中学文言文教学寻径

在中学语文教材中，文言文占了相当大的比重，故不揣简陋，这里谈点自己在文言文教学中的做法，以抛砖引玉。     

对文言文教学的几点看法

“逐句讲解”不如“授之以渔”。有些教师认为,只要把古汉语知识教给学生就可以了。因此,教师采用逐字逐句讲解翻译的方法,课堂上出现一言堂、满堂灌的现象,教师在讲台上眉飞色舞,讲得头头是道,而学生在下面则云里雾里,不知所云。学生学不得法,没有学习兴趣,教学效率低下。古语云,授之以鱼,不如授之以渔。教给学生阅读文言文的方法才是文言文教学的根本目的。因此,教师要指导学生借助参考书自己去“看”,养成先读书、再思考、后读译注的习惯。其实,课文中的很多内容学生是可以凭借自己已有的知识初步了解的。读不懂的,可以联系上下文思考理…     

谈文言文教学的“读”

修订后的中学语文教学大纲,对我国古代作品在课文总量中的比例,作了进一步加大的调整和更加明确的规定,古代作品得到一定强化的意图十分明显。试将新旧大纲予以比较,原“九义”初中大纲的提法是“在全部课文中,现代文占80％左右,文言文占20％左右”,修订后的初中大纲则规定古代作品要“占30％左右”。修订大纲透出的这一信息,应该引起我们的重视:古代作品的教学要进一步加强和改进。鉴     

文言文教法新探

文言文教学在学生理解基本意思的基础上，让学生以现代意识观念去审视拓展，也许能让文言文具有一些现代气息，从而提高学生学习文言文的积极性，使学生学有所得，学有所用。为此笔者尝试着从以下几个方面进行文言文教学。     

例谈文言文教学的三个原则

我个人始终在摸索适合学生学习的文言文教学的规律，走过一些弯路，也有不少成功的教学方法。以下所列四种常见的教学方法，我在教学中都曾奉为圭臬。第一，串讲法，以课文讲解为核心，“逢山开路，遇水搭桥”，举凡翻译、文言知识、历史文化知识，碰上什么讲什么，表面看很有“综合性”。第二，讲解法，以古汉语知识为线索，把课文当作一个例子(讲解古汉语知识的例子)，重点教授系统的古汉语知识，表面看很有“系统性”。     

融合:文言文与现代文的教学归趋

统编高中语文教材呈现出文言文与现代文混编式单元结构新体例,文言文与现代文教学融合教学成为语文人关注的新动向。立足核心素养和学习任务群双重背景,教师在文言文与现代文融合单元的实际教学中,可以教学目标的融合设计来实现核心素养任务化,以教学方式设计的融合来实现学习任务情境化,以学习方式的融合来实现情境学习活动化,以评价内容的融合来实现学科素养导向化,从而最终落实文言文和现代文的融合教学。     

文言文教学如何以情感人

一说到文言文,大多数学生马上就联想到艰涩、深奥、枯燥、单调……,更有人发出这样的感叹:“学文言难,难于上青天!”总之,文言文“面目可憎”,很不得人心。     

中学文言文教学谈

本文旨在探讨目前中学文言文教学中普遍存在着形式主义、烦琐哲学等问题。这种传统的教学方法抑制了学生的主动性和积极性,不利于发展学生的思维,提高学生的能力。想要改变现状,必须打破常规,选择合适的教法,才能达到中学文言文教学的目的和要求。     

诵读文言文的“四步曲”

文言文诵读的过程有“四步曲”：初读——咬文嚼字：再读——庖丁解牛；熟读——进入情境；背诵——回忆再现，四步曲是由高到低，由慢到快，由点到面，由语言到篇章结构的阅读理解过程。     

谈文言文教学

文言文是我国优秀文化遗产的重要组成部分。如何提高文言文教学质量,使之更好地为提高学生的综合素质、增强就业能力服务,是摆在广大中专语文教师面前的一个问题。一、正确认识文言文的教学价值文言文作为我国古代、近代的书面语,有长达两千年左右的历史。它的长期流传,保存了中化民族丰富的文化遗产,可引为世界文化的骄傲。学习文言文不仅是学习汉语言文学的重要方面,而且有助于了解中华民族悠久的历史,继承和发扬中华民族灿烂的文化传统。搞好文言文教学可以帮助学生树立正确的人生观,增强民族自豪感,提高学生的审美情趣,激发学生学习祖国…     

牵一发而动全身——也谈现代文阅读“长篇短教”之有效途径

日前,在学校的语文教师中针对“现代文、诗歌、文言文的阅读教学,你更愿意选择哪一种？”的问题进行了一次调查,结果有90％的教师视现代文教学为畏途,宁愿选择古诗文进行教学。究其原因,笔者认为,现代文与古诗文相比,在选择“教什么”上更困难。现代文虽然明白如话,但面对教学时,如何确定教学内容却成了一个实实在在的问题。尤其是面对长篇现代文的教学,     

文言文教学的四个环节

文言文是中学语文教学的重点，也是难点。许多语文教育工作者一直都在进行改革文言文教学的探索，也取得了一定的成效，但总的来说，我们的文言文教学还未有实质性的突破，学生学习文言文的兴趣始终未能激发起来，文言文仍是学生最厌学最惧学也是最难学的学科内容之一。     

文言文教学的一二三四

时至今日 ,高中语文全国统编本的前几册已一一同我们见面了 ,其择文标准、编排体例、选文篇目 ,已再无什么秘密可言 ,关于其文言文选文之多、所占比例之重一类的话题 ,人们也鲜有提及了。但这套教材毕竟是新教材 ,文言文毕竟选了那么多篇目 ,占了那么大比例 ,究竟取怎样的教学法才能不违编辑的心衷 ,才能实现大纲规定的教学目标 ,才能最大程度地发挥其选文作用之类问题 ,却到了该提出来并予以探索开去的时候了。纵观 1— 4册教材中的文言文部分 ,我们不难发现它有如下两大特点 :①选文既重思想性 ,又重艺术性 ,篇篇课文都堪称纯粹意义的文质…     

文言文教学应注重章法

文言文教学不能仅停留在字、词、句上,还应该注重章法。因为章法是文言作品艺术手法的重要组成部分,让学生学点文言文章法,不仅有助于他们读懂文言文,而且能提高他们的现代文写作水平。古人撰文,谋篇构思首重立意,力求中心鲜明突出。如《采草药》、一开始就提出“古法采草药多用二月、八月,此殊未当。”开宗明义,使文章的思路端正,接着从两个方面来分析“此殊未当”的道理,正面说明采药应当根据用药的要求和实际情况,而不能限定时间。这种立意方式实用易学,在教学中应该引导学生掌握。本文是宋代的文言作品,不像先秦、两汉的文言作品那样佶屈聱牙,可在字、词、句的讲解上节省些时间,用于章法的讲解。     

兴趣——化解文言文教学的难点

初中言教学是语教学的一大难点。努力培养不学习言的兴趣，将有助于化解这个难点。