在数学教学中培养学生爱学会学活学

几年来,我们对中学数学教学进行了“探索式启发教学”的试验,这种教学的核心就是培养学生对数学爱学、会学、活学。 如何调动学生的学习积极性,使其“爱学”,是一个自人类社会有教育以来就存在的课题。在数学教学过程中,从培养学习动机,激发数学兴趣入手,调动学生学习的主动性、积极性,使学习数学成为学生自身的需要,从而实现“爱学”。 在数学教学中,从培养学习能力及良好的学习习惯入手,提高学生学习活动的有效性,使学生“会学”。“会学”主要指在学习活动中,为达到一定的学习目标而掌握学习的规则、方法和技巧。它是一种在学习活动中思考问题的操作过程,是认知策略在学生学习中     

让学生学会做数学——课改下的数学教学新理念

新课标要求数学教学要让学生学会“做数学”,做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向活动效应,使学生在数学的活动中感知数学、认识数学、体验数学和应用数学。     

数学教学应展示数学思维过程

现代数学教育要求教师让学生从“学会”到“会学”。即掌握数学思想方法,发展思维,形成能力。要会学,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程,使数学教学成为数学活动的教学,著名数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学活动(思维活动)的教学,而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学。”因此,数学教学不仅要反映数学活动的结果——数学理论,而且还要反映     

数学教学中如何发挥学生的主体性

小学数学课程标准明确指出:“学生是学习的主人”,“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”.这就要求在数学教学中充分发挥学生的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,使学生从“要我学”转变为“我要学”,从“学会”变成“会学”,从而在获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展,为学生的终身发展奠定良好基础.     

让数学走入我们的生活——弗赖登塔尔“再创造”教学思想探讨

一、什么是数学的“再创造”学游泳的最好方法是在游泳中学习游泳。那么这种方法在数学的学习上行不行得通呢？国际著名的数学教育家弗赖登塔尔的回答是肯定的。他强调数学教学是一种活动。他在《作为教育任务的数学》一书中提出 :“学一个活动的最好方法是做。”为此 ,弗赖登塔尔提出了“再创造”数学教学思想。什么是“再创造”呢？就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去“创造”、去获得数学知识 ,而不是生吞活剥的将数学知识灌输给学生。这里的“创造”指的是主观意义即从学生的角度出发的创造。“再创造”数学学习有两个最突出…     

浅谈中学数学学法指导

数学学习方法指导 ,简称数学学法指导 ,是“学会学习”的一个重要组成部分 .目前 ,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题 .因此 ,笔者想就此问题从三个方面做些探讨 ,以抛砖引玉 .1　数学学法指导的意义1.1　数学教学方法改革的需要长期以来 ,数学教学改革偏重于对教的研究 ,但是对于学生是如何学的 ,学的活动是如何安排的 ,往往较少问津 .现代教学理论认为 ,教学方法包括教的方法和学的方法 ,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样 :“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的 .”即教学方法是受…     

改变学习方式 激活课堂教学

《数学课程标准》指出“:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,在教学中我们要改变过去的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。1#变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态。就数学学习而言,学生一旦“会学”,享受到数学活动的成功与喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,数学教学要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。如有一位教师教学“…     

应用生活体验培养数学技能

小学《数学新课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对学数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”因此,课堂教学教师如能从学生的日常学习生活着手,创设一个学生熟悉的,适宜于儿童探索知识的意境,就能吸引学生的注意力,唤起学生的情趣,增强学生的数学意识,达到“要我学”为“我要学”的目的。     

展示数学思维过程 提高学生思维能力

现代数学教育要求教师让学生从“学会”到“会学”,即掌握数学思想方法 ,发展思维 ,形成能力 ,要会学 ,最根本的一条就是要在传授知识中展示数学思维过程 ,使数学教学成为数学活动的教学 .著名数学教育家斯托利亚尔指出 :“数学教学是数学活动 (思维活动 )的教学 ,而不仅是数学活动的结果—数学知识的教学 .”因此 ,数学教学不仅要反映数学活动的结果—数学理论 ,而且还要反映在得到这些理论的思维活动的过程 .数学教学中 ,那种不讲背景和条件 ,不讲思路和过程 ,忽视思想和方法 ,照本宣科 ,将结论塞给学生的做法 ,无疑会抑制学生的探索、发…     

