几年中考数学命题的趋向 1．命题依据的转变 随着课程改革的不断深入，中考命题的改革也在同步进行。分析近几年的中考命题不难发现，各地的中考命题在贯彻落实教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的基础上，充分体现《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的有关精神，出现了一大批题型设计思路开阔、内涵丰富、立意深刻、发人深思的好试题。通过对命题的探析，有利于我们的教学，更新教学观念，迎接2006年的中考。     

新课程标准下的数学中考复习

数学知识点很多,题型千变万化,如何在有限的总复习时间内突出重点,抓住热点,提高综合运用知识的能力,是每一位考生都非常关心的问题.笔者根据多年的教学实践经验,就怎样组织中考数学总复习提出几点建议,供参考.     

中考中关注学生个性及自我评价试题的特点

随着数学课程改革的深入，以学生和学生的发展为本的理念正在逐步渗透到教与学的各个环节。中考学生初中阶段扮演着学业考试和升学选拔考试两得角色，如何体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课标要求，怎样才能在考查学生个体差异性的同时，尊重学生差异性，让学生的个性得到尽可能的展示，更全面地考查学生的能力和素养，将会成为今后命题研究的热点问题之一，下面就近两年中考中这类试题谈谈其特点。     

关于中考改革趋势的思考

中考是九年义务教育阶段的最后一次检测，是对九年义务教育质量评估的重要一环。初中毕业升高中，是个人根据自己的实力和意愿通过竞争进行的选择。目前社会对中考的关注日甚一日。因此，做好中考改革工作，充分发挥它的导向作用，是摆在我们面前一项十分艰巨而又重要的工作。一、中考改革的基本原则为保证中考改革顺利进行，中考命题应遵循如下原则：１．中考是九年义务教育阶段最后一次考试，所以，中考命题必须考虑义务教育的性质；中考的各个实施环节都要有利于普及九年义务教育。中考是整个教学过程中一个有机的组成部分，义务教育又是…     

对《由一道中考方程题说开去》的思考

贵刊2006年第6期《由一道中考方程题说开去》提出,由于考试的压力,对新旧课程标准要求不同之处,是补还是不补?对探究与“题海”应选哪一个?由于一些中考试题与新课程标准的不一致,余老师在文[1]中提出学业考试试题应科学、规范,“让遵从《标准》的‘老实人’在升学考试中赢出”,才能有利于课改．我想这既与命题者对《标准》的把握有关,也与《标准》的不合理有关．     

让学生在数学课堂上个性飞扬

《数学课程标准》提出不同的人在数学上得到不同的发展，要实现这一目标，源于生活的“数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。通过构建平等的师生关系，鼓励学生自主选择，鼓励学生大胆猜测，合作交流，倾听、反思，评价时关注探究过程等策略，使学生的学习个性得以张扬。     

在数学教学中对后进生个性品质的培养

一、个性思维品质的培养 思维即＂想＂,数学思维就是以数与形为思维对象,以数学的语言和符号为思维的载体,以认识和发现数学规律为目的一种思维.其优与劣衡量的相对标志就是数学思维品质.由于学生个体之间的差异,学生的思维品质也各不相同,如何开展个性思维培养呢？     

中考命题如何落实课标精神

初中毕业生学业考试（以下简称中考）是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。由于中考兼有衡量学生是否达到毕业标准和作为高中阶段学校招生的重要依据的双重功能，所以一直是社会各界关注的热点，一定程度上成了教学的“指挥棒”，怎么考在很大程度上决定了教师怎样教和学生怎样学。为此，我们对近两年来实验区的中考数学试题进行了认真分析，并就中考命题如何落实《数学课程标准》的要求进行了深入的讨论，不求权威，只求挑起话题，引发思考。     

中考中跨学科试题

数学课程标准倡导学科整合，主张学科渗透，要求学生能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题．因此，近几年各地的中考数学试卷中涌现了一批立意新颖、结构合理的跨学科试题。     

新课标背景下的中考复习

随着素质教育的不断深入，考试改革越来越倍受人们的关注．中考一方面要体现义务教育的基础性、全面性、选择性等，另一方面要充分体现学科本身的特性及素质教育的要求．如何优化数学总复习方法，使之更好地发挥出积极效应，笔者就亲身体验谈一些看法．     

新课程标准理念下中考命题的实践与思考

2004年南宁市数学科中考试卷，遵循2001年颁布的九年义务教育全日制初级中学数学课程标准，依据北京师范大学出版社出版的初中数学教材(七至九年级)．重视基础知识，突出数学基础学科的地位，强调数学能力，使数学思想方法得到充分体现．减少运算量，加强数学与生活的联系，着重考查考生的探究能力、动手操作能力、思维能力．以上几点是试卷整体的设计思想．     

在开放的教学中张扬学生个性

孩子在小的时候，最爱问“为什么”。可随着年岁的增长，问为什么的孩子越来越少。在学校里，我们常常看到一年级的小朋友初生牛犊不怕虎，上课敢说敢做的特别多，随着年级的增高，举手的学生越来越少。学生有什么惊奇的发现，有时还会导致同学的笑话，说什么异想天开。追根溯源，传统教学过分强调预设和封闭，使教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，学生不敢轻易发表自己的见解。这样做不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。新课程标准的出现，使现代教学从封闭走向开放。     

在数字教学中培养与发展学生的思维品质

数字思维能力的培养是教学的一项重要任务，在教学中应注重培养学生思维的深刻性和灵活性，以培养与发展学生的思维品质。     

在数学教学中培养学生的创新思维

当前,数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维。培养能力。要达到这一要求．教师的教学就必须从要优化学生的思维品质入手．把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。     

体现面向大多数考生的中考数学压轴题

2005年的大连市中考数学压轴题,给我们以中考命题的新形式:它以独特的构思、合理的编排,使不同层次的考生对同一道题可有不同的选择和切入点,使每个考生都有所获．请看:     

在数学教学中发展学生的思维

数学是思维的体操,数学教学具有数学活动性特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,并且以内部的积极思维为主要形式,所以,数学课堂教学应始终以思维活动为着重点,教给学生思维方法,优化学生的思维品质,在数学教学中发展学生的思维。1.创新设计,优化学生的数学思维活动数学教学不只是教知识,更重要的是教会学生思维,创新设计,能够优化学生的数学思维活动。课堂上,一是启迪学生类比思维活动,即根据两类不同事物之间的相似性,去推测其他方面也可能存在的相似性。二是启迪特殊性到一般的思维活动。对于特殊的…