刘古愚的教学改革

刘古愚的教育思想主要体现在他的教学改革实践中,无论是对教学形式、内容、方法还是管理制度的改革,无不体现了其“崇实”精神。而这种“崇实”精神,正是今天广大的教育工作者所要学习的。     

刘古愚的教学改革

刘古愚的教育思想主要体现在他的教学改革实践中,无论是对教学形式、内容、方法还是管理制度的改革,无不体现了其“崇实”精神.而这种“崇实”精神,正是今天广大的教育工作者所要学习的.     

关于刘古愚评价中的几个问题

本文包括以下三个方面的内容：1．依据史实否定了所谓刘古愚“倡导革命，遥应同盟会”的说法。2．通过正本清源，认为“南康北刘”是指康刘二人的学术地位和影响。3．维新运动中刘古愚是不能和康有为相提并论的。     

刘古愚与清末陕西的数学教育

刘古愚是我国近代著名的教育家,他主张教育救国,重视实学,提倡数学。在长期执教生涯中,他刊刻和搜集了大量的数学著作,培养了大量的数学专门人才,为推动清末陕西数学教育做出了不可磨灭的贡献。论述了刘古愚的数学教育思想以及他的数学教育实践活动。     

刘古愚家谱及其世系考证

刘古愚家谱目前可见的有两种，但对刘古愚的世系反映的都不太清楚，且有多处讹误，作者通过《陕西乡试殊卷》中刘古愚自己提供的家族世系与家谱进行比对，更正了有关讹误。     

刘古愚家谱及其世系考证

刘古愚家谱目前可见的有两种,但对刘古愚的世系反映的都不太清楚,且有多处讹误,作者通过<陕西乡试殊卷>中刘古愚自己提供的家族世系与家谱进行比对,更正了有关讹误.     

刘古愚先生《〈顾命〉“天球河图”解》述评

汉魏训诂学家释“天球”为“玉磬”,释“河图”为“八卦”,历代学者均予以认可。刘古愚先生通过大量的古代典籍论证认为“天球”为“天文”,“河图”为“地域”,使人眼界大开。本文就此作了述评。     

刘古愚“实学教育和全民教育”对关中地区教育的影响与作用

刘古愚作为近代陕西地区推进近代教育的领军人物,主张"兴学"救国。他阐发以实学教育和全民教育为核心的教育思想,并通过其创设的教育机构积极进行教育实践,对关中地区近代教育产生了深远的影响及重要的作用。     

略论现代教育制度

社会转型推动着教育制度转型，是教育制度整体性或局部性的转变，是教育制度从传统向现代的转换和展示过程。在社会转型的推动下，教育制度迅速从传统走向现代，具有了新的特质，即现代教育制度是“利益性”制度、“法律性”制度、“宽容性”制度、“妥协性”制度。     

论教育制度的现代转型

社会转型推动着教育制度转型，是教育制度整体性或局部性的转变，是教育制度从传统向现代的转换和展示过程。在社会转型的推动下，教育制度迅速从传统走向现代，使教育制度具有了新的特质，即现代教育制度是“利益性”制度、“法律性”制度、“宽容性”制度、“妥协性”制度和“权利性”制度。     

刘古愚教育思想述论

刘古愚,我国近代伟大的教育家,他以教育为主要途径进行改革,希图寻求救国御侮之道。刘古愚的教育思想是在他所处的特殊时代背景下形成的,他的教育思想始终以爱国主义为核心,认为教育应普及于普通民众,以此来提高他们的素质,并且他提倡与中国传统"尚虚"所相反的实学,这在中国社会由传统向近代转型时期产生了很大的影响。特别是开了陕西风气之先,并且培养了一大批爱国志士和学术人才,有许多人为中国近代化做出了很大的贡献。     

现代远距离教育文明特质论

现代远距离教育的文明特质是什么？它对人类教育产生了什么样的社会、思想影响？本文从文化学角度出发，通过“从精英教育到民主教育”、“从人本教育到文本教育”、“从教育艺术到教育技术”、“从功利教育到福利教育”、“从教育文化到教育文明”等５个方面，对上述两个问题，做了比较全面、系统的分析和评价。文章最后指出，现代远距离教育作为一种纯粹的物质技术教育文明，它对人类教育的文化影响，并非是纯科学技术的。相反，它用一种现代远距离教育人文精神，引发了人类社会教育文明观念的全面更新和变革。     

运用多媒体教学 提高学生学习兴趣

在实施教育现代化的今天，现代教育技术在促进素质教育，提高教育教学质量扮演着越来越重要的角色。现代教育技术是以解决教师“教什么”、“怎样教”、“怎样教得好”等问题为基本任务，是运用现代教学理论和现代科技，通过教与学过程和教与资源设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践，对全面推进素质教育、深化教育教学改革将会起着巨大的促进作用。     

