为学生自主探索创造条件

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”什么是自主探索呢?自主探索就是在教师引导下，学生自主地经历数学知识的形成过程，建构数学知识，学生的主动性、积极性、独立性、探索性、合作性得到充分的表现，获得知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的发展，获得创新精神和实践能力的培养。     

基于问题链的初中数学题讲评的有效教学研究——创意双向说题比赛的启示

<正>《数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式;数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.     

在自主探索学习中提高学生的数学能力

学生的自主探索学习是指教师引导学生自主积极投身到学习中的一种方式。它是促进学生积极主动地进行知识建构的教学模式,教师应从数学知识的本身,以及学生的知识水平出发,积极创设有助于学生自主探索的问题情境,帮助学生在自主探索和合作交流的实践过程中,逐步理解和掌握基本的数学知识,形成数学技能、数学思想和方法,发展思维。自主学习可以说是学生会学习、会求知、会思考的核心。下面我结合实践来谈谈指导学生进行自主探索学习的几种方法。     

如何让学生在生活数学中学会自我实践

数学新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓探究教学,是指在教师的组织和指导下,学生在学科领域或现实生活的情境中,主动地通过观察事物、发现问题,提出假设或猜想等,通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动,积极地理解和建构知识。探究教学既是一种学习力式,也是一种学习过程。如何让学生在生活数学中自主实践、自我感悟的过程中形成数学能力。本人在实践中作如下探究,与同仁共勉。     

改变教学方法提高教学质量

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获取知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.     

新课程理念下数学有效学习方式的探索

数学课程标准明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程理念下的数学学习方式,关注学生在学习过程中的主体地位,鼓励自主探索与合作交流,让学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,使学生主动地、富有个性地学习。     

让"探究"的课堂显现生命的灵动

综合平台·教学一得 在数学学习活动中,动手实践、自主探究与交流合作是学生学习数学的重要方式,其中自主探究是学生学习活动的核心.引导学生自主探究是小学数学教学活动的关键所在,我们教师应该引导学生以探索和研究的态度与方式对待数学学习,从原有知识经验中生成新的知识经验,建构形成自身的思维形式."再创造"数学知识,提升数学素养.     

生生互动 师生互动——浅谈在教师的指导下学生个性化地学习数学

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.一、教学过程中让学生体验知识的形成过程与应用过程初中数学的内容采用"情景创设——得出结论——应用     

凸显自主学习构建高效课堂

新课标明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．通过学生的主动参与、自主实践和思考,独立地发现、分析、解决问题,培养探索精神和创新’能力”．新课程教学中,教师通过学生阅读自学、自主探索、合作交流引导学生自主学习,让学生主动经历知识的发生、发展过程,加深对知识的理解,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．现将我们在新课程实施中利用导学案引导学生自主学习的一些体会与心得向各位同仁进行交流．     

巧设情境 助力教学

<正>新课程强调学生是学习的主体,倡导学生参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.初中数学课程标准提出了动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,要求教师在内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.教师创设有助于学生自主学习的学习情境,引导学生通过实践、思考、探究、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、     

建构主义学习观及其对教学的影响

一、建构主义下的学习观 1、自主地探索问题 学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生必须自主地解决问题,寻求答案,也就是他们必须努力、自主地寻求解决问题的方法,这样才能真正从事问题领域的思维。在积极自主的学习中,学生对知识易形成多角度的理解,他们结合自己原有的经验来学习、探究新知识,运用对各种问题形成的建构性的观点和见解,建构自己的判断和信念。学生主动地建构知识,探索问题,这种学习是最有效率的。     

发挥学生的主体作用,培养学生的自主探究能力

自主探究学习是学生学习能力组成的一个重要部分,它是一种自主的学习过程,是学生在数学课中自己探究知识的建构者。在这个过程中,教师要创设一种类似于科学研究的情境,学生充分发挥主体作用,学会自主、独立地发现问题,并通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。     

关于新课程下数学教学的探讨

数学教学活动是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学习通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

让数学课堂"活"起来

初中数学新课程标准要求数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的数学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地学习.     

引导学生自主探究 注重合作交流学习

数学教学是数学活动的教学．是师生之间、生之间互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发。创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流．获得知识。形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

探究式教学在初中数学教学中的运用

新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。所谓数学探究式教学,就是教师引导学生以探究式的方式,主动地观察事物、发现问题、提出假设或猜想,经过调查、实验,搜集资料,积极地理解和建构知识,形成正确态度、价值观的过程和方式。如何在数学教学中开展好探     

关注过程 积累经验——《二次函数的图象和性质(第1课时)》课例分析

<正>新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式,强调在数学教学过程中,教师要鼓励学生自主探索与合作交流.因此,有效的数学学习过程不应只限于接受,不能单纯地依赖模仿与记忆,教师更应该引导学生主动观察、实验、猜测、推理与交流,从而使学生建构本身的知识体系,形成自己对数学知识的理解.本文以《二次函数的图象和性质(第1课时)》教学设计为例,介绍教学过程及其分析,与同行们共同研讨.     

小鬼当家"做数学"--促进学生自主学习之我见

传统的教育观念认为学生学习数学,就是在教师监督下反复做练习的过程,在做的过程中才能强化知识的形成。而现代建构主义认为,学生学习知识的过程是一个主动建构的过程,教师只是教学过程的组织者、指导者、合作者,是学生知识建构的帮助者、促进者。从这个意义上来说,教师要用发展的眼光看待学生,相信学生在教育教学活动中,通过“做数学”能够自主学习,独立学习,使学生成为学会学习,不断发展与进步的个体。《义务教育数学课程标准》也明确提出:“动手操作、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”可见,“做数学”中学数学,学生才能…     

高中数学教学过程中自主学习能力培养初探

<正>自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为.它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为.数学课程标准指出:"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引发学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。"在新课程改革的高中数学教学中,如果教师要提高课堂效率,在研究教学和学法的     

适应新理念，践行新课标——新课标下的初中数学教学改革

在新课程标准下,初中数学教学应创设有助于学生自主探究的学习情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识、形成技能、发展思维,促使学生在教师的指导下积极主动地学习。