认识数学--新课程的一个重要目标

心理学研究表明 :只有当学生认识到学习一门课程的价值时 ,才会产生学习的动力 .但受根深蒂固的儒家考试文化的影响 ,当前的数学教学中普遍存在重知识本身、轻学习知识价值的状况 ,从而使相当一部分学生误以为学习数学没什么用或只是对考试有用 .在这样的认识下 ,不少学生对学习数学缺乏兴趣 ,甚至讨厌数学 ,这无疑给教师的教学带来了极大的困难 .有鉴于此 ,教育部第八次课程改革在课程目标中适时地提出 ,我们的数学教学要“体现数学的科学价值和人文价值” ,让学生正确地认识数学 ,明白为什么要学习数学 .作为一名数学教师 ,自然任重道远 ,…     

如何培养学生对数学知识的应用意识

学生学习数学知识要学会应用,只有学会应用,才能使学生体会到数学在现实生活中的应用价值,激发学生学习数学的欲望,乐学会学,提高学生的数学素质.因此数学知识的应用意识显得比较重要,但在农村学校中,许多学生都是比较单纯地为考试而学习,对知识的应用意识较低,知识与实践脱节现象严重,这直接影响了学习数学知识的最终价值.《义务教育数学课程标准》中的核心概念就明确地提出要培养学生的应用意识.如何在教学中培养学生对数学知识的应用意识呢?     

培养学生数学意识 提高数学应用能力

《高中数学课程标准》明确指出,高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识.在数学教学中,教师要把数学的工具性和应用价值的理念及其实践贯穿到整个教学环节中.数学思维的学习和养成是提升我们逻辑思维能力、分析思考能力等重要思维能力的重要途径.数学对学生终生学习以及世界观、人生观的养成有十分重要的作用.     

让学生经历概念的发生“原点”——《认识比》教学片段赏析与反思

《认识比》是一节起始型概念课,在教学时要从生活中找到触发新概念形成的知识背景,要让学生明白为什么要学习"比",让学生在学习数学的过程中感受到学习数学的意义,体会到学习数学的价值,让数学焕发出生命的活力。     

学生对信息技术课程价值认识的现状与分析

近年来,中小学信息技术课程在实践层面逐渐走向成熟的同时,研究者和实践者对于课程价值确认的诉求显得越来越紧迫.作为信息技术课程价值的重要认识主体,学生如何认识信息技术课程价值直接关系着价值的实现.为了解学生对于信息技术课程价值的认识,本研究对8位中小学生进行了实地访谈,并对595名中小学生进行了问卷调查.研究结果表明:被调查的大部分学生喜欢信息技术课程,不过,随着学段的升高,学生对信息技术课程的喜欢程度也有所降低;学生学习信息技术课程的主要目的为掌握信息科学知识、提高信息技术能力等;学生对信息技术课程不感兴趣的主要原因来自于信息技术学习困难等教学方面的问题.总体而言,学生对信息技术课程价值的认识存在应用化和应试化两种倾向,即强调信息技术的应用技巧、强调为“通过考试”而学习.     

简论小学数学教学策略

数学推动了文明．辅助了科学,加之小学是学习的基础,如何策略地教学．传道功成,解惑果就,需长期研磨。下面笔者谈谈教学体会,期指正为感。一、培养学生喜欢数学的学习情感让学生喜欢数学的方法有很多．首先要构建良好的师生关系．让学生们喜欢数学老师．然后学生们才能够喜欢教师所教学的数学。在培养学生们自信心方面。教师对学生要勤加赞美。及时鼓励他们,调动他们学习的积极性．打消他们对学习数学的厌烦。二、善于提问在教学的时候．要明确数学学习任务。要想方设法引起学生对数学的思考．培养他们正确地认识数学的价值。每次在上新的课程时。我会先问学生：“在上一节课的学习当中。你学会了什么？”从而引出新的知识．开始新的课程．三、高度评价每一个学生     

“审美价值”在数学教学中的应用研究——以全等三角形为案例

数学学科不仅具有理性的、逻辑的思维价值,更具有意境的、深刻的审美价值.2017年版2020年修订的《普通高中数学课程标准》中,强调要让学生认识数学“四大价值”,重视学生在数学的学习知识、理性思考、逻辑推理中领会其审美价值和审美思想.因此,顺应时代发展、顺应教育改革,培养全面和谐发展的人,在学生学习中渗透关于数学美的知识,在教师教学中进行数学审美教育是值得研究的.     

提升学生“数学基本活动经验”的教学思考

<正>《义务教育数学课程标准》在"课程总目标"中指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。修订版将"双基"拓展为"四基",体现了对数学课程价值的全面认识,学生通过数学学习不仅要获得必需的知识和技能,还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。在实际教学中,教师如何运用学生的已有知识经验,提升学生的"数学基本活动     

抓住知识本质 让思维走向深刻——“角的度量”教学片断与思考

数学教学要突出知识的本质,让学生在具体的情境中围绕知识本质展开数学活动,感受知识的发生、发展过程,获得对知识的深刻理解。因为学生在数学学习中,只有对知识的本源有所认识和感受,才能真正获得有意义的数学理解。"角的度量"这节课历来是小学几何课程中的重要内容。学习角的度量,不但要掌握角的度量方法,而且要在探索角的度量方法的过...     

