“双减”背景下小学低年级语文口语交际教学策略

目前，“双减”政策正在逐渐落实，在这样的大背景下，学校既要通过减少学生的作业量来帮助学生减轻学习压力，又要提高教学效率，保证课程教学质量达到标准。因此，作为教师，需进一步改变教学理念，将教学模式进一步创新，探索出新时期的教学方法。在口语交际教学中，教师要根据“双减”政策的要求，达成既减轻学生的负担，又保证教学质量的目标。     

“补课”刍议

在一些学校中有一种“补课热”,每天下午的正课后的时间大多被各科教师“爪分”,甚至连星期天、寒暑假也有要学生回校“补课”的,这固然体现出教师希望提高教学质量的良苦用心,但若冷静地想一想,又感到这种“补课”弊病不少,值得研讨。 一、不利于学生在德、智、体、美几方面的全面发展。学校的课程设置及课时安排,体现出教学工作的规律性和科学性,是教学的依     

“导学案”在初中地理教学中的应用

教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往说教式教育,当个好“导师”,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教师”为“导师”,变“教课”为“导课”。笔者在中学地理教学中利用导学案为载体尝试“导课”,让学生都当“演员”,学生跟着教师“导”的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显转好。     

“减负”浅谈

对于减轻学生过重的课业负担、学生、家长、学校、教师、社会等各方面会有一定的忧虑。我们不妨把这种暂时的现象叫做“减负增忧”，针对这一点，笔认为学校至少可以从以下两个方向进行探索和努力：一个是“减负增效”，一个是“减负增容”。前是就教师的教学而言，要通过改革，进一步提高课堂教学效率和教学质量；后是就学校的整体教育而言，要丰富教育内容，增加学生认知的数量，提高其认知层次，培养他们多方面的能力和素质。通过“增效”和“增容”，达到全面提高教育质量和办学水平的目的。     

“双减”背景下数学课堂“应教尽教”的价值及实践路径

提高学校教学质量是落实“双减”的重要举措,“应教尽教”是提升课堂教学质量的新思路。“应教尽教”既保障学生学足,又引导学生学好,是贯彻教育法律法规的基本要求,是立足学校教育主场的根本之策,是坚守教师岗位职责的重要保障。确立数学课堂“应教”范围要考虑数学知识进化和学生发展两个维度。达成数学课堂“尽教”要重视单元整体教学设计、基于数学问题解决的教学、坚持立德树人的教育导向和落实“育人”“应试”的有效对接。     

深化教改 提高质量 切实“减负”

深化教改提高质量切实“减负”信阳市七中校长彭金辉近年来,我校积极进行教改,不断探索提高教育教学质量的有效途径,形成了“高质量、轻负担”的育人特色。学生在轻松和谐的环境中,愉快而自觉地学习,由“要我学”变为“我要学”。学校教学质量不断提高,“四率”均超...     

“双减”要努力促进家庭教育公平

“双减”是全面贯彻党的教育方针,促进学生健康成长,不断提高教育教学质量,有效缓减家长焦虑的重要举措,但也有可能加深家庭教育不公平。学校和社会既要落实“双减”,又要防止“双减”对家庭教育造成不公平,采取丰富以学校为主的课外活动、增强学生和家长的主体性等有效措施,尽力促进家庭教育公平。     

追求“愉快、高效”的科学教学

实施愉快教学能激发学生兴趣、激活学生思维、体验学习快乐。既要提高教学质量,又要促使学生全面健康发展,其中一个关键就是要在课堂中提高课堂教学效率。追求“愉快、高效”的科学教学之路,是当前科学课教学的必由之路。     

“双减”背景下的初中物理作业分层设计——以“欧姆定律的应用”作业为例

为切实有效地落实“双减”政策,有效提高学生的学习效率,教师在布置作业方面需要进一步优化.学校要坚持全面育人的基本导向,要处理好作业的“质”和“量”的平衡.在实施减轻学生过重的作业负担、减轻作业总量和时长的过程中,始终坚持以学生为主体,以学生全面发展为目标,让学生在学习中健康成长.初中阶段学生的物理学科水平存在着很大的差异,作业任务又比较繁重,不利于学生的学习,教师在作业的设计过程中有必要采取“分层”的方式,来达到更好的教学质量.     

