制备型高速逆流色谱分离纯化水线草中的强极性化合物

首次采用制备型高速逆流色谱仪TBE-300对水线草药材中的强极性化合物进行分离纯化.实验过程中对溶剂和参数条件进行系统的优化,获得较好的分离条件.溶剂系统:正丁醇-乙酸乙酯-水(5:4:10,V/V),上相(有机相)为固定相,下相(水相)为流动相,正相洗脱;进样浓度:12mg/mL;进样体积:20mL;留速900r/min.进一步分离获得三种高纯度强极性类化合物,但结构尚待确定.     

萃取法制备高纯氧化铁红的研究

利用工业氯化铁粗品(FeCl3·6H2O),通过有机萃取方法将FeCl3萃取到有机相,使难以分离的微量等杂质留在水相中,达到提纯之目的,后经反萃取至高纯水相,以草酸为沉淀剂分离草酸铁沉淀煅烧分解为氧化铁红,为优质产品氧化铁红生产新途径。     

ABR处理抗生素废水启动试验研究

阐述厌氧折板流反应器（ABR）处理抗生素废水的启动过程。结果表明，保持较低有机负荷以及足够的水力停留时间（HRT）是反应器成功启动的关键。试验过程中，保证足够的水力停留时间（HRT=60h），运行70d后能实现ABR反应器的稳定运行。反应器中VFA沿程浓度的变化表明，在反应器中存在产酸相和产甲烷相的分离。     

商洛炼锌厂废渣回收与处理(Ⅴ)--铜渣中铜、锌、镉的萃取分离

从铜渣的碳酸铵-氨水浸取液中,用脂肪酸-正辛酸萃取铜,有机相用硫酸反萃取得到铜,水相用(NH4)2SO4-PEG-EBT体系萃取分离锌与镉,从而实现了铜、锌、镉的定量分离.     

商洛炼锌厂废渣回收与处理(V)——铜渣中铜、锌、镉的萃取分离

从铜渣的碳酸铵-氨水浸取液中,用脂肪酸-正辛酸萃取铜,有机相用硫酸反萃取得到铜,水相用(NH4)2SO4-PEG-EBT体系萃取分离锌与镉,从而实现了铜、锌、镉的定量分离.     

氟两相体系在有机合成中的应用

氟两相体系是一种新的相分离和固定化技术,它实现了均相反应多相化,只需经过简单的相分离即可实现反应产物的分离、提纯、和催化剂的再生.本文介绍了氟两相体系的特点并对氟两相体系在烯烃的氢甲酰化、酯化反应以及其它有机反应中的广泛应用进行了综述.     

商洛炼锌厂废渣回收与处理（Ⅴ）——铜渣中铜、锌、镉的萃取分离

从铜渣的碳酸铵-氨水浸取液中，用脂肪酸-正辛酸萃取铜，有机相用硫酸反萃取得到铜，水相用(NH4)2SO4-PEG-EBT体系萃取分离锌与镉，从而实现了铜、锌、镉的定量分离．     

纸上层析

“纸上层析”实验过去从来没有在中学教材中出现过.现在初中新教材选进这一实验,目的使学生了解纸上层析是一种微量物质的分离分析方法.这体现了新教材的现代化的一个特点.简单原理纸上层析是分配层析法的一种,一般认为这种方法主要是由于物质在静止的水相和在滤纸流动的有机相之间发生连续抽提,依靠溶质在两相之间的分配比不同而达到分离目的.     

不同种类有机相对轮枝拟青霉产虫草菌素的影响

实验以轮枝拟青霉(Paecilomyces verticillatus)GZ为材料,以GZ发酵产虫草菌素(cordy-cepin)的含量为指标,在发酵过程中添加油酸,邻苯二甲酸二丁酯,油酸丁酯,十六烷,液体石蜡,聚乙二醇400六种有机溶剂,建立两相培养体系,选择能够提高虫草菌素产量的有机相。结果显示油酸,邻苯二甲酸二丁酯,十六烷为适合有机相,其虫草菌素产量分别比对照组分别提高24%,51%和89%。     

幸福论下的心理健康教育价值取向

我国心理健康教育存在着社会幸福与个人幸福相互脱节、心理幸福与道德幸福混为一谈、幸福的内容与形式相脱节、幸福追求过程与结果出现偏差等问题。心理健康教育的最终目的是促进人格的完善,实现个人和社会和谐发展的幸福理想,心理健康教育需要注重社会幸福与个体幸福有机统一,注重心理幸福与道德幸福有机结合,注重追求幸福的内容与形式有机结合,注重幸福过程的体验与结果的有机统一。     

关于高校地质学基础课程多媒体教学如何适应考试科学化管理的思考

教学过程与考试是教学活动的两个基本环节。在“教”、“考”分离的未来发展形势下,以及考试科学化管理实施的过程中,教学计划及教学内容、教学目标的实施必须与命题相统一,才能很好地完成教学任务。多媒体教学手段的运用有其有利的一面,但与传统的教学方法和手段相比也存在一定的局限与不足,需要进行深入的教学研究才能够加以解决。课程教学中,在制订教学计划的同时,应制定“命题双向细目表”,将“教”与“考”有机地结合起来。     

