“诊病模式”:鲁迅小说的文本建构与医学

高级神经活动生理学的奠基人巴甫洛夫认为,当我们以一定的顺序或系统接受外界的刺激时,这些刺激就会在我们的大脑皮层形成短暂的神经联系系统,持续强化刺激,这些神经联系就会形成相对稳定的性质,巴甫洛夫将其称为高级神经活动的"动力定型"。"定型的建立过程,建立的完成过程,定型的维持及其破坏在主观方面就是各种各样的肯定性的和否定性的情感。"[1]巴甫洛夫用"动力定型"的理论来解释人的各种情绪、情感的产生和发展变化。同样,动力定型的理论也适用于创作心理     

皮革马利翁效应下的语言教学研究

一、心理效应与皮革马利翁效应1．心理效应的涵义在社会生活的广泛领域中,某种人或事物的行为引起了其他事物产生相应变化的因果反应或连锁反应就叫做心理效应。这是一种常见的心理现象,可能是积极的反应,也可能是消极的反应。人们在社会生活中认识和了解心理效应,     

激励性教育树立学生信心

激励是指激发人动机的心理过程,通过激励人,使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功     

巧布强兴奋点激发学生阅读语文兴趣

所谓兴奋点,是指人在潜意识里所具有受到刺激极易引起兴奋的敏感区域,是由于外界事务对人的敏感性刺激而引起的一种生理与心理的反映,而教学活动中的兴奋点主要来自学生对课堂内容的刺激而产生的心理活动.当学生处于课堂兴奋点时,思维就比较活跃,能够对教师的提问等做出最快反应,教学效果自然较好.     

激励性教育在初中物理中的具体运用

激励是指激发人的动机的心理过程,使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极的状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向,具有引起或发动活动的功能．也具有维持活动达到目标的功能。同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育势在必行。激励性教育是指：用激励性语言、行动触动心灵的心理教育。     

借用信号信息,加强体育教学

体育教学除对学生进行讲解、示范外,还可以借用信号刺激,帮助与促进体育教学。因为人体的神经和肌肉兴奋过程是受刺激引起的,当机体接受外界刺激时,机体产生作用。在大脑皮质的主导下,机体能按照所学的技术规格、要求,合理地表现出来,同时在学生大脑皮质上也逐步建立起合理的动力定型结构,使该动作获得自动化的程度。 根据这一原理,我们在体育教学中可以有意识地发出一些信号,例如语言、声音、手势、触觉和其他外界信号刺激学生,纠正学生错误动作,逐步帮助学生形成正确动力定型。 1、语言信号刺激 语言信号是指在学生做动作时用明确的文字语言刺激脑皮质,使其兴奋,通过肌肉的感觉,体会动作要领、过程、用力     

大学生学习动力消减成因探析

大学生的学习动力,源于正确的人生观。不少学生一旦＂准需求＂得到满足,紧张的心理就得到解除,学习心理系统处于自由的、闲置的状态。通过外在目标（或任务）的明确提出,引起了内部的不满足状态,使得与学习相关的心理达到一定的紧张水平,从而使学习活动处于一种适宜的兴奋状态,就可大大促进学习活动,增强学生的学习动力。     

浅谈初二物理激励性教育

激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中.心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力.动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调     

浅谈激励性教育在初二物理教学中的应用

激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。     

激励教育在物理教学中的运用

激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在兴奋的、积极的状态之中。心理学研究揭示,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向,具有引起或发动活动的功能,具有维持活动达到目标的功能,同时还具有调节人的行为的功能。因此,在素质教育中实施激励性教育势在必行。     

激励性教育:弹奏出物理课堂的新乐章

<正>激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育.其宗旨是以"情"为主体,感化或促进提高.激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中.心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力.动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的     

