提高地理知识记忆效率的三种方法

一、运用对比。即通过地理现象、规律的对比,寻求共性,找出差异性,有利于记忆。如教学地球构造理论,可把“漂移的大陆”与“板块构造学说”两种理论对比。(见表1)从对比可以看出,上述两个学说都有运动的观点,但学说产生的时间不同,更重要的是如何运动不同。二、运用形象的比喻。如地震的震级和烈度,可比喻为手榴弹的炸药量与杀伤力。手榴弹的炸药量相当于地震的震级,是指它们所含能量的大小,一次地     

试论气质学说下的中小学生钢琴教学

本文以气质学说为理论依据,通过对当前中小学生钢琴教学现状及特点的分析,阐述了不同气质类型学生在钢琴教学中的表现,并对不同气质类型的学生实施相应的教学策略,最终将气质学说的理念和方法融入钢琴教学中。     

面向过程与面向功能——功能翻译观对翻译教学的启示

外语学习的过程是一个语言输入与输出的过程,两者缺少任何一个外语学习都是不成功的。功能翻译学说指导下的翻译教学主张面向翻译过程与面向功能翻译,要求我们在翻译学说的指导下强化对翻译教学的教改力度,让学生进一步清楚地认知翻译的本质。功能主义翻译学说有着一定程度的实践及可操作性,对翻译教学来说具有很大的影响。在翻译学说研究与教学实践中,翻译教学所取得巨大成就,均归功于功能主义翻译理论。本文从深入研究掌握中国翻译理论教学实际情况入手,探讨分析功能主义翻译理论给翻译教学带来的启示,为翻译教学提出了一些粗浅的认识。     

杨朱论

文章对战国时期杨朱学说“盈天下”的历史文化现象进行探讨,将散见于古代典籍中的战国杨朱学说观点与伪书《列子.杨朱》的异同对比分析,总结杨朱学说的价值观、人生观和社会观,认为杨朱学说是隐逸遁世思想早期的理论总结,为道家学说奠定了基础,同时指出其历史的进步性和局限性。     

全息胚学说与现代分形理论的比较研究

本文把具有数理特征、量化程度高,西方人提出的现代分形理论与由大量生物现象归纳、概括,属于描述性、量化程度较低,中国人创立的全息胚学说进行对比研究,分析了全息胚学说和分形理论的内在联系,指出全息胚学说中蕴含着丰富的分形思想,又进一步从全息胚学说出发得出了生物体的时空分形特性。利用现代分形理论研生物体生长发育,对全息胚学说进行量化是一条可行途径。     

自我价值学说对双语教学的启示

自我价值学说认为,维护自我价值感是学生学习动机的一个重要方面,在双语教学中具有广泛的实践意义.本文对自我价值学说的内涵、自我价值学说对双语教学的启示和依据自我价值学说开展双语教学时应注意的事项分别进行了阐述.     

全息胚学说与现代分形理论的比较研究

本文把具有数理特征，量化程度高，西方人提出的现代分形理论与由大量生物现象归纳，概括，属于描述性，量化程度较低，中国人创立的全息胚学说进行对比研究，分析了全息胚学说和分形理论的内在联系，指出全息胚学说中蕴含着丰富的分形思想，又进一步从全息胚学说出发得出了物体的时空分形特性。     

原子-分子论发展史教育中值得注意的问题

在收集有关原子-分子论发展史资料基础上,针对初中化学关于原子-分子论发展史教育中的薄弱环节,建议中学教师在教学中能分析对比相关史料,客观、准确地描述从原子论到分子学说的发展过程,了解原子和分子如何从假说到客观实在,知道原子和分子中文译名的由来,从而提高学生的科学素养和人文素养。     

波兰尼"个人知识"学说对计算机教学的启示

针对计算机教学中存在的问题,根据波兰尼"个人知识"学说展开讨论,叙述了波兰尼"个人知识"学说对计算机教学的重要性,由波兰尼学说提出了教学建议培养学生对计算机知识的审美感;增加学生的实践机会,提高实践质量;外显化他人隐性知识,从而促进学生个人知识的形成,提高学生的能力.     

