不抛弃,不放弃每一个学生——谈对潜能生的转化

教育的真谛是让每一个学生都体验成功的快乐,教师要让这种快乐充盈在教育的每一寸空间,惠泽到每一个学生的心灵,不抛弃不放弃每一个学生。教师要关心品学兼优的学生,更要关注、关爱潜能生,让潜能生在不断进步中体验成功的快乐。教育是为了人的幸福,教师关注、转化潜能生,不仅能帮助、提高一个学生,也能影响、改变一个家庭,更能让自己体验教书育人的快乐和幸福!     

他们真的合作了吗？——小学音乐课堂合作学习的反思

一、背景 音乐课程改革所带来的不仅仅是外观的、丰富多彩的教学形式．更主要的是给我们带来了新的教学理念、新的教学体验。在课堂中我们追求个性体验、注重音乐创新、进行小组合作等一次又一次尝试,都是试图让每一个学生都充分享受音乐．在音乐中体验快乐、陶冶情感。“独学而无友,则孤陋而寡闻”,学生通过自主合作的讨论,相互进行思维碰撞、语言交流,可以激发音乐兴趣,更能学、会学、想学。由此可见,     

小学音乐课堂合唱教学的有效性初探

音乐能愉悦身心、陶冶情操,在潜移默化中陶冶人的心灵,丰富情感,唤起人们的真善美。每个人都是一只会唱歌的鸟儿。在音乐课堂中开展合唱教学,让每一个学生都参与到合唱中,激发学生兴趣,有利于提高小学生的艺术修养,培养合作共处精神,提高音乐素养和综合音乐素质。     

谈如何有效组织唱歌教学

唱歌教学是音乐教学中的一个重要组成部分,具有极强的艺术性,需要音乐教师把握教学中的每一个环节。教师应从学生的实际出发,在最短的时间内,灵活运用丰富的教学方法,让学生在愉悦轻松的氛围中乐于参与教学活动并从中获得探索知识、掌握知识的能力,进而体验到学习的乐趣。本文就如何有效提高唱歌教学从三个方面谈了一些体会。     

让音乐课堂充满快乐和趣味

孩子们都喜欢音乐,却有一部分孩子不爱上音乐课。这是什么原因呢?所有的孩子都能在音乐中得到快乐,但在音乐课上却不是这样。在欣赏音乐时学生们往往很享受、很放松、很愉快,但由于嗓音或是音准等方面的原因,在唱歌时有些学生并不享受,也不放松,在这件事上没有成功的经验,所以也就不能得到快乐,更不乐于多多尝试。我们不可能要求每个人都唱得很好,但作为一名音乐老师有义务为学生营造一个宽松良好的学习环境,尽量让每一个学生在音乐课堂上都能体会到成功的快乐。音乐教师更要想尽办法使得音乐课充满趣味性,吸引学生的眼球,努力提高学生的学习兴趣,这样才是一节成功的音乐课。     

让乐(yue)与乐(le)同行

从事了这么多年的小学音乐教学,最大的感受是,在教学中灵活运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,希望每一个学生自信地参与各项音乐活动,让学生在每一个音符中享受快乐,让每一堂课都"yue"与"le"同行。     

运用柯达伊教学理念进行三维歌唱教学

匈牙利的柯达依呼吁：“让音乐属于每一个人。”歌唱在音乐教育中作为教学的目的与手段都同样重要,前者指通过音乐教学让学生学会唱歌,后者指通过歌唱让学生去学习音乐。可是,后者在音乐教学中往往被忽视,尤其在学校音乐教育中,因为歌唱无疑是最重要的一项音乐实践与教学内容。三维指的是从广度、深度和高度对歌唱教学进行全面、深入、     

领会童真、感悟童趣,音乐教学要传递快乐

享受音乐是每一个孩子与生俱来的权利。音乐属于每一个孩子。教师要让每一个孩子都能在音乐教学中体验到快乐,要在教学实践中不断反思,不断摸索,不断追求,领会童真,懂得童趣,探索出适合儿童需要的音乐教学策略。关注学生个性化的学习需求。教师良好的个人形象不仅体现了教师的综合素质,而且对提高学生的学习兴趣有着不可小觑的作用。但是这样的细节常常被有的教师所忽视。学校配备了音乐功能室。教师如果能在墙上写几句音乐名言,挂几幅音乐名人简介,或者装饰几个音符,教室氛围就完全不同。小学生课间和午休的时间充足。教师可以利用学校的音响设备,通过广播播放一些符合学生身心特征的校园歌曲。     

让中学生快乐地走进音乐课堂

步入中学以后,出于年龄特点,大多数学生在音乐课堂上表现被动,缺乏主动参与的动力和自我表现的信心。作为老师,我们首先要从自身教学中找不足,创建平等、快乐的和谐氛围,不断丰富、创新课堂教学方式,同时,因材施教、鼓励引导,让每一个学生都能看到自身长处,用音乐带给他们信心和快乐,把被动变主动,让中学生快乐地走进音乐课堂。     

