只有活着的人才是最重要的

外出浙南地区讲课回来,老伴告诉我:“你老朋友给你寄书来了,是快件。”一本散发着墨香的厚厚的新书(周红五先生著)已经放在我的书桌上,淡黄色的封面中心,四个红色的大字“心理援助”赫然跃入眼帘,而主标题下的一串黑体字“应对校园心理危机”则更是令我眼睛一亮:这不是我长期以来徜徉书林、苦苦搜寻而求之不得的校园心理危机干预专著吗!     

笑话与幽默

我是只鸡精神病患者:我总觉得我是只鸡。医生:什么时候开始有这种感觉的?精神病患者:当我还只是鸡蛋的时候。青蛙心理热线有一只青蛙拨通了“青蛙心理热线”,电话那头对他说:“你将遇到一位漂亮的年轻姑娘,她要对你进行全面的了解。”青蛙高兴地叫道:“太好了,我将在舞会上见到她还是在其他什么地方?”“下午的生物课上。”电话那头答道。两条蛇甲蛇和乙蛇是好朋友。有一天,甲蛇着急地问乙蛇:“我们到底有没有毒呢?”乙蛇说:“你问这个干什么?”甲蛇说:“因为我刚才咬到了自己的舌头。”奇怪的牛“先生,为什么这头牛没有长犄角?”城里来的年…     

浅谈“自我”

人的心理活动具有指向性,有时指向外部世界,有时则指向自己本身。由此,我们可以把人的心理活动分为两大部分:客体心理——人脑对外部客观世界的反映;自我心理——人脑对自己本身的反映。(一)当人把心理活动指向自身时,“自我”便出现了。自我心理的特点在于反映者与被反映者是同一实体,即“自我”。“自我”有两个侧面,即“主体我”和“客体我”。“主体我”对“客体我”的反映则构成了自我心理的庞大系统。那么,“自我”都包括些什么?也就是说,“自     

中国古代心理思想的成就和研究状况

多年来,我一直想就“中国古代心理思想史”撰写四本专著,即《先秦心理思想研究》、《汉魏六朝心理思想研究》、《唐宋心理思想研究》和《明清心理思想研究》。前三本已经付梓问世,这最后的一本亦已撰写完毕。在前三本专著中,我曾以“一谈”、“再谈”、“三谈”的形式,讨论了中国古代心理思想史的一些问题,主要是两个方面的问题,即:(一)中国古代心理思想史的对象、任务和方法(二)中国古代心理思想史的基本范畴。在这最后的一本著作中,讨论这么两方面的问题:(一)中国古代心理思想的主要成就和贡献;(二)中国古代心理思想史研究的历史和现状。     

失去平衡之后

做学生的思想工作,最忌“牛不喝水强按头”的办法,应该选择最佳的教育时机,使学生愉快地接受教育。多年的班主任工作,使我体会到:相对心理平衡被打破的时侯,是最容易接受教育的时候。举例如下:1.“坏习气”的心理平衡失去之后1989年我接教了初三〈4〉班,该班同学对自己这个班的上进失去了信心,破罐破摔。一开始,有的学生就冲着我说:“你这个四只眼,真厉害”！犯有小偷小摸行为的同学说:“我再偷两次你看,你能对我怎样?”还有的说:“上课看小说也是学习嘛！”这是逆反心理在作怪。这种不正常的“心理平衡”使班主任难于开展工作,致使班上课堂纪律混乱,小偷小摸之风屡禁不止。     

“我行,你也行”——谈作文教学中的心理效应

文章标题“我行,你也行”是借用了美国著名心理学家托马斯·A·哈里斯的话。哈里斯在同名著作中提出,多数人到三岁时都会有一种自觉的意识:“我不行——你行”。这种缺乏自信心的人生态度,严重影响人们的认识和行为。因此,作者告诫人们,应该努力建立“你行——我也行”的自信心理。本文试图运用这一理论,阐述作文教学中的一些心理效应和心理规律,阐述作文训练中一些行为操作的心理依据。文中的“我行”之“我”,既指教师,也指学     