论新课程理念下物理知识观的重建

物理知识的学术观、过程观和文化观是有机整体，在课程实施过程中，不能将其分离并机械套用，要结合起来互相渗透于教学之中。     

“共同体”的分离与重建:当代医患关系的医学哲学思考

医患关系,就其本身来看,是利益共同体和精神共同体的有机结合。当代医患关系问题的实质是医患共同体走向分离。其根源在于,在我国医学事业发展过程中,医学背离了其固有的东西,而导致了医患共同体变得不可能。医学性质的改变导致医患利益共同体分离,医学人文精神的失落导致医患情感共同体的分离,医学德性的削弱导致医患道德共同体的分离,医学局限性的弱视导致医患生命共同体的分离。重建医患共同体的过程就是医学向其本身回归的过程,对医患共同体的重建需坚持"主体间性"的原则。     

基于Aspen Plus的化工过程安全仿真实训课程设计与探索

该文将化工流程模拟与本质安全有机结合,针对萃取精馏分离乙酸乙酯-甲醇-水工艺进行了化工过程安全仿真实验。通过热力学拓扑理论分析筛选出分离性能较好的溶剂作为萃取剂;基于Aspen Plus流程模拟软件,搭建了三塔萃取精馏过程模型用于分离乙酸乙酯-甲醇-水三元共沸混合物;利用多目标粒子群算法以经济和安全性能作为目标函数对工艺进行优化。该仿真实训实验融合了化工热力学、化工原理和化工工艺热风险及评估等专业课程内容,同时将专业理论知识、前沿学科知识和工程实践应用有机结合,强化专业基本功训练,激发学生研究兴趣,全面提升学生创新能力。     

物体分离问题解答例析

物体的分离是中学物理中比较常见的问题，它涉及各部分知识的有机融合，集中讨论物体分离问题有助于提高学生综合运用知识的能力和灵活的应变能力。具体解题时，一要正确运用分离条件，二要结合具体的运动过程，选取合适的方法。     

纳米二氧化钛的制备及对实验室有机废液的光催化降解

目前采用的废液治理技术基本上都属于分离过程,如沉降、絮凝、过滤、吸附、气提法等,这类过程具有工艺成熟,易于实现大规模工业化的优点.然而这些过程只是将污染物分离或浓缩,或者只是将污染物从一相转移到另一相,如活性炭吸附过程只是将污染物从液相转移到固相,气提过程则使污染物从液相转移到气相,并没有使污染物得到破坏而实现无害化,通常不可避免地带来废料二次污染,如用过的废活性炭或气提塔中含有污染物废气等.近年来有关污染治理研究已逐步转向化学转化法,即通过化学反应使污染物得到破坏.     

有机马克思主义的整体思维及其生命教育意义

有机马克思主义是将建设性后现代主义、过程哲学思想与马克思主义相融合,在对经典马克思主义进行新阐释和新发展中形成的国外马克思主义新流派。面对现代社会发展,人的生活遇到诸多问题,有机马克思主义提出了建设性的思想理论和生态实践策略,指出人的生命是有机的存在。这就要求在当前的生命教育中进行有机化的整体思想观念转换。生命教育呼唤一种有根的教育,生命教育要求培养人的生命共同体意识,生命教育渴求一种整体的价值观念,生命教育注重培养人有机的生态思维,生命教育还要强化课堂生命的生发过程。     

两组分有机光致变色体混合物的分离纯化

为获得两个有机光致变色体的高纯度单体化合物，实验上对其混合物开展分离纯化研究。通过混合物的高效液相色谱（HPLC）、紫外光谱和核磁共振（NMR）实验分析，判断混合物为结构和性质上高度相似的二组分有机混合物。这类混合物的分离纯化是实验研究的难点。综合应用HPLC和重结晶法分离纯化该混合物，制备得到了两个高纯度有机单体化合物，为后续的结构分析奠定了基础。实验上的分析和分离方法对类似有机混合物分离纯化具有很好参考价值。     

有机物提纯中常见的错误操作

有机提纯操作原则“不增、不减、简单、环保”。有机提纯原理 依据有机物的水溶性、互溶性以及酸碱性等,可选择不同的分离方法达到分离、提纯的目的。     

一种Co(Ⅱ)MOF材料的合成及表征综合性实验设计

介绍了一个由科研实验"一种Co(Ⅱ)MOF材料的合成及表征"转化而来的综合性实验教学设计。实验内容包含配体合成与分离、金属有机框架材料的溶剂热合成、晶体数据采集、结构解析与表达、产物物相分析、热重分析及气体吸附性能研究等,涵盖了本科生所学的有机化学、无机化学、配位化学等多方面知识。实验操作简单、可重复性好、结果可靠,既有利于培养学生的创新实践能力,又能激发他们的科研兴趣。