激励性教育在物理教学中的尝试

激励是指激发人动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能。同时还具有调节人的行为的功能。因     

中学生要学会心理自救

中学生在成长过程中,常常遇到生活和学习上的挫折,往往陷入心理困境。在面对心理困境时,一方面可以接受教师、家长的教导或心理咨询的疏导,另一方面可以开展心理自救。常用的方法如下:一、回避法———眼不见心不烦当人陷入心理困境时,最先也是最容易采取的自救策略便是回避法:“逃避现实”,减少导致心理困境的外部刺激。心理学研究表明:在心理困境中,人的大脑里往往形成一个较强的兴奋灶。回避了相关的外部刺激,可以使这个兴奋灶让位给其他刺激引起的新的兴奋灶。兴奋中心转移了,也就摆脱了心理困境。俗话说“眼不见心不烦”正是说的这个道…     

大学生英语学习心理动力机制分析

大学生学习英语中的困惑与障碍,在较大程度上是由于心理动力定型与英语学习规律的冲突、背离造成的。本文从需要与动机、情绪与心态、兴趣与情绪三个层面,对于大学生学习英语心理动力机制进行结构分析,有利于在教学过程中,指导学生发掘、强化、保持学习动力。同时,本文充分关注心理学研究的最新成果,结合英语教学实践和相关调查问卷,提出可行性思路:从教学过程中贯穿需要层次提升;从感知渠道上突破动力定型障碍;从情感互动中营造暗示渲染氛围;从效果体验中引导自我成就归因。     

高考篮球专项考生应考心理的调查分析

报考体育专业的考生由于缺少心理训练和应考心理的指导,造成许多考生的考试失败.考生存在的主要的心理问题表现在以下几个方面:1情绪的稳定性.2兴奋强度的适应性.3运动感知觉的灵敏性.4投篮的命中率.根据考生的考试心理特提出几点建议;1加强考生投篮的心理自控能力的训练.2加强投篮技术动作的动力定型.3进行模拟体育高考的训练.4认真做好考前的心理准备.     

针对气质特点教育孩子

气质主要是指一个人的心理个性特征。近代心理学和生理学把气质分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种类型。多血质(活泼型)的人好动活泼,反应迅速,情绪兴备,具有外倾性;胆汁质(兴奋型)的人富有精力,情绪兴奋兼强烈,反应快速;粘液质(安静型)的人表现安静,动作迟缓,反应较慢,情绪兴奋性低,较少外露,具有内倾性;抑郁质(弱型)     

教育教学中的心理超限效应及克服

一、什么是心理超限效应人的心理承受能力是处于一定的阈值范围内的。适时、适度的刺激 ,能够激活人的心理活动状态 ,使人的学习、工作处于高度的兴奋状态。而这种刺激一旦过强、过多或作用时间过久 ,就会引起心理感应上的零效应或负效应 ,心理学上称之为心理超限效应。行为主义心理学派认为 ,人的学习活动是刺激———反应的过程 ,因此 ,心理超限效应也广泛地体现在教育教学工作之中。二、教育教学中心理超限的表现１ 时间上过度的超限效应时间上过度的超限效应 ,最典型的现象就是“拖堂”。有的教师课前不认真备课 ,讲课时不突出教学重点…     

错误动力定型的阻断策略

问:我们经常会遇到这样一种情况:如果幼儿在学习某种技能过程中一旦形成了某种错误反应的习惯,往往需要花费更多的时间和精力来予以纠正,而且这种纠正无论对教师还是对幼儿,都是相当艰难和痛苦的。记得有人把这种情况称为“错误的动力定型”。我们很想知道为什么会发生这种情况?同时也更想知道如何可以避免或尽量减少这种情况的发生?答:动力定型是一种自动化的行为反应,作为技能,熟练的技能应该是高度自动化的。错误的动力定型其实也是一种高度自动化的熟练技能,只不过它们不符合学习所要求或期望的标准而已。形成错误动力定型的因素是多方…     

论儿童早期人格塑造

现代教育理论十分强调人的全面、和谐的发展,而人格的健全与完美,则是其中一个非常重要的内容。著名人格心理学家G·W·Allport认为人格“作为心理、物理系统的,某个人的内在的动力定型,它决定某个人的特有行为和思想。”由此可以看出,人格在整个心理活动体系中所占的地位及所起的作用。     

物理教学中的激励理论与激励方法

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中．心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力．动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能．中学物理教学的根本目标在于使学生通过物理现象、物理过程、物理状态等的分析，使学生了解物理