解数学题的转换策略

解数学题的关键是把要解决的问题转换为已解决的问题,在转换问题时,不仅要用到代数式的恒等变形,还要掌握一些常用的转换策略．下面举例加以说明．     

编拟数学题应注意问题的存在性

在数学教学中,为了培养与训练学生的思维及运用数学问题的能力,教师常常需要编拟数学题。但在一些题的编拟过程中,人们往往注意了思维的新异,解答的巧妙而忽略了数学问题的存在性。本文就几个数学错题说明教师应在编拟数学题时注意问题的存在性。     

小学数学有效问题情景创设探索

“学起于思,思源于疑。”疑问之于学习活动有着积极的意义。实践表明,有效的问题情景能有效诱发学生的学习动机、深化学生的学习认知。本文作者从自身的教学实践出发,以“生活实际”、“实践操作”及“游戏活动”这三个方面入手,浅就小学数学有效问题情景的创设手段发表了初步的认识与看法。     

在简约的情景中促进体验

在小学数学课堂教学中,体验—启发教学模式成为一种新的发展方向。从模式的背景和现状出发,合理地展现既有形式又有实效的情景,为模式探索提供思路。     

由两道数学题的拓展 谈思维广阔性的培养

思维的广阔性，是指思路宽广，善于多角度、多层次的进行探求．在数学学习的过程中，思维的广阔性又表现为，既能把握数学问题的整体，抓住它的基本特征，又能抓住重要的细节和特殊因素。开放思路进行思考．思维的广阔性的反面是思维的狭隘性，如果学生存在思维的狭隘性，则常常跳不出条条框框的束缚，易走进思维的死胡同，势必造成解题思维的障碍，从而不能正确的解决问题或者是在解决问题的时候发生错误．     

高中数学“诱发性”问题情景构建的教学思考

随着现代育人思想理念的转变,高中数学教学愈发注重学生学习知识的主动性,强调学生的主体地位,使学生摆脱被动接受知识.基于以上多方面客观因素的综合影响,在高中数学教学中构建“诱发性”问题情景,恰能弥补传统数学教学的不足.再加上“诱发性”问题情景重视学生诉求,联系实际生活,符合数学教学实情.本文以此探讨高中数学教学构建“诱发性”问题情景的策略途径.     

例谈物理图像与情景的转换

图像问题在物理教学中是难点,在高考中是重点和热点.本文试图利用2008年高考题从物理图像与物理情景相互转换过程中寻求规律,并进行分类探究.     

论儿童文学教学中情景的创设

儿童文学教学面对的是大学生群体,如何让他们重返童年情景就是一个很大的难题。因此,笔者认为,情景的营造是儿童文学教学必不可少的教学手段,通过设置游戏情境和问题情景,实现真正意义上的教学民主。它有利于改变传统的教学模式,使教学朝着有利于培育学生创新潜力,激发其学习兴趣的健康方向发展。     

例谈物理图像与情景的转换

图像问题在物理教学中是难点，在高考中是重点和热点。本文试图利用2008年高考题从物理图像与物理情景相互转换过程中寻求规律，并进行分类探究。     

中职物流专业情景性教学模式的探索和实践

职业教育的改革必须坚持以就业为导向,以质量求生存,以特色求发展.情景性教学模式不只是一种教学方法的变革,更是一种教育观念的更新,它符合现代教育理论,强调了学生学习的主体性,实践性.长沙市财经职业中专学校在物流专业课的教学中,利用多媒体课件、网络、案例、物流模拟实验以及开展社会实践活动等,创设各种学习情景,让学生在做中学,在学中做,自主学习,主动探究,通过讨论、交流、合作、补充、修正完成对物流知识意义的建构,促进了学生实践操作能力的发展,提高了教学效果,也增强了学生职业的适应能力.     

例谈情景性教学的原则及方法

情景性学习是以情景性认知理论为基础，主张学习着眼于解决生活实际问题，并在具体情境中进行和评估学习效果的学习模式。创设情境可以激发学生学习的兴趣和动机。因此，笔者认为创设情境性教学应遵循以下原则，并提出情境创设的方法与大家交流。     

画图是解数学题的好工具

数形结合百般好,隔裂分家万事休。我国著名数学家华罗庚道出了数学学习中的一种重要方法,那就是将数学的学习与图紧密结合起来,才能更好地学习数学。在实际教学中,学生学习数学的方法比较死板,遇到问题往往不能寻找合适的解题途径,而示意图、线段图等图例因其直观、形象、清晰等特点,能帮助学生更好地解决问题。笔者从发挥教师的示范作用、强     

小学英语情景性作业设计的技巧

为了更好地发挥英语作业的作用,让学生通过完成英语作业而实现英语知识的提高,小学英语教师应更重视作业的设计,情景性作业的设计能够有效提高作业质量。本文主要介绍了小学英语情景性作业设计的原则,并就具体的书面性情景作业和口头情景作业的设计分别进行了阐述,以期通过书面作业和口头作业结合的方式,提高学生的英语水平。     

例析存在性问题的解法

<正> 存在性问题是近年来中考命题的热点,解答这类问题的基本方法一般是先假定“存在”,然后按照题设条件去推理,若合乎“情理”,则“存在”成立;若不合乎“情理”,则“存在”不成立.下面举例说明. 例1 如图1,已知抛物线y=-x2+(m+2)x+3m+1与x     

浅谈物理情景的合理替换

要分析和解决实际问题，不仅需要深刻理解相关概念、合理选用定理、定律，往往还要讲究一定的方法和技巧，例如图象分析、数学变换就是解题中常用的手段。在此我想阐述的是替换物理情景一这一物理方法，很多情况下若能恰到好处地运用它，就能使问题迎刃而解，以下就谈谈这方面的几点认识．     

试论毛泽东思想对中国优秀传统文化的改造性继承

毛泽东思想是中国化的马克思主义,具有鲜明的民族特色和风格.毛泽东思想这一突出特点,是毛泽东在以马克思主义理论指导中国革命和建设过程中,熟练地运用马克思主义的立场、观点和方法,对中国优秀传统文化进行改造性继承的结果.     

初中化学创设情景教学实施性探究

正初中阶段是培养学生化学学习兴趣的关键时期,对化学学习的兴趣一旦形成,对学生今后的学习将大有裨益.因此在课堂教学中切不可让学生感到枯燥、乏味,失去了对化学学习的兴趣.为了让学生在化学的学习阶段产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验,并爱上化学的学习,一种新的教学模式——情景教学模式应运而生.情境教学模式指的是教师根据教学内容,在课堂教学中组织一定的活动形式,以真实的、形象的形式将教学情境展现在学生的面前,从而更好的让学生在所设置的     

关于函数单调性的情景设问式教学

随着新课改的推进,高中的课堂教学逐渐转变为以学生为主体的探究性学习,通过情景设问的形式引导学生去探究问题,归纳总结数学规律.笔者开展设问教学,效果明显,下面将近期关于函数单调型的设问式教学方案分享于大家,与同行探讨.