建构主义模式下的数学教学

建构学说与哲学、心理学有着密切的联系。把建构学说渗透到数学教学中并指导数学教学 ,是亟待研究的课题 ,从建构角度来认识数学观念 ,并以此为中介 ,将建构学说运用于数学教学中 ,使理论更好地指导实践     

从布尔巴基学派的兴衰看数学结构学说的生命力

通过对数学结构学说的基本内容的简要介绍,着重对其产生、发展、衰落的短暂历史进行述评,分析这一学说在当今数学教学与研究中仍然发挥着独特的重要作用。     

论语文教学中的悟性培养

在传统语文教学实践中，虽然有不少关于“悟性”的学说，但大多只能解释为十分有限的感性经验，对这些学说还缺乏科学的理论支柱和实践指导，也难以引起人们足够的重视。本文概述了悟性的理论渊源，着重分析了悟性的定义、特征和悟性培养的策略，用以指导当今的语文教学实践。     

从建构角度看数学观念及数学教学

目前,建构学说日益受到人们的重视,许多作者研究建构学说的基本精神,阐述建构学说与哲学、建构学说与皮亚杰的“建构论”的联系与区别,等等(文[1]、[2]、[3]).但怎样把建构学说渗透到数学教学中并指导数学教学,当是亟待研究的课题。本文试图从建构角度来认识数学观念,以数学观念为中介,将建构学说运用于数学教学中;从认识论中寻找方法论依据,使理论更好地指导实践。     

研究性教学在西方经济学说史课程教学中的应用

研究性教学要求教师把"教学"与"研究"结合起来,鼓励学生主动发现问题、分析问题和解决问题。通过教学内容的选择、教学方法的创新、考核方式的改革,实现研究性教学在西方经济学说史本科教学中的应用,不仅可培养学生"学"的兴趣,也能有效提高教师"教"的兴趣,是提升西方经济学说史教学效果的重要途径。     

对赫尔巴特的教学过程学说的分析与评价

赫尔巴特是科学教育学创始人，他的教育学说，特别是教学过程的学说，对我国中小学教育产生过深刻的影响。本文首先指出了赫尔巴特的出身、时代背景、政治立场和哲学基础，说明他的全部教育学说是为维护德国统治阶级的利益服务的。其次，对赫尔巴特的心理学说进行了分析与评价，对赫尔巴特教学过程的四个阶段：明了、联合、系统、方法的含义、要求和方法，作了明确的剖析与阐述，最后，作者在肯定赫尔巴特教育学说中积极因素和对教育科学历史贡献的同时，明确的指出，赫尔巴特的教学过程学说是机械的形式主义的，他把教学的步骤、方法完全与教学的具体内容和学生的年龄特征等脱离开来，使之成为一切课的进行公式，是安全错误的。     

“现代生物进化理论的由来”教学设计

一、设计理念 关于拉马克的进化学说,用提问的方式引导学生评说其要点内容和局限性,然后由教师指出拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论;达尔文的自然选择学说是本课教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心,综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的,因此,达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。     

中医各家学说课程的教学方法研究

长期以来,在教学过程中如何切实促进学生将理论知识内化成临证能力,均是《中医各家学说》教学改革的重中之重。然而传统中医教学方法却无法有效调动起学生学习主观能动性,又由于《中医各家学说》课时设置有限,课程地位偏低,使得《中医各家学说》课程教学成效不尽如人意。文章通过阐述《中医各家学说》课程的内涵特征,对不同教学方法在《中医各家学说》课程中的应用策略展开探讨,旨在为如何促进《中医各家学说》课程教学的有序开展研究适用提供一些思路。     

高等中医教育应当关注医经学派

本文阐述了医经学派在高等中医教育的教学沿革,分析了有关医经学派的争论焦点,根据相关教学内容,结合多年中医各家学说课程教学实践,介绍了目前医经学派的教学效果与反馈信息,指出医经学派应当引起中医教育领域的关注。     

输出假设学说在大学英语教学中的运用

我平时注意研究学习相关的教育教学理论,在教学中探索教学输出,将理论与实践有机的结合,在深入理解学习输出假设学说的基础上研究出了适用的大学英语教学方法.在努力进行学科建设,完善教学方法的同时,我会在教学中继续使用输出假设学说教学模式,探索出更新更好的英语教学方法。     

弗洛姆人学思想的形成

针对弗洛伊德学说和马克思主义是弗洛姆思想两大资源这个既有结论．分析了弗洛姆思想从个体的精神分析向分析的社会心理学的转变过程,理顺了弗洛姆学说形成的动态轨迹,从而揭示了弗洛姆广泛借鉴包括母权论、伦理学在内的诸多学说,并非纯然是弗洛伊德学说和马克思主义的融合。弗洛姆学说以弗洛伊德的精神分析为基础,综合运用母权论、斯宾诺莎的伦理学和马克思主义修正个体的精神分析学说,且与弗洛伊德学说渐行渐远,从而形成自己富于特点的“分析的社会心理学”。