数学教学的“可持续性”

<正>"可持续性"是当今时代倡导的理念.我们在数学教学中,也要提倡"可持续性".数学教学的"可持续性"包括传授知识,教学方法,教学理念等方面.本文谈谈笔者的初浅认识.一、数学教学"可持续性"的客观因素数学教学的"可持续性",简而言之就是,数学教学不能只着眼于度过考试这一关,而是要教会学生能度过终身的技能.为此,我们首先要认识初中生具有的客观条件.     

初中数学的思考与实践

进入新的世纪以后,教师面临的教学问题很多,最为关键的就是让数学发挥出最大的价值,并积极培养人才.初中数学教师应该在数学教学过程中不断更新学生的观念,不断重视技术创新,重视培养学生的团队精神,并加强学生四个方面的能力培养.一、在数学教学中更新学生的新观念,确立学生的新思想新课程教学中要更新观念,要重视帮助学生确立新认识、新思想,重视教育学生不断学习,重视教会学生学会学     

教学中让学生成为学习的主人

随着课改的深入.中考已由以前单一的思想品德考试转向政治、历史、地理的综合考试.考试经历了从"知识立意"到"能力立意"的转变.学生能力的培养、学生自主学习等已成为课程改革的重要内容.课改要求学生在学习中.通过学习思想政治课及自身的实践认识活动,获得必要的政治理论知识、技能.所有的这些转变得以实现,必须要在教学中让学生学会学习、自主学习、成为学习的主人.     

优化教学策略 提高学生数学解题能力

初中学生数学解题能力的突破体现了数学学习的精妙之处,教师在教学中应该在充分教授知识点之余,着重强调初中生逻辑推理能力和自学能力的提高,通过大量习题演练,把知识归纳衔接与学生共享.以这种快捷的方式激发学生学习数学的浓厚兴趣,促进解题能力的提高,达到全面发展的目的.一、充分利用课本,牢固掌握概念课本知识是重要的课程资源,是考试题目的基本来源,具有客观属性,是教师教学和学生学习的对象.因此不能丢开课本.教师要在平日的教学中教好课本,用好课本,就是到了复习阶段,也要以课本为主,充分发     

初中数学教学中关于数学建模的理解与路径探究

初中数学教学要高度重视数学建模的价值.站在教学的角度来看,要让学生经历数学建模的过程,要让学生在数学建模过程中认识到模型的价值.数学建模体现着数学学习过程的本质,是提升学生学习品质的重要途径.只有让学生体验到数学建模的过程,数学建模的意义才能凸显出来.数学建模过程中要重视学生的体验感、获得感和成就感.初中数学教师的重要任务之一,就是运用数学建模思想去引导学生认识并把握模型教学的意蕴.从教学任务、教学时间、教学策略的角度来看,数学建模对数学教师提出了更高要求.     

对学生数学作业评价的思考与探索

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”在数学教学中,作业是学生巩固知识,形成技能,发展思维,提高解决问题能力的重要途径。课程改革以来,我们对如何评价学生的数学作业进行了认真的思考与探索,请各位同行赐教。     

在地理教学中培养学生素质的探索

地理教学改革的关键.是变单纯的知识教学为素质教育.在教学中培养学生的素质不能靠外部压力(升学、考试)强逼学生学习.教学心理学认为真正的学习动力来自学生对学科价值的认识与对学科知识的兴趣,因此只有激励和调动学生内在的学习动力才能培养成学生的素质.     

高中数学开展研究性学习浅思

在高中数学教学中开设研究性学习课程,对优化学习方法,改变教学形式的单一性,克服数学教材知识的抽象性和局限性,开阔学生数学视野,拓展学生数学思维空间,提高教学效果具有十分积极的意义.对于促进学生对教材有更好的理解和掌握,并将所获取的数学知识应用于生活实际具有重要的作用,而且在数学研究性学习的过程中学生的学习兴趣和积极性也会有很大的提高. 高中数学研究性学习是高中数学教学的一种升华,研究性学习的实质其实是一种发现学习,笔者结合教学实践,对高中数学研究性学习谈几点认识.     

“圆”变“圆柱”妙不可言——《认识图形》教学片段与评析

1 前言 现代课程重点强调:要改变学生的学习方式,要让学生学会主动学习."数学教学是数学活动的教学."而数学活动主要是思维活动.教师要根据学生的认知发展水平,从已有经验出发把重视结果的教学转化为重视过程的教学,让学生实现从"书中学"到"做中学".在活动中自主探索,合作交流,积极思考和操作实验,对数学进行再创造.因此,在<认识图形>这一内容的教学过程当中,笔者留给学生更多时间和空间来进行自主学习,合作学习,探究学习.     

乐学视角下小学数学教学策略

小学数学教学的重点在于培养学生的学习兴趣,让学生在动手、动脑、动口中掌握数学的基本知识与技能,在合作交流中提升对数学本质的认识,在科学的评价中获得学习的自信,从而更好地学习数学,把数学学习当成一种乐趣.乐学目标的实现,要靠教师正确的引领与科学的调控,让学生融入教学氛围中,在生活情境与数学的结合中体会到学习数学的价值.     

小学数学拓展性课程的价值与对策研究

拓展性课程是在新课程改革的大背景下出现的一种创新型的教学课程.拓展性课程关注学生的学习过程、关注学生的知识生成过程,还关注学生在学习时的愉悦体验.小学数学教师应当在充分认知拓展性课程意义的基础上,努力开发数学拓展性课程,并且将拓展性课程纳入小学数学的教学体系中,提升学生对数学这门课程的学习激情,最终有效地提高数学教学的...