高职人力资源管理课程实践教学体系建设研究

高职是为社会培养承担具有高度技术性和负责性的技术人员或经营管理人员。人力资源管理是一门既强调管理学理论,又强调在中国多元化背景下企事业单位人事管理实践操作的课程,具有较强的社会实践性。人力资源管理课程实践教学体系的建设不仅是整个教学过程必要而有利的组成部分,而且是高职人才培养目标的必然要求。     

基于能力的人力资源管理课程体验式教学体系的研究与实践

强调通过学生自身第一手的躬亲操作和体验,学习知识并掌握技能的体验式学习,受到现代工商管理教育的推崇。文章结合教学实践,提出了人力资源管理课程体验式教学体系及其实施的条件,分析了实践中遇到的问题及相应的实践探索。     

建构主义体验式教学在现代管理类课程中的实践

体验式教学法是指学习者通过亲自操作和体验而获得知识和掌握技能的一种教学方式。在建构主义理论指导下的体验式教学模式是一种培养学生理论联系实际所需的综合能力较为有效的教学方法,这种方法提高了学生学习的积极性和主动性,激活了课堂气氛,训练了思维,锻炼了能力,在教学实践中取得了良好的教学效果。     

旅游景区管理课程实践教学体系研究

旅游景区管理课程实践教学体系主要由教学目标、教学内容、教学环节、教学方法及教学考核五部分组成。教学目标涵盖认知、情感、技能三大领域,教学内容应根据具体的教材与当地旅游景区发展状况而定,教学环节包括前期准备、实践组织和实践总结三方面,教学方法具有多元性,重点介绍了虚拟景区网游式实践教学法、实验室开放互动式教学法和实践基地亲身体验式教学法三种,教学考评应体现公平和公正。     

高职教育管理类课程案例教学探析

为进一步深化高职教育中管理类课程案例教学,充分发挥其在培养创新型人才中的特有功能和作用,本文针对当前高职教育中管理类课程使用案例教学情况,分析其存在的问题,探析解决高职教育管理类课程案例教学的对策。     

高职管理类课程项目化教学模式改革新探

高职院校管理类课程的改革至今难见成功案例。应对高职管理类课程教学模式的理论与实践进行探讨,在此基础上提出项目教学模式改革的指导思想和实施路径。     

高职管理类课程基于工作过程教学探析

本文从分析管理工作特点与管理类课程教学特点入手,探索提出了管理类课程过程化的原则与方法,并以市场营销实务课程为例说明了管理类课程过程化的构建,同时介绍了与课程过程化相适应的教学组织方式与考核方法。     

地学类系列课程双语教学体系建设的实践与经验

福州大学环境与资源工程学院针对地学类专业基础课系列课程开展的双语教学体系建设,经过两年多的实践,在教材建设、课堂教学、野外实习等各个环节初步建立起了一个双语教学环境,取得了一些成果。     

通信类课程继续教育教学模式研究——以“光纤通信技术”课程为例

通信领域中理论与实践相结合的继续教育教学模式有利于培养学生的综合素质和工程实践能力.本文以通信类课程“光纤通信技术”为例,采用问卷调查的研究方法,探索课程理论部分与实践部分的知识点相关度及时域特征规律,确定课程的过程评估及最终效果评估方法,并依据学生身处不同岗位的特点,提出了几种不同的实践性教学模式,对这些实践性教学模式的适用性进行了分析.     

师范生计算机技能类课程的有效教学体系研究

结合师范院校师范生计算机技能类课程的教育经验,综述该类课程的技能性特点,分析影响师范生计算机技能类课程有效性因素,并就技能形成的有效因素提出相应的教学策略,对师范生主要计算机技能课程到整个有效的教学体系建立进行反思和新的规划设想。     

高职教育实践教学体系研究

高职实践教学体系由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系构成。其中,目标体系包括学习与发展能力、职业素质与专业技能、实践情感与观念的培养;内容体系包括“必需、够用”的理论知识与三课堂联动的实践内容;条件体系包括实践师资,校内外实践基地;管理体系包括组织、运行、制度的管理;评价体系包括学生评价与教师评价。     

实践教学体系若干问题思考

实践教学是高等学校教育教学中一个重要的环节,重视实践教学在整个高等教育教学工作中的地位,将对高等学校提高人才培养质量起到推动性的作用。拟从人才培养目标、建立良好的实践教学环境、建立实践教学质量的检查与评估制度、开展实践教学改革、完善实践教学各项规章制度、加强实践教学师资队伍建设等方面展开论述,以期对实践教学体系的构建提供借鉴。     

完善高职实训教学体系的对策

针对高职实训教学重理论、轻实践、实训内容陈旧、实训方法落后等问题，从制定实训教学计划建立健全实训考核体系、加强实训指导教师和学生的管理、加强实训实习基地建设、加强实训教师队伍建设等方面，对如何构建新型、合理的高职实训教学体系进行了探讨。     

浅谈高等职业教育的教学管理

教学管理是顺利完成教学各个环节的中间枢纽。而高等职业教育的教学管理又有其特殊性，面对的学生既不是中学生，也不是本科生，是需要掌握专业技能的专科生。对教学管理也有特别的要求。因此本文从这方面着手，从三个方面分析了如何实现有效教学管理，并针对本人在教学管理过程中面对的问题举例论述，详加分析，希望能对各教学管理人员在相似问题上能有启示。     

高职实践教学管理探讨

加强高职实践教学的管理，必须制订科学的教学计划，完善教学设备条件，制订符合职业岗位需求的考核标准，建立一支高素质的师资队伍。     

试论高职院校古代文学课程的实践性教学

高职院校的古代文学课程同样可以开展实践性教学,其基本类型有：知识学习实践、能力培养实践、素质提高实践.要落实古代文学课程实践教学,必须树立实践意识,贯彻实践意图,养成实践习惯,形成实践能力.     

高职企业管理课程项目化教改实践研究

企业管理课程是高职经管类专业以培养学生管理应用能力为主的一门专业基础课。对于本课程,辽宁建筑职业学院通过项目化教学改革,转变重理论轻实践的教学模式,按照“以职业活动为导向,突出课程能力目标,以学生为主体,以素质为基础,以项目、任务为主要载体,开设出知识、理论和实践一体化的课程”的原则,使企业管理课程设计与企业真实管理接轨,课程与学生所学专业相互联系,突出岗位就业要求、企业实际需求,很好地培养了学生的实践及综合管理能力。     

高职“概论”课教材体系向教学体系转化探索

思想政治理论课教师应在教材体系向教学体系转化上下工夫。通过实践探索认识到：把握教材基本内容和基本精神,明确由教材体系向教学体系转化的设计理念与思路;深入了解学生,使教学体系成为坚持课程标准与适应学生的有机统一;围绕课堂教学开展教学改革,提高教学质量;加强课程建设,探索特色更鲜明、方式更多样、手段更先进的教学模式和考核模式,是提高教学效果的必要举措。     

农业类高职实践教学体系建设研究与实践

农业类高职实践教学体系的构建,应从农业学科的特点出发,根据经济规律与教育规律统筹安排实验、实习、专业劳动、社会实践、专业实践等教学内容,做到以实践教学目标为中心,单项技能训练与综合技能训练相结合。建设农业类实践教学基地应以“必需够用、重点突破”为原则,注重功能配套、结构合理、以人为本、科学管理。     

高职农类专业实践教学体系的构建与完善

本文针对现代农业对高职农类专业人才培养的要求,通过分析实践教学体系的构成要素,提出构建和完善高职农类专业实践教学体系的原则、思路和措施。