一“诗”激起千重“浪”

《语文课程标准》要求我们“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合”。所谓“整体考虑”,是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式。这种教学模式往往从整体到局部再到整体,“带着学生从文章里走个来回”（张志公语）。“整体考虑”是关键,     

设置多元化问题，激起学生思维“千重浪”

多元化问题能促进学生多方面的思考,让他们更深刻地了解历史人物、感悟历史事件等,进而提升历史学科素养。学生在课堂上基于问题而思考,改变了传统以死记硬背为主的历史学习方式,促进了思维的发展与学习能力的提升。由此可见,在初中历史教学中,教师要巧设多元化问题,强化学生的思维张力,以提高历史课堂教学的效率。     

一“问”激起千重浪——谈课堂提问策略的优化

陶行知先生说得好：＂发明千千万,起点在一问。＂课堂提问不仅是一门学问,而且是一种教学艺术,是每门学科教学值得探究的一个永恒的课题。在小学数学教学中,为了构建清晰、有序、高效的课堂,我们在不断反思着课堂教学,认识到课堂提问设计的成功与否,对于教学的成败,往往也有惊人的联动效应。     

导入之“石” 激起思维之“浪”

1.用设疑导入法,培养学生数学思维的主动性根据中学生好奇心强的心理特点,在引入新课时教师有目的地给学生设计一些疑问、创设矛盾、设置悬念、引起思考,使学生产生强烈的求知欲望,诱导学生由质疑到思考,由思考到释疑的一种方法,达到以石激浪的目的.如:在讲解三角形内角和定理时,教师让学生在练习本上任意画出一个三角形,然后向学生提出他所画的三角形,只要说出其中的两     

一“问”激起千“思”浪

苏州市为进一步深入实施素质教育,全面提高教育质量,促进学生健康发展,于2009年秋学期提出了《苏州市执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证一小时运动,全面提高教育质量实施意见》,通过学习,更加认识到实施“三项规定”、落实“五个严格”就是要切实提高课堂教学的效率,打造“有效、高效、优效”的课堂。而打造有效课堂更需要教师在教学的各个环节中提高效率,笔者认为其中课堂的提问是有效教学的核心。     

一石激起几层浪——谈文本阅读有效教学

叶圣陶老先生说过:“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’,到能够行的地步,才算具有这种生活能力.”新课标也指出,文本阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.这就突出了学生的主体地位,着重指出了学生的客体获知内化为学生心灵的营养的重要性,只有得到内化融合,文本阅读才会高效.     

一石激起浪千层——提高物理课堂效率浅谈

一石激起千层浪,教师应像一块石头,一入水,就要能激起学生们串串思维的浪花,唤醒学生主动探究、思考、反思。这样的“浪千层”的物理课堂,就不再是让人窒息的死水,而是令人心旷神怡的波浪,一浪接一浪,精彩纷呈,这样的课堂才会抓住学生的目光,使其大胆投入其中,并乐在其中。     

一石激起浪千层——提高物理课堂效率浅谈

一石激起千层浪,教师应像一块石头,一入水,就要能激起学生们串串思维的浪花,唤醒学生主动探究、思考、反思.这样的"浪千层"的物理课堂,就不再是让人窒息的死水,而是令人心旷神怡的波浪,一浪接一浪,精彩纷呈,这样的课堂才会抓住学生的目光,使其大胆投入其中,并乐在其中.     