“狗仔队”的心理

说起“狗仔队”,我真是有满肚子苦水。他们不但在班里造谣,还要让谣言实现“三跨”:跨班、跨年级、跨校。狗仔队多是些强词夺理之徒。有一次,我和另一学校的女生主持晚会,晚会开完后就弄了个“满城风雨”。“怎么了,喜欢上了?”……我辩解一句,他们顶十句,搞得我连教室门都不敢出。我爸爸有一位朋友,是专攻心理学的,他告诉我:“他们(指狗仔队)的心理有三种情况:一是贪好玩,二是盲目模仿,三就最严重了,是由于嫉妒引起的怀恨报复。”我也不知道他们是属于哪种。同学们,你们说呢?“狗仔队”的心理@韦予杰!543002$广西梧州市振兴小学五〈2〉班…     

数学教学中学生某些心理状态的分析

面对一个问题,学生可能出现哪些心理状态?这是教师应该费气力分析和研究的。否则,就难以有的放矢地去解决学生心里的疑团,也难以使“教”的外因通过“学”的内因而发挥作用,因而也就难以提高学生分析和解决问题的能力。我在教学实践中,对此颇有感受。一次,一位初中一年级学生问我:“为什么 a=b?我一直搞不清。”起初,我认为问得太幼稚,很不经意地反问道:“怎么搞不清?”答:“a 就是 a,b 就是 b,好比2就是2,3就是3,怎么 a等于 b 呢?”学生的解释使我意识到,不是学生问得幼稚,而是自己不懂得学生的心理状态。     

为什么受伤的总是我

一天晚上,我在心理咨询室值班。我的一个同行,一位在著名中学做心理辅导的陈老师给我打了一个电话,请我参加他们学校组织的一次主题班会,讨论的内容是关于如何面对伤害。我问她:“为什么选这个主题?”她对我说:“你有没有看过前天的报纸?”     

运用心理分析批评原理指导阅读鉴赏

心理分析批评又称心理批评、弗洛伊德主义或精神分析学。它是奥地利精神病医生弗洛伊德,通过对变态心理和无意识领域的研究而提出的一套分析人类心理的理论。弗洛伊德认为,人的精神犹如一座冰山,意识领域好像冰山浮出水面的部分,只一角;水面以下占绝大部分的是潜意识领域,是具有决定意义的部分,即弗洛伊德从探讨人的精神机制和人格结构出发,将人的内在心理划分为意识、前意识、潜意识三个层次。与此对应的是人格的划分:“本我”、“自我”、“超我”三部分。“本我”是本能永恒的冲动,它遵循快乐原则,下意识地寻求发泄和满足;“自我”是一种…     

心理健康教育课中的三重、三轻

我曾在初一年级两个班开设心理辅导课近一年的时间,在开课过程中,我注意到心理健康教育课应该具有“三重”“三轻”的特点。“一重”:重学生的内心体验对于传统教学方式,我们是再熟悉不过的了,大多为“填鸭式”,     

给青少年一把开启生命快乐的钥匙

一、青少年心理问题:“四太”、“四无”学生时代,是一个人的生理和心理都会发生急剧变化的时代。如果在这一阶段遇到心理问题,没有解决好,就可能影响今后个人的一系列发展,本应无忧的年纪,也会从此蒙上阴影。我从1996年起从事青少年心理工作,已接待了5万人次的咨询者,来访者有各种各样的问题,我把这些问题归纳为“四太”、“四无”:即太动、太幼稚、太自私、太娇蛮,一切无所谓、学习无兴趣、生活无榜样、人生无目标。     

《流浪人,你若到斯巴……》课堂实录

第一课时让学生结合【提问辑要】(第一类:“我”的心理变化过程;第二类:为什么反复描写学校的环境?第三类:为什么关注“我”是不是回到了母校?第四类:牛奶究竟象征了什么?第五类:关于“流浪人,你若到斯巴……”为什么不写全?为什么以此为题目)和【故事梗概】,研读《流浪人,你若到斯巴……》。教师提出四个设想给学生自由讨论。第一个设想:把所有的描写学校景色的文字都删去……第二个设想:小说直接从第49节开始……第三个设想:“我”一开始就知道了“我”受伤,只思考“这是不是我的母校”……第四个设想:“我”一开始就知道了“我”在母校,…     