联动课内课外 落实“双减”政策

为了更好地落实“双减”政策,学校应健全教学管理规程,优化教学方式,强化教学管理,夯实教育教学基础,提升学生在学校的学习效率,提升教学质量,确保学生在校内学足、学好。同时,学校还应积极挖掘学生的内在潜质,关注学生兴趣特长与个性发展,培养学生综合素质。     

学校教学管理的基本思路——“五·二”构想

学校工作是一项极其复杂的工作,教学质量是学校的生命线,而教学管理则是核心。科学的有成效的管理是全面贯彻党的教育方针全面提高教学质量的重要前提。但教学管理又不同于企业管理,效益的高低不用一般等价物来衡量,影响教学质量的因素较多,因而必须有目的有计划地进行“硬”管理与“软”管理相结合的办法。笔者数年来的教学管理基本思路是“五·二”构想:即抓好两个头、开辟两条途径、培养两个方面、强化两种措施、开动两个车轮。 抓好两个头 一头为教师。教师是学校教学工作的核心,是教学活动的主导,起导向作用,学生的学是在教师主导之下的学。同时教师也是教学工作的关键。教师只有为人师表、以身作则、全身心地投入教学工作,教学质量的提高才可能有希望;另一头为学生,学生知识的掌握是教学活动的归宿,教学质量最终要在学     

浅谈在小学数学教学过程中如何实施“减负增效”

小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处．必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全而、和谐、充分的发展。     

浅议“复作”

“复作”,顾名思义就是“一题再作”,就是要学生在初作的基础上进行又一次写作。认真抓好复作,是引导学生写好作文、提高作文教学质量不可缺少的环节。长期以来,作文教学质量普遍不高,原因固然     

乡村学校落实“双减”政策的三条路径

<正>如何提升农村学校“双减”质效？根据对农村学校、教师、学生和家长开展调查问卷,并实地走访、深入研究和开展系列探索实践,我们认为,推动“双减”政策在农村学校落实落地,必须做到以下“三个一”。一、连成质量提升“一条心”“双减”对教育教学质量提出了更高的要求,落实“双减”政策的根本是向课堂要效率。     

谈聋校数学课堂教学中“教”与“学”的关系

和普通教育的教学一样,聋校的课堂教学同普教有共性外,更有它的的个性。聋校数学教学中的大部分内容都是通过课堂教学传授的,因此课堂教学是聋校数学教学的一种重要形式。新课程标准要求,课堂教学即要讲求实效,提高效率,又要减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量。为了按照新课程标准较好地完成聋校数学教学工作,就必须努力提高课堂教学效率,向40分钟要效益,要质量。如何能更好地提高数学课堂教学效率呢？我认为：应该很好处理好聋校数学课堂教学中“教”与“学”的关系。     

学生“减负”与教师“增负”

“减负”,简言之,就是减轻学生过重的学习负担。当前,随着各种“减负”措施的出台,“减负”工作进展顺利,成效显著。但是,我们也发现,有少数学校、教师和家长,错误地理解“减负”,认为“减负”就是少上课和少布置作业,这是有失偏颇的。“减负”不仅仅是“少”,而且还要“精”。“少”而不精,低质量的“少”不是真正意义上的“减负”。因此,我们要谨防出现借“减负”之名而降低要求,从而导致教学质量下降的现象。要在“减负”的同时,牢牢把住质量关。尤其要通过教师自加压力,自增负担来减轻学生负担,从而保证教学质量。为此,笔者认为必须做到以下三     

搭建教师专业成长的“立交桥”

教师专业素养是学校教育教学质量的核心因素,学校不仅是培养学生成才的地方,而且也是教师专业成长的重要园地,促进教师成长是学校义不容辞的责任和义务。要促进教师又快又好地成长,学校可以从以下几个方面努力,为老师们搭建起专业发展的“立交桥”。     

改革“教法”促进“学法”初探

改革“教法”促进“学法”初探张爱琴提高教学质量的关键是要改革“教法”，促进“学法”．培养学生技能，提高课堂效率。１．培养兴趣，激发信心课堂教学过程是师生共同活动的过程，教师要善于调动学生的学习积极性，充当知识探索的引路人与组织者，带领学生在知识的海洋...     

培养学生自信心变“教”师为“导”师

教学质量是学校的生命。今天的学校教育 ,既要求提高教学质量 ,又要求减轻学生的学习负担 ,这是当今社会普遍关心的问题。“会学知识”比“学会知识”更重要。埃德加·富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出 :“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人。”老教育家叶圣陶也曾说过 :“尝为教师教各种学科 ,其最终目的在于达到不复教 ,而学生能自求探索 ,自求解决 ,故教师之谓教 ,不在全盘授予 ,而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神 ,激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情…     

“成长”敌不过“成果”

题目上的两个短语虽只有一字之差,但在我看来却有着根本的不同。因为,就眼下的教育现状来看,我们过多地关注的还是学生的“成果”而非学生的“成长”。每到一个考季结束的时候,几乎每一所学校都尽其所能地找自己的“闪光点”。而这些闪光点也都只是些考到名牌学校多少多少人呀什么的。毕竟成果才是硬道理,社会各界需要的就是学校要有这样的硬“成果”,至于说到让学生“成长”,那有谁看得见?在这个充满诱惑的社会,我们又似乎只能“失语”。看重“成果”是应试教育的死结,而在这个死结之下的学生也就只有读死书、死读书了。而实际上,就培养学…