数学教学的过程性目标及其实现

我国全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)在前言部分“设计思路”中明确提出了数学教学的过程性目标,使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,并作了较为详细的解释。这是新课程标准的一个亮点,是与过去数学教学大纲相比的重要差别之一,反映了我国数学教育界探索数学学习活动规律的一个新成果。如何理解数学教学的过程性目标呢? 1.超越教学内容 传统数学教学认为“学什么永远比怎样学重要”。于是,学生掌握数学的基本知识和基本技能就成了数学教学主要(甚至是惟一)追求。     

在活动中轻松愉快地学数学

兴趣是最好的老师,是保持在人身上的内在而永恒的原动力。数学教学的首要任务是培养学生学习数学的浓厚兴趣。在教学中,我根据学生“好奇、好动、好胜”的心理,从学生熟悉的生活和感兴趣的事物出发,设计一系列的数学活动,让学生参与其中,激发他们的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,在兴趣盎然的数学活动中,轻松愉快地获得数学知识。     

优化作业设计 改善学习方法

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。小学数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。因此，小学生的数学学     

数学日记：值得提倡的学习方式

写数学日记,引导学生用数学的语言记录自己在数学学习活动中的状况、效果、问题、困惑、感悟、收获和反思,使教师的“教”为主体转向了学生的“学”为中心,有助于培养学生收集、选择和处理“数学信息”的能力,促进学生对数学知识的深层次思考,是学生数学学习的一个重要环节。一、数学日记,记录生活中的数学,感受数学魅力引导学生多从生活“找”数学、“想”数学和“做”数学,学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界,以数学日记的形式随时记录下来。如学完了乘法后学生写了这样两则数学日记:①我觉得“搜集生活中的数学”挺有趣的,可以让…     

让数学教学过程充满新课程理念

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。在新课程理念下,数学教学过程如何进行,这是许多教师普遍关心的问题。笔者认为: 一、数学教学过程是多种要素的有机结合体 “教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”,也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程理念下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实     

关于重视数学活动教学的思考

中学数学教育的显著特点是不仅要让学生“学会”,而且还要让学生“会学”。要会学,最根本的一条就是让学生主动参与数学活动过程,了解数学知识的发生与发展,使数学教学成为数学活动的教学。一、重视数学活动教学的意义数学教学重视数学活动,就是强调知识体系的形成过...     

浅议数学学习方法

数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因此,我想从三方面探讨,以抛砖引玉。一、数学学法指导的意义1、数学教学方法改革的需要长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理     

正视小学数学活动中的“伪经验”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》把数学课程目标的“双基”拓展成“四基”,除数学基础知识和基本技能外,增加基本数学思想和基本数学活动经验。关于数学基本活动经验的定义,目前国内学者并没有形成共识：数学基本活动经验是一种认识,从感性向理性飞跃时的认识;     

数学课创设教学活动培养学生数学才能

荷兰数学教育家弗莱塔尔认为：数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一一样不经过亲自体验,仅仅从看书、听讲解、观察他人的演示是学不会的。《数学课程标准》也指出“数学教学是数学活动的教学。”学生只有在动手、动脑的过程中才能主动发现知识,形成技能,发展能力。因此,我们不妨在数学课堂上精心设计数学活动,让学生在活动过程中体验数学、领悟数学、应用数学,从而真正“做数学”。     

创设教学情境改善学生学习--关于数学教育的思考

课堂学习是学生全部学习活动过程中的一个主场地,也是学生参与学习活动的一种重要的学习形式,因此课堂学习必然对学生的学习方式、学习能力、学习效果等产生十分重要的影响。数学教学是数学活动的教学,数学学习是学生参与的情境活动。著名数学教育家费赖登塔尔在谈到学生的数学学习方法时曾反复强调:学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是由学生自己把要学的东西去发现或创造出来,教师的任务是(创设学习的问题情境)引导和帮助学     

关于重视数学活动教学的几点思考

中学数学教育的显著特点是不仅要让学生“学会”,而且还要让学生“会学”．要会学,最根本的途径之一,就是让学生主动参与数学活动过程,了解数学知识的发生与发展,使数学教学成为数学活动的教学．一、重视数学活动教学的意义重视数学活动教学,就是在教学中要强调知识...