学困生转化之我见

随着外出务工人员的增加,离婚率的上升,留守儿童和单亲孩子越来越多,面对家庭教育的弱化,亲情的缺失,部分学生冷漠、孤僻、不求上进、缺乏自信心,如何帮助他们走出困境,树立学习的信心,结合自己的数学教学实践,谈一些点滴做法。     

学困生转化对策

转化学困生,头绪多、难度大。作为教师应该积极寻找对策,走进家庭,了解他们,帮助他们树立信心,改善学习习惯、行为习惯,培养他们的学习兴趣,提升他们的注意力,通过这些方法的综合运用达到转化学困生的目的。     

学困生转化之我见

学困生主要表现为：基础差,学习没有积极性.教师在教育过程中必须深入解学困生;通过情感激励,唤起学困生的自尊心;坚持正面教育,切记不得挖苦、讽刺学困生;为学困生创造机会,让他们展示自我;采用适当方式,感化学困生.总而然之,教师要给学困生无限的关爱,让他们在爱中成长.     

浅谈学困生转化

学困生是教育教学中必不可少的一个群体,他们在学习上相对学优生来说比较落后。随之形成的就是学习积极性差、学习主动性不强、学习方法不当。毋庸置疑,学困生问题的存在,直接关系到教师的课堂教学效果,也关系到班级整体素质的提高。因而这群人也就成了任课老师和班主任的心头之患。但随着素质教育的不断深入,新课程改革提倡以人为本的念,要求教师关注每一位学生的终身发展。所以,如何帮助学困生从学习困境中走出来,就成了每一个教师的艰巨任务。     

学困生转化略谈

在英语教学中,两极分化十分严重。多年来的工作实践使我体会到:要解决两极分化,防止学生掉队,教师必须按教学规律办事,要面向全体学生,狠抓困难生转化,确保全面提高教学质量。1.建立良好的师生感情提高外语教学质量,要靠师生的共同努力。因此师生应建立良好的协作关系,特别要和     

学困生转化对策

<正>在班主任的日常工作中,任务最艰巨的便是对学困生的教育转化工作。学困生是一个班级中不可避免地群体。做好学困生的转化工作是班主任的一项重要工作,也是一个关键所在,它直接关系到班主任工作的成败。在几年的班主任工作中,我们体会到做好学困生的转化工作要讲究策略。     

学困生转化之我见

一、寻找学困生的成因学困生的形成原因非常复杂,由于学生学习兴趣、知识基础和家庭教育方式的不同,学习方法和学习意志的差异性,因而出现学习困难学生。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森进行过一个有趣的实验：他们在某校一个班级进行心理测验,     

学困生的转化

学困生几乎在每个班级都存在。教师在进行学困生转化工作时,必须深刻分析学困生心理才能把握教育时机,有针对性地进行转化工作,从而使学困生的转化工作最优化。1.学困生的形成因素。①教师因素。有的教师只是为了考试而教学,不顾学生基础的差异,授课时只针对优等生教学,时间长了,就产生了学困生。     

学困生转化个案研究

“学习困难学生”是指在校学生中学习成绩不佳、学习习惯不好,品行不规范的学生。传统意义上可把“学困生”分为三种类型：“学业型”“品行型”和“品学双困型”。     

学困生转化之我见

学困生转化是一个常谈常新的教育课题,教师要紧紧抓住教育教学环节每个点滴细节,站在学困生的角度,摸清其兴趣爱好,大胆改革教育教学方法,全面促进学困生转化。     

学困生转化之我见

实施素质教育,是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面、主动地发展,具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的学困生。由于学习成绩一时不够理想,学困生对学习丧失信心,甚至产生破罐子破摔的心理;他们     

学困生转化之我见

学困生转化工作是一项艰巨的任务,要想做好这项工作,首先应找到学困生形成的原因,然后针对他们形成的原因对症下药。     

学困生的转化

<正>由于现代社会发展多种因素的影响,学困生的数量有增长的趋势。我们作为教育者,面临着严峻的挑战,老师是越来越不好当了。班主任是学校教育工作的领导者、组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法,对学生的关爱贯穿班级     

学困生转化案例

一、学生情况
　　小池,男,14岁,原校14中。父亲是长途货车司机,母亲在家开一杂货店,兄弟两人,其哥哥初中毕业后,待业在家。据父母反映该学生从小性格执拗暴躁,比较调皮,学习成绩差,与同学交往时经常恃强凌弱。升入14中后,由于其坏习惯不改,经常跟班主任闹矛盾,于是觉得教师有意找茬,同学也瞧不起自己,开始自暴自弃,最终导致人人都讨厌他。七年级开学不久将小池转到我校进行教育转化。     

浅议学困生转化

学网生转化工作是学校教育工作的一个重要组成部分,也是使一线教师伤脑筋的一个系统而又复杂的难题。同时也是对教师的工作能力和职业责任感的检验。尽管在一个班级中学困生较少,但他们对于班级的消极影响却比较大。因此,做不好学困生的转化工作,班级正常教学秩序及日常生活常规就会受到负面影响。     

浅谈学困生转化

怎样使学困生形成健康的心理素质呢？笔者在具体的教育工作中,分别从四个方面的措施入手努力缓解学困生的心理问题,收到了良好的效果。     

学困生转化策略

"对每个孩子负责,让每个孩子都获得个性发展空间,让每个孩子都能幸福成长",是班主任的最高追求。班级工作应把学困生转化视为重中之重,因为学生很容易厌学,由于缺乏学习动力,而不守纪律,爱出风头,甚至喜欢和老师对着干,混学、闹学以至弃学。转化学困生,应讲究方法,注重策略,下面就此浅谈:一、寻根查源,对症下药造成学困生的原因很复杂,除家庭、社会、教育体     

探索学困生心理障碍 促进学困生转化

在中职学校中，学困生占有一定比例，学困生所占比率过大，会对学校提高教育教学质量有一定影响。因此研究如果帮助学困生转化是教育面临的一个十分重要的课题。     

浅谈学困生转化策略

<正>每一个班级,都客观存在着或多或少的学困生,他们构成了教师工作的重点和难点,做好学困生的转化工作是我们教学工作中不可忽视的问题。一.分析学困生成因,制定转化计划具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家