初中语文探究性阅读教学初探

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而重视学生探究创新能力培养,注重阅读过程中学生的体验、感悟和思索的探究性阅读教学,在阅读教学中起着重要作用.鉴于此,在教学中如何激发学生的阅读兴趣、珍视学生的阅读体验、鼓励并引导学生探究、拓展其阅读视野是探究性阅读教学的关键.     

新课标下的语文阅读教学探析

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。教师在阅读教学中,必须重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和情感体验;重视激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯;在阅读方法上给以指导;还要引导学生重视积累,学会积累。     

新课标下的语文阅读教学探析

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程.教师在阅读教学中,必须重视学生的主体地位,重视学生的独特感受和情感体验;重视激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯;在阅读方法上给以指导;还要引导学生重视积累,学会积累.     

阅读是语文教学的灵魂

现代阅读观认为,一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。新的课程标准要求语文教师必须重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验,在阅读教     

从“知行”到“行知”审视初中语文阅读教学

初中阅读教学重点、阅读教学理念与小学相比发生了重要转变,教师要重视学生的阅读体验,尝试构建体验式初中语文阅读教学模式。教师还应创造良好的体验情境,尊重学生阅读体验的主体地位,调动学生的生活积累,激活学生的体验意识,适当拓展学生的阅读体验,从而提升初中语文阅读教学效率。     

众里寻他千百度——语文阅读教学之我见

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是特殊的阅读活动,在教师的指导下有计划、有目的地进行,是教师引导下的积极主动的再创造过程。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。新课改的理念给语文阅读课堂带来了无限的生机活力,阅读课堂开始走向人文、自主、活跃、开放。这要求语文教师重视学生的主体地位,重视阅读的感受和体验,绝不能取代学生的地位。     

如何提高初中生阅读的质量

新的课程标准指出：＂阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。＂这一新理念要求语文教师重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生阅读的独特感受和体验,教师绝不能越俎代庖,取代学生在阅读中的地位。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文能力、语文素养的有效切入口。     

语文阅读教学中的“三近效应”

阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。在此过程中要突出学生的主体地位，重视学生的独特体验和感受。教师是阅读活动的组织、引领，那么如何担当学生阅读的促进，真正凸现学生在阅读中的主体地位呢?以下就结合教学实践浅谈如下：     

阅读教学对话理论之我见

语文教学中,阅读是重要的学习内容。阅读的意义本身在于搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验。新课标对语文阅读教学提出了新要求：阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。要重视三者在阅读中的地位,贯彻新课标阅读教学对话理论,培养阅读能力。     

浅论探究性阅读教学的四个要点

探究性的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生探究能力的培养,在于阅读过程中学生的体验、感悟和思索。在探究性的阅读教学中,激发学生的探究兴趣,关注学生的探究体验,指导学生探究方法,拓展探究阅读视野,是探究性阅读教学的四个要点。     

漫谈阅读教学的本质

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。纯技术性、操作性的训练是不能适应素质教育的要求的,也难以获得文本所蕴涵的人文精神。阅读教学必须重视丰富学生的体验和感知,而语文教师只是学生读的一本书。     

小学高段语文有效阅读教学策略探究

阅读教学是小学语文教学的重头戏,教师较为重视,但在教学模式上还是较为传统,以讲授模式为主,学生在阅读中的体验不够丰富,阅读教学效率不高。高段学生已经具备一定的阅读能力,因此,在高段阅读教学中教师要注重多引导学生在读中体验,以此提高阅读教学效率。     

浅谈阅读教学中的"读"

阅读教学是指为了重点培养学生的阅读能力而进行的一系列的活动。阅读教学的过程 ,是每个学生潜心读书 ,获得个人体验和独特感受的过程 ;是学生与教师思维碰撞 ,情感交流的过程 ;是教师引导学生在阅读实践中不断进行自我构建 ,学会阅读的过程。通过阅读教学 ,学生不仅能够开阔眼界、增长知识、发展智力 ,而且还能受到德育和美育的教育 ,养成良好的意志品格和学习习惯。因此 ,阅读教学在整个语文教学中占有极其重要的地位。一、为什么要重视阅读教学中的“读”呢 ?《新课标》规定 :阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。…     

浅论探究性阅读教学的四个要点

探究性的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.学生探究能力的培养,在于阅读过程中学生的体验、感悟和思索.在探究性的阅读教学中,激发学生的探究兴趣,关注学生的探究体验,指导学生探究方法,拓展探究阅读视野,是探究性阅读教学的四个要点.     

探究小学语文阅读教学如何进行导入

阅读是一个信息输入的过程。对于小学生来说,广泛的阅读能够开阔学生视野,丰富学生的情感体验,更能有效促进学生的智力发展。因此,小学语文教师应当充分重视阅读教学,培养学生对于阅读的兴趣,使学生掌握阅读的方法。在阅读教学过程中,导入环节至关重要。成功的导入能够吸引学生的有意注意,并使课程流畅。小学语文教师应善于根据阅读材料采用多样的导入方式,完成阅读教学。     

小学语文个性化阅读教学初探

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。”这里提出的个性化阅读问题应引起语文教师的重视。个性化阅读是指在尊重学生个体差异的前提下实施的一种阅读教学方式。实施个性化阅读是让学生根据自己的兴趣爱好和需要选择阅读内容．按照自己的阅读方式进行阅读．鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读。     

管议阅读教学整体性提问设计策略

阅读教学是初中语文教学的再要组成部分,是初中语文教师课堂教学的重点内容和主要活动,是学生拓展阅读视野,感知具体文本信息,加强阅读过程体验,丰富语言积累和情感体验的最土要语文学习活动。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。     

几个课堂教学片断引发的思考——语文阅读教学中该如何处理学生“个性化体验”

语文阅读教学要重视学生的个性化体验,学生的人生阅历、个人经验、心境、文化程度等决定了阅读体验的差异性和独特性。在语文阅读教学中,语文教师该如何处理学生的"个性化体验"?可以从三方面去努力:给学生充分体验的时空,让学生在阅读中学会阅读;珍视独特的体验,鼓励学生表达体验;尊重个体间体验的差异性,提高学生的阅读质量。     

阅读不能脱离文本

语文课程标准指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂因此,在阅读教学中,教师首先要立足于文本,重视文本阅读教学;要培养学生创新文本的能力;还要引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。     

漫谈阅读教学的本质

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。纯技术性、操作性的训练是不能适应素质教育的要求的,也难以获得文本所蕴涵的人文精神。阅读教学必须重视丰富学生的体验和感知,而语文教师只是学生读的一本书。