立足学生进步 促进学生发展——介绍“进步性”定量评价法

发挥评价的激励功能和教育功能,促进学生在原有水平上发展是当前教育教学评价的宗旨。质性评价能全面、深入、真实地展示评价对象的特点和发展趋势,因而越来越受到重视,但是,有些人却因此而“谈量色变”,把定量评价视为评价的“禁区”。其实,重视质性评价并不是要对定量评价简单否定,质性评价与定量评价是互补的,从根本上讲,质性评价应该内在地包含了定量评价。适当的定量评价仍是教学中一种非常重要的评价方式。不过,这种评价不再是根据学生的考试成绩高低来评定学生学习的优劣,而是对学生考试结果做出分析、说明和建议,以帮助学生认识自我…     

寻找“立足过程，促进发展”的评价方式

在实践工作中,不少教师认为课改实验启动后,当务之急是搞好课堂教学,评价改革可以缓一步开展,但笔者认为,评价应当贯穿于教学的全过程。教师在课堂教学过     

加强质性评价 促进学生发展

教育评价被人们称为“世界级难题”,它既是进行课改实验,推动素质教育进程的关键,又是促进学生个体主动和谐发展的一大瓶颈。如何打破瓶颈,科学、合理、多元地评价学生?我们在淡化量化评价的基础上,组织教师们在质性评价方面进行了孜孜不倦的实践和探索。     

精心设计评价方式促进学生全面发展

《美术课程标准》要求,教师在进行艺术教学的过程中,应注重对学生美术活动表现的评价。教师在教学中如何设计有效的评价方式,是美术教学中相当重要、不容忽视的一个环节。 一、集体评价学生在学习中的表现 在以前的美术教学模式中,无论是回答提问、思考,还是创作,     

评价新理念——立足过程,促进发展

改革和完善评价体系是贯彻落实基础教育改革和实施素质教育的关键之一.新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变.完善的评价体系应起着激励导向和质量监控的作用.     

“评价”和“教育”并行,促进学生健康发展——“道德品质”“公民素养”维度评价方法的介绍

没有评价的教育是苍白无力的.单纯的评价同样达不到教育的目的.因此,利用《中学生综合素质发展评价报告册》,让“评价”和“教育”并行尤为重要,要使学生在评价中受到教育,找到差距和不足,并在教育中提高综合素质,达到健康发展的目的.     

充分发挥评价功能促进学生全面发展

《基础教育课程改革纲要》指出 ,要建立促进学生素质全面发展的评价体系。这是构建素质教育课程评价体系的核心任务之一。我们郫县实验区在一年多课改实验的实践中深刻认识到 :构建科学合理的教学评价机制 ,是课程改革成功的关键。只有同步地进行教学评价改革 ,才能把新课程的理念真正落到实处。新课程理念下的评价改革是一件创新性的工作 ,如何改革、如何深化、如何克服传统教学评价中的弊端 ,适应新课程改革的要求 ,这是每个实验区都在思考的问题。我们在这项实验中 ,大胆地走了创新之路 ,努力形成自己的特色。1 以课题带动评价研究“科研…     

改革教学评价促进学生主动发展

教学评价起着导向、约束、激励作用。不同的评价目标、评价标准和评价方式将引导教学向着不同的方向发展。很长一段时间教师对学生实行的是一种静态的评价,往往从学生学习所达到的终点的结果来判定学生的优劣、成败。教学采用的是一成不变的模式,学生做——教师评——学生听,教学评价由教师独揽,     

改革学科评价方式 促进学生全面发展

为了使我校的学科评价能符合课程改革要求,促进学生发展,我们注意对学科评价内容、形式、方法进行了改革,形成全方位多层次互动化学科评价体系。 一、改革制卷——让学生轻松测试 案例:我校四年级有位学生,平时学习较认真,上课有时也能积极发言,就是怕考试,面对试卷就心慌,一慌就出错,往往是“不会也不会,会也不会”,结果可想而知。问他为什么,他也说不出个所以然。制卷改革后,他的惧     

采取多样评价促进学生发展

学生评价是指根据一定的标准,在一定教育价值观的指导下,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等方面的发展过程和状况进行价值判断的活动。其目的在于最大限度地促进每一个学生的发展,形成一种适合于每个学生的教育,为教师改进教学或学生后续学习提供全面而具体的依据。笔者主持研究的江苏省盐城市有效教学重大课题“有效教学的标准及课堂教学评价”,就是本着追求教学效益的目的,把研究的落脚点放在学生发展上,确立有效教学的评价标准,促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。     

改革教育评价方式促进学生全面发展——浅析档案袋评价法与PISA评价法的研究对比

教育评价作为当前课程改革的重要内容之一,人们对它已越来越关注并进行了相关的研究。档案袋评价法（Portfolio Assessment）又译作“成长记录袋”评价或“档案录”评价,与国际学生评价项目（Programfor International Student Assessment简称PISA）作为当前国际上较为流行且得到普遍认可的两种评价方式,势必会对我国的教育改革产生影响,使人们对教育评价问题进行重新反思。     

大力推行“绿色评价”促进学生全面发展

教育部近期出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,以进一步深化中小学教育质量综合评价改革．推动中小学校内涵发展,促进学生健康成长。这套评价体系着眼于学生的综合素质,内容包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标,重在考查学生的综合发展状况,因此被誉为“绿色评价”。     

促进学生全面发展评价的设计

我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段，学生评价的研究任务成为众人所关注的焦点，它关系到这次基础教育课程是否健康发展的问题。就现状而言，或许是出于对外显的教育目标——升学的过分关注，学生评价慢慢演化为考试的附庸。自2000年基础教育课改起，对于学生的评价越来越关注德、智、体、美、劳五个方面的发展，已取得了长足的进步。如何在新课程中构建促进学生全面发展的评价理念？鉴于此，以下在对学生评价问题作了探析之后，通过梳理和借鉴国外学生评价理念与实践，以形成促进学生全面发展评价的设计与对策。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的全面发展。新的教育评价观应该突出显示教育评价的发展功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。     

关注“质”性评价 促进深度学习——借助SOLO分类评价法优化数学学习过程评价

SOLO分类评价理论可用于优化课堂核心片段设计,对学生答题呈现的思维结构分层次评价,提升作业检测质量,这些都有利于促进学生深度学习.     

从“对学生的评价”走向“为学生的评价”

当我们关注评价体系和评价方式改革的时候,或许需要先弄清楚的是：我们的评价是＂对学生的评价＂还是＂为学生的评价＂。＂对学生的评价＂,学生常常只是被评价的对象,评价重点所关注的不是学生发展的需要,     

赏识性评价促进学生发展

赏识性评价即以选择小学生学业评价为突破口 ,运用赏识教育的理念 ,遵循因材评价原则 ,以学生个体为评价对象 ,构建新型的评价体系。赏识性评价如何促进学生发展 ,结合教学实际 ,笔者从评价内容、评价时间、评价方式、评价主体等方面进行论述。实践证明 ,通过赏识性评价 ,能发现学生的潜能 ,发挥学生的特长 ,帮助学生建立自信 ,不断获得成功 ,促进学生在原有水平上的发展 ,从而从成功走向成功。