一“石”(Stone)激起千层浪

在英语里,“石头”可不只是冷冰冰的东西,它不仅“能说会道”,而且还真的能“激起千层浪”,不信你看: 你听说过“巧言石”(the Blarney Stone)的故事吗?据说,在英国爱尔兰有一座古老的城堡叫Blarney,城堡里有一块奇妙的石头,相传凡是吻过此石的人都会变得口齿伶俐、善于奉承。所以在     

科斯的产权理论与中国产权改革实践

科斯的产权理论对于中国国有企业改革和建立现代企业制度及保护私人产权等方面有着深刻的影响。然而,我们在产权改革中不能将其产权理论完全照抄照搬运用于中国实践。本文从分析科斯产权理论的缺陷之处着手,说明科斯产权理论在运用于中国具体产权改革实践中所产生的一系列问题及相应的完善产权改革的建议措施。     

有效“追问”：让“一石”激起“千层浪”

教师大多喜欢用“一石激起千层浪”来形容问得深刻、问出精彩。可是实际教学过程真的“一石”便能“激起千层浪”吗？“一石”投下去仍死水一潭,或只激起涟漪,或浪花转瞬即逝的情形比比皆是。课堂要想达到“一石激起千层浪”的效果,教师该怎么做呢？     

梳理沧桑历史，谱写时代新篇──折桂诺奖的新经济史学家

梳理沧桑历史，谱写时代新篇──折桂诺奖的新经济史学家中国人民大学经济系彭刚１９９３年度的诺贝尔经济学奖授给了两位思想敏锐、知识渊博、建树颇丰、蜚声世界的经济史学家，他们便是著名的美国经济史学教授罗伯特·福格尔（ＲｏｂｅｒｔＷｉｌｌｉａｍ·Ｆｏｇｅｌ）...     

让“导入”之石激起学生思维之浪——一课多导的实践与思考

信息技术课堂中出现这样的场景,我们也许并不陌生：上课铃声已经急促地响起,学生满头大汗地鱼贯而入,一边开机等待,一边还在高谈阔论刚才的比赛……     

一石激起两层浪——从“庆历新政”谈《岳阳楼记》与《醉翁亭记》

文学是人类心灵的历史。《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是我国文学宝库中的经典名篇。两篇文章及其作者范中淹和欧阳修在很多地方值得比较研究。二人的生活经历颇为相似,他们的政治活动和政治命运则一同随北宋中期的"庆历新政"共浮沉。经历了"文人参政"的失败,二人终归"文人"和"文章",历史给了他们多一份忧国忧民的感怀,也给世人留下了一段刻骨铭心的记忆。     

巧投“一石” 激起“千层浪”——“一课五教”心得体会

正我校推行学案导学生本课堂教学模式已经有两年多的时间了。在这两年中,通过校领导的先进的理念引导和各位教师的努力探索,学案导学这一教学模式已取得了可喜的成果,而问题导学也是这一模式重要的组成部分。作为走在探索生本教学道路上的一名年轻教师,我也一直在尝试着﹑思索着﹑实践着。     

一“问”激起千层浪

“提问”是语文课堂中经常使用的一种教学方法,合理而巧妙的提问,能很好地调动职专学生学习语文的积极性,起到投石激浪、推波助澜的作用。如何“巧问”,笔者从提问方法和提问时机两个方面谈几点自己的看法。     

一“词”激起千层浪

当学生们读到《我的伯父鲁迅先生》中“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问：“老师，‘饱经风霜’是什么意思?”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗!”其他的同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我突然灵机一动，前两天，我让同学们写了“猜猜他是谁”——描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得很成功。     

一“语”激起千层浪

在课堂中,往往因为教师独具匠心的设计或者不经意间的一句问话,收到意想不到的效果。案例一:引导知识再创造如教学加法运算律时,课前,我认为学生从一年级开始就接触加法计算,对加法积累了较多的感性认识,有了这样的     

“一石”如何激起“千层浪”——谈数学课堂提问的实效性

课堂提问是激发学习兴趣、开启心智、培养思维能力的有效方法,是教师组织课堂教学的重要手段。有效的提问能起到事半功倍的作用。但在平时的听课过程中,笔者发现,课堂提问仍存在诸多问题：一是提的问题要么过于简单,学生不需要经过思考就能找到答案;要么过难,远离学生的最近发展区,超出学生的实际水平,使得学生无处下手;