交流经验 总结成果——第二届现代教育技术巡回研讨会（第一阶段）回眸：海南——建设信息智能岛推动基础教育发展

随着我国各项事业的蓬勃发展，社会各界对优质教育的需求日益提高。近年来，现代教育技术对推动我国教育事业发展发挥了重要作用。教育信息化是我国教育实现现代化和跨越式发展的重要途径，“十五”期间，我国教育信息化工作在基础设旌、资源建设、人才培养、应用水平等方面取得了长足进步。教育科研网工程、“校校通”工程，“农村中小学现代远程教育”工程等都取得了显著成果。[编者按]     

现代教育媒体中的第二课堂：大学英语教学

在高等学校对大学英语教学的期望越来越高的历史时刻，固守传统的“一本教材、一张嘴和一只粉笔”的课堂模式只能使我们生活在“过去”。只有将现代教育媒体用于大学英语教学，使现代教育媒体与传统教育媒体相结合，才能使我们生活在“未来”。     

现代远程开放教育的传播学展望

很显然，传播对教育具有质的规定性。这种规定性决定了教育的传播本质。现代教育属于教育的一定的历史范畴，传播的本质决定着它必然仍是一种传播活动，一种人类社会传播活动，一种“形式化”的组织传播活动。只是，这种传播活动定位的历史范畴是在“现代”。因此，决定现代教育的传播特征的要素是包涵在能够体现“现代性”的事物中的。现代远程开放教育作为现代教育的一部分，也必然体现这些现代特性，而且将更为突出地发展这些特性。     

论杜威民主主义教育思想的"现代性"--兼谈全球化背景下杜威民主主义教育思想的现实意义

论文将“现代”界定为整个20世纪的历史阶段，将“现代性”从表征上概括为：经济上，现代垄断资本主义取代自由资本主义成为占统治地位的经济体制；政治上，民主主义扩展成为一种社会生活方式而不仅仅是一种政府组织形式；文化上，社会哲学或生活哲学取代自然哲学或科学哲学的统治地位；教育上，国际主义教育崛起并打破国家主义或民族主义教育的局限。在立足于对“现代性”几个基本特征认识的基础上，论文采用文献法，从经济、政治、文化以及教育如何从传统向现代转型的角度出发，揭示杜威民主主义教育思想的“现代性”所在，并得出国际主义教育思想是杜威现代教育思想的核心与内涵的结论，目的在于阐明现代教育思想与传统教育思想的根本区别和现代教育思想在当前全球化背景下的积极意义。     

现代教育技术与教育现代化

1998年3月，教育部部长陈至立在全国教学工作会议上指出：“把教学内容和课程体系、方法的改革，建立在教育技术的平台上。”不久，又在《中国教育报》上撰《应用现代教育技术，推动教育教学改革》，强调现代教育技术在教育中的重要作用和地位。1998年10月，教育部副部长韦钰也重申：“必须把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，努力占领‘制高点’”。一时间，“现代教育技术”成为热门话题，受到人们的广泛关注。那么，什么是现代教育技术？它有什么特点？它对教育现代化有哪些影响？本拟就这些问题进行简要阐述和探讨。     

实施“农远”工程做好三项应用研究工作

农村现代远程教育工作是国务院加强农村教育工作的重要内容之一。吉林省在落实教育信息化推动教育现代化的跨越式发展的工作中，经过几年的努力，现已有“全国现代教育实验学校”49所，“吉林省电化教育示范校”318所。从2004年末起，吉林省教育厅将农村远程教育硬件工程建设交给了省教育技术装备处，吉林省电化教育馆则负责“农远”的应用研究工作。在试点校配备了“模式一”、“模式二”和“模式三”的设备和相关软件的同时，根据“农远试点工作方案”中对近期的工作重点是“攻坚”与“认真总结试点工作经验”的要求，省电教馆在组织、指导和管理全省现代教育技术的科研、教研、教学工作中，以“科研先导、精于研讨、基于网络、面向农远、推进课改、滚动管理”的指导思想，已认认真真地为“农远”的现代教育与教学，做了应用培训、课题研究、教学应用和知识库等三方面颇具前瞻性的研究工作。目前，以应用为导向，服务于“农远”工程的试点工作，正处于良性、有序和高效地发展之中。     

网络教学环境下高校教师的角色定位

网络教学倡导以“学为中心”的教育模式，改变了教师在教学活动中的主导地位，对教师角色的定位提出了新的要求。为“扮演”好新的角色、发挥其“导学”作用，高校教师就要自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，以适应网络教学环境的需求。