浅谈阅读教学中的"读"

阅读教学是指为了重点培养学生的阅读能力而进行的一系列的活动。阅读教学的过程 ,是每个学生潜心读书 ,获得个人体验和独特感受的过程 ;是学生与教师思维碰撞 ,情感交流的过程 ;是教师引导学生在阅读实践中不断进行自我构建 ,学会阅读的过程。通过阅读教学 ,学生不仅能够开阔眼界、增长知识、发展智力 ,而且还能受到德育和美育的教育 ,养成良好的意志品格和学习习惯。因此 ,阅读教学在整个语文教学中占有极其重要的地位。一、为什么要重视阅读教学中的“读”呢 ?《新课标》规定 :阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。…     

浅谈高中语文阅读教学的方法

在高中语文教学中,如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”,是新课程改革对语文教学的总体要求,其目标主要是通过阅读来“拓展学生的思维空间”和“提高学生的阅读质量”,培养学生的阅读兴趣和方法,提高其阅读能力,以达到语文教学的真正目的。     

深化课堂教学改革,构建轻负实效课堂——浅谈小学语文阅读教学

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言、领会文章思想、阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。     

浅谈语文阅读教学"五读法"

阅读教学是语文教学的重要内容。如果我们在从小学到中学的语文阅读教学中,有意识地根据不同“教学条件”,摸索不同的教学方法,尽可能使学生保持自由开放和积极探究的阅读心态,培养良好的阅读习惯,将会使语文阅读教学开辟出广阔的空间。近年来笔者在教学实践中尝试用“五读法”指导学生课内学习和课外阅读,取得了较好的效果。现小结如下,求教于方家。     

浅谈阅读教学中语言和思维的同步发展

语言是思维的工具，是思维的物质载体，思维要通过语言来表现，它们处于一个共同体中。在阅读教学中．充分发挥语言和形象的转化功能，借助各种教学手段，做到学习语言与发展思维的同步进行。     

浅谈多角度阅读教学的指导

培养学生阅读技能，指导学生多角度、有创意的阅读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重要途径。下面介绍几种多角度阅读的方法。     

小学语文阅读教学创造性思维的培养

一个国家的发展进步离不开人才和创造,因此在我国教学模式大力改革的今天,创造性思维的培养成为了诸多学者关注的话题。小学语文阅读教学作为我国教育体系之中的重要板块则更需进行教学模式和理念的创新,将培养学生的创造性思维作为教学活动的出发点,以此来促进学生综合素质的全面提高。因此本文将以创造性思维的重要性为出发点对培养创造性思维的具体措施进行深入的讲解。     

阅读教学中创造性思维的培养

阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程。在此过程中，最活跃的是大脑的思维，阅读教学与思维能力的培养是一个相互促进的双向过程，通过阅读教学，可以促进学生的思维的发展．反过来学生的思维发展了，又能增强阅读教学的效果。阅读是人类最普遍的一种社会活动，也是人们获得信息、知识的主渠道。正如语文教育家张志公先生所说：“人们要从阅读中吸收思想营养，不断提高认识，懂得越来越多、越来越深的重要的道理作为生活、工作的准则。人们要从阅读中吸收精神营养，知道许多古今中外的可敬可爱、可歌可泣的人和事，得到美好的形象，陶冶高尚的情操，不断丰富自己的精神世界，明是非，别善恶，看清前进的方向，得到向上的力量。     

尝试阅读教学方式

一、自主式阅读教学吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文里谈到“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,都会异口同声地说得益于课外读书”。但是,在目前教育体制之下,学生往往奔忙于“家庭-学校”之间,拘囿于“课堂-课文”之中,     

在阅读教学中培养学生的创造性思维

改革传统语文教育需要创新教育，中学语文创新教育的总体特征要求教师具有创新的观念和创新的教法；中学语文创新教育可以通过填补“空白”、主题诠释多元化，同时抓住教材切入点、瞄准延伸点，来培养学生创造性思维，激发学生创新精神，提高学生的创新能力。     

浅谈阅读教学中的情感体验

阅读是语文学习的核心环节，是培养学生语文的素养是主要途径。阅读能力是“读”出来的，只能在阅读的过程中获得。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且也是一切智力活动的基础，使学生在阅读中理解，在阅读中感悟，在阅读中创造。阅读能力的提高和培养更多地依赖语文教学，它也是语文教学的核心。让学生多读书，读好书是我们语文教师应尽的职责。     

阅读教学中的怪现象

“文道统一”的原则，阐明了阅读教学的双重功能：一方面要让学生学习祖国的语文文字，一方面要对学生的思想认识发挥教育、引领的职责。语言文字是思想的载体，深入挖掘文章蕴藏的精神内涵，给学生以良好的人生导向，促其形成正确的世界观、人生观、价值观，这本无可厚非。但可惜的是，现实中     

课堂阅读教学三谈

语文学习主要包括三部分：语言积累与运用、阅读理解、作文。阅读理解又是语文教学的重头戏。那如何提高学生的阅读理解能力呢？这就需要教师在教学中注意方式方法。以下是我在语文教学实践中的三点体会：     

浅谈中学语文阅读教学

从一定意义上说,语文教学的目的即在于阅读、写作能力的养成。而阅读能力又是写作能力的基础。因此我们可以认为．语文教学实质上就是阅读教学。语文教学理念的更新,也首先表现在阅读教学的改革上。     

创造性阅读教学模式初探

培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。什么是阅读？阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程；“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”这里说的都是一般意义上的阅读。什么叫创造性阅读？俄国诗人克里雅日宁说：“读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”他说的第三种阅读，就是读出了新意，超越了文章本身，探索和发现出书中没有说的新答案，这就是创造性阅读。创造性阅读的特点是：学生在阅读过程中，从读懂到…     

新课程下的小学阅读教学探究

阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，传统的阅读教学重理解轻感悟，重分析轻运用，重教师作用，轻学生个性化体验，“费时多而收效微”，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展。阅读教学有法，但无定法。新课程下，如何在教学实践中探索阅读教学的规律创造性地进行阅读教学呢?     

浅谈初中语文创造性阅读教学

《语文课程标准》指出:"语文教学中应培养注重学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创新的阅读。"因此,在初中语文阅读教学中,教师应充分尊重学生的个性,激发、鼓励学生在深入理解文本的基础上,进行创造性阅读,对文本进行独特性和富有个     

浅谈初中语文阅读教学策略的构建

初中语文阅读教学主要是篇章阅读实践，重点在于感受、理解、欣赏和评价文本，以进一步培养学生的阅读能力。阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生掌握阅读的技巧和方法。