数学教学发展思维培养能力浅探

数学教学发展思维培养能力浅探牙克石市第二中学李梦国数学思维过程是人脑和数学对象相互作用的过程、发展学生多种思维，培养能力，主要表现在正确掌握、运用概念，通过不同渠道、方法，形成准确的判断，进行合乎逻辑的推理、运算。一、在预习中发展思维，培养能力良好的...     

初中数学教学中数学思维培养之浅探

相对于小学数学,初中数学课程的难度增加了不少,内容更多,对数学知识的灵活运用能力要求也更高。初中生要想学好初中数学,真正能掌握和灵活运用初中数学知识,就应高度重视数学思维的培养。初中数学教师在数学课堂教学中应多花时间对初中生的数学思维能力进行针对性培养,有了这种能力,初中生学习数学知识就会更快、更牢固,而且能学以致用,快速和灵活地完成解题过程。     

初中数学教学中数学思维培养之浅探

在初中数学学习中,对学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力有了进一步的要求,不再是一些生活中常见的数学知识的学习,也不再是简单的记忆与模仿,所以在数学学习中形成灵活多变的数学思维是非常重要的,培养学生的综合能力,充分调动学生对于数学学习的积极性和探求精神。围绕"初中数学教学中数学思维的培养"这一主题展开探讨。     

数学教学浅探

案例：我国某学校,来了一位美国的访问教师,对中国孩子进行为期三个月的美术教育.有一次,他以“快乐的节日”为题让孩子们画画,结果,很多孩子画的是圣诞树,并且一模一样.惊叹之余,他顺着孩子的视线发现墙上画着一棵同样的圣诞树.于是,他把墙上的圣诞树盖起来,要求孩子们仍以“快乐的节日”为主题重新画一幅画,这一回,孩子们咬着笔头,瞪着眼睛,无从下笔.教学有法而无定法,以下是笔者对数学教学的几点认识,与大家共勉.     

浅探数学教学中学生创新思维的培养

实施创新教育,培养学生的创新思维是新时代的要求.结合自身的教学经历,从五个方面简要阐述了在数学教学中如何培养学生的创新思维.     

数学教学中思维批判性的培养

相信、尊重科学,学习掌握科学知识已成为人类生活的需要,但在中小学生中已演变成迷信科学知识的载体——教材,盲从科学知识的传播者——教师。     

数学启蒙教学浅探

数学是一门以抽象思维为主的学科,执教者如果不得法,就会使初学的低龄儿童不但得不到入门知识,而且会产生“望而生畏”的心理,严重妨碍他们良好思维品质的形成。怎样进行启蒙教学呢？英国教育家洛克指出：“教育者应在儿童上课时引起他的兴趣,发展他的求知欲。”只有...     

生活化数学教学浅探

华罗庚曾说：＂宇宙之大,轻子之微;火箭之速,化功之巧;地球之变,日用之繁,无处不用数学。＂数学与生活的联系是非常紧密的,数学来源于生活同时又服务于生活。在数学教学中把数学问题生活化,让抽象的数学概念变为生动形象的生活知识是提高数学课堂教学有效性的重要途径。基于此,笔者在此谈谈自己的一些实践和体会。一、立足生活实际,整合教材中科院研究员张梅玲老师说：＂教师要尽量还原教材的生活本色,能从生活引入的,尽量从生活引入。＂     

数学分层教学浅探

小学阶段的儿童,除存在许多共性外,在年龄、智力、能力、兴趣、个性、行为习惯诸多方面存在明显差异。我们以往的课堂教学常常“一刀切”,忽视了学生个体间的这些现实差异,导致优生吃不饱,差生吃不消,久而久之,优生不优,差生更差。为使学生在共同发展的前提下,个体充分地得到发展,小学数学教学应考虑学生实际,认识差异,研究差异,针对差异实施分层教学,分类指导,全面提高教学质量,笔者认为应从5个方面进行分层教学。一、教学对象分层教学中首先应该在了解学生的基础上,根据学生学习的现实水平和可能性水平,纵向将学生分为A、B、C三组,分别…     

利用生物科学史培养高中生批判性思维

人教版高中生物教材中设置了专门训练学生批判性思维的内容和栏目。教师要把握好这些内容,加强对学生批判性思维的培养。在生物科学史教学中,教师要营造良好的教学氛围,全面熟悉教学内容,对学生的批判性思维进行培养。基于此,文章分析了利用生物科学史培养高中生批判性思维的策略。     

成人高考数学教学浅探

随着职业教育改革的不断深化,参加成人高考的人数不断增加。数学是成人高考中的一门重要课程,但大多数学生基础比较薄弱,考试大纲内容比较繁多,同时,复习时间也比较有限,因此成人高考数学教学并非易事。为改变这种现状,作者针对成人高考数学的教与学作了分析。     

数学概念教学浅探

目前学生的逻辑思维能力比较薄弱,运算容易出现错误的现象较普遍,其根本原因之一就是学生不明白正确的思维和合理的运算必须以精确的数学概念为依据。离开了对每一个数学概念的清晰认识就无从由此及彼地进行联想,更谈不上正确的分析和合理的运算。 正确理解数学概念是掌握数学知识的前提。数学概念是数学的基础知识。它包括定义、     

数学概念教学浅探

数学概念一般采用两种方法表达。一是用简明而完整的语言表示概念的内涵和外延;二是用一些生动、具体的语言对概念进行描述,学生只有在透彻理解和牢固掌握数学概念的基础上,才能灵活运用数学概念,进而才能学好数学。那么我们应该怎样引导,帮助学生理解数学概念呢?     

高一数学教学浅探

解决学生学习高中数学难问题的关键是高一学情和高考试题的分析,高一数学教师要根据分析结果因材施教、有的放矢,培养学生驾驭高考的能力。     

高职数学教学浅探

面对当今高职教育的发展和高职数学教育的现状,数学教学思想的转变和数学课程的设置必须与专业需要相匹配。从多个方面探讨数学教学方法,以激发学生的学习兴趣,培养学生良好的数学思维能力,有利于适应数学教育在高职教育中的新要求。     

小学数学教学浅探

<正>数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。数学教师应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、     

小学数学教学中学生创新思维培养浅探

创新思维是一切创新活动的开始。培养学生的创新思维是小学数学教学永恒的主题。基于此,从思维的灵活性、发散性和深刻性三个特征出发提出了培养学生创新思维的具体策略。     

高中生生物学批判性思维的培养研究

批判性思维作为高中生物学学科核心素养中科学思维中的重要思维能力之一,同时也是科学研究所必备的能力之一。让学生学会在批判与辩证的过程中理解知识的内涵。教师在教学过程中则可以利用问题驱动式教学、探究式教学模式;创设真实的教学情境以及采取多元性的教学评价来培养学生的批判性思维能力。     

高中生的批判性思维培养例谈

批判性思维就是用科学的、系统的方法去分清是非的思维方法，它是评价学生运用理性思维的重要标准之一，也是在教学中培养学生理性思维的重要方法。本文结合教学实践，对培养高中生的批判性思维方法做些探讨，请行家斧正。