快乐语文让课堂更精彩

小学语文教学是一个积极引导孩子们获得新知的过程,让孩子们快乐地去读去学,这是最重要的。在学习中,他们希望每分每秒都拥有快乐。作为教师要把握好自己在教学中的角色定位,在每个教学环节中都应该尽可能体现学生快乐学习的主动权,让每个孩子都亲身体验到学习语言文字的快乐。一、巧妙导入,让学生快乐感知     

快乐课堂从这里出发

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，音乐教学不仅让学生学会歌唱，更要培养学生的创造能力，教学中教师要注重激发学生的学习兴趣，让学生在歌唱中体验快乐，在演奏中体验快乐，在创造中体验快乐。     

在“玩”中快乐地学习音乐

日本著名的幼儿音乐教育家铃木镇一认为:"音乐教育始于游戏,孩子把音乐作为娱乐游戏,孩子想玩时才愿意练习".只有让学生在一种宽松、愉快的环境中"玩"起来,通过活动来感受、体验和表现音乐,从而满足他们"自我认知""自我表现""自我发展"的需要,才能使音乐课堂真正地成为学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场.新课标实施以来,笔者潜心钻研教材,打破以往死板、沉重的教学模式,让游戏贯穿整堂课,无论是唱歌教学还是欣赏、器乐教学,都采用生动活泼的教学形式,使学生在音乐课上体验到了无限的快乐.     

让学生成为科学实验中快乐的发现者

要想让学生体验到科学探究的快乐。就必须让学生成为一个发现者。而一个发现者，不仅要是新现象、新问题的发现者，还要是新方法、新规律的发现者。因此，在科学实验的过程中，让每一个学生都成为快乐的发现者是科学实验教学的核心。     

浅谈情境教学在音乐课堂中的实效性

正爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"只有当学生对音乐产生了兴趣,才会有去主动学习音乐的动力、激情。而情境教学则是让学生产生良好兴趣的有效方法。情境教学将情境贯穿教学过程的始终,强调凭借情境促进整体发展,从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中,让学生通过主动参与,体验到学习的快乐和成功的喜悦,使他们不仅在情境学习中掌握了技能与技巧,而且发展了音乐表现能力,同时有助于让学生     

新课程背景下主体参与学习刍议

教学中,学生是主体。教师要让每一个学生都有充分参与表现自己的机会,要引导学生积极主动地动口、动脑、动手,让全体学生都能自始至终主动积极地参与到探索新知识的过程中去。“主体参与”是新课程课堂教学的核心,它强调学生必须积极参与学习实践活动,使之在参与中体验到自己是学习的主人,在参与中体验到学习的快乐。     

浅议语文教学中的分层教学

素质教育的面向全体,教育为了全体学生的全面、良性地发展绝不是一句空话,需要每一个教育工作者在教育的各个环节去践行,而语文教学的因材施教的很重要一点是能在教学过程中结合学生不同的基础、不同的能力、不同的爱好……让每一个学生都能快乐学习,都能体验到学习的快乐与自信,都能有成长、进步的目标、行为与效果……从这一意义而言,语文教学中的分层教学显得尤为重要。     

挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素

创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识,所以在教学中．哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定．让每一个学生都体验成功的“快乐”．觉得自己有能力,能胜任．有独创性。     

“我的地盘我做主”——巧带一年级学生走进音乐课堂

兴趣是最好的老师,教师应培养学生从小对音乐产生兴趣,充分把握开学第一节音乐课,扣紧学生的“趣”,因材施教,设计音乐游戏锁住学生的心。寓教于“乐”,把思想教育、美育贯穿于音乐课堂中。注重让学生听音乐,让学生动手、动脑实践参与体验音乐,提高学生的音乐素养,培养良好的聆听习惯,关注学生的每一个想象,每一刻体验,让学生大胆地说出对音乐的感受,在音乐中体验情感。注重音乐知识的基础普及,设计一些值得讨论的问题让学生巧学,让学生创造性地思考回答,让学生的思维在音乐课中自由自在地飞翔,体验音乐的快乐。在歌词中学哲理,在歌声中找到自信,陶冶音乐情操。     

如何上好初中音乐课

“为了每一个学生的发展”，是新课程倡导的重要理念，对音乐教学来说，“为了每一个学生的发展”，就是要求教师彻底改变音乐教学只注重少数几个特长生的局面，面向全体学生，让每一个学生都经历音乐学习，获得音乐体验，让音乐教学过程成为师生共同发现、体验、创造、表现和享受音乐美的过程。充分发挥音乐陶冶情操，塑造心灵，启迪智慧的作用，培养学生形成健康的审美情趣，促进学生全面和谐的发展。那么，如何上好初中音乐课呢？     

突出学生主体,构建全新的小学体育课堂

<正>学生是学习的主体,这是现代教育改革的核心理念。围绕这个教学理念,小学体育教学同样也要突出学生的主体地位,在课堂上关注每一个学生,让每一个学生都能主动参与体育教学,让每一个学生都能得到发展。这样的课堂就是成功的课堂,这样的课堂才能充满快乐,让学生在快乐中自主学习、探究,才会表现出极强的自主性和自发性。一、树立现代教学理念,培养学生运动兴趣学生主体地位的体现主要表现在能主动接受课堂的信