元认知心理干预技术对高中生上课分心的辅导

一、问题提出:上课分心是不是注意力问题 我在初中三年级时曾经是一名学习障碍学生,后来是被心理教师运用元认知心理干预技术治好的.在初中三年级和高中二年级期间两次接受心理教师诊断治疗与防复发的元认知培养辅导,主要是解决学习过程中的一学习就“累”“拖拉”“渴望赖一会儿再学”的毛病.后来时间久了就渐渐地想明白了:这个“一学习就累、拖拉,渴望赖一会儿再学”的过程与我的一位同学的上课分心过程没有什么本质区别,都是S-E-R所致的条件性焦虑情绪及其症状反应.     

结果

大学心理课上,老师给每位同学发了一双旧袜子,并告诉同学们可以按照自己的想法随便处理,下星期告诉老师结果。星期一上课时,老师问同学们的结果。A交给老师一双手套,说:“我把旧袜子拆洗了,自己编织了一副手套。”老师赞许地说:“很好,你很勤俭。”B说:“我把它卖了给收破烂的,得了一毛钱。”老师说:“很精明。”C说:“我把它送给了乞丐。”老师赞许地说:“你很善良。”D说:“我、我干脆把它扔了。”老师说:“你很豁达。”E从贴身口袋里掏出袜子,恭恭敬敬地说:“老师,你的袜子我很好地保存着。恩师的东西怎么能随便处理呢?”老师沉思了一…     

幽默

梦一个大学生问教授:“我常梦见我当了教授,要怎样做才能使我的梦变为现实呢?”教授答:“少睡觉。”最好别去老师:“汤姆,你近来上课很不认真,我准备找你父亲谈谈。”汤姆:“您最好别去。”老师:“为什么?”汤姆:“因为我父亲是律师,和他说话是要按小时付费的!”心理教学法有位     

让孩子快乐成功的三句箴言

对自己有信心、肯帮助别人,一定快乐!什么是快乐?心理医生做出了精辟的解释:快乐就是“我的思想愉悦时的一种心理状态”。第一句箴言:太好了!什么是快乐?心理医生做出了精辟的解释:快乐就是“我的思想愉悦时的一种心理状态”。有位妈妈对我说,她有两个儿子,孩子小的时候,妈妈带小哥俩去公园玩,不巧那天公园关门了。大儿子说:“太糟了!我一来就关门,怎么这么倒霉!”一整天都闷闷不乐。小儿子却说:“太好了!也许别的地方会更好玩儿!”他跑到小树林里,又抓蛐蛐又看蚂蚁搬家,玩得兴高采烈。     

职校生心理健康教育的认识与实践

世界卫生组织曾经给健康下过一个定义:“健康是人的生理、心理和社会适应能力的一种全面状态。”并且提出一个口号:“健康的一半是心理健康。”由此可见,一个人健康与否,不能仅仅看他的身体是否有病患和虚弱,更要看他的心理状况如何。我是一名职校教师,比较关心职校学生的健康状况。据心理测试和调查资料显示,目前青少年中约有     

素质教育的语文课堂教学目标

语文课堂教学目标应有以下具体内容: 一、激发情趣——心理目标 情趣是学习的原动力。现实中“我要学”和“要我学”是当今学生中共存的两种学习心态,特别在语文学科中。存在“要我学”心态的学生尤多。要使学生具有“我要学”的心态,就必须激发他们的学习情趣,这是我们教学过程中一刻也不可放弃的心理目标。 影响学生学习情趣的因素是复杂的,但从课堂教学角度分析,主要因素有三个:一是教师的师者风范。教师往讲台上一站,要有长者风度,要有学者风范。举手投足要透出文明的气质,言语辞锋要显现出     

巧借“幻觉”写心理

写人以及表现人的内心感受的作品往往离不开人物的心理描写.而作家对人物心理描写的方法很多.常见的有倾诉式、解说式、独白式等。这里我将浅说一种独特的心理方法:借用人物的“幻觉”去展示人物的心理世界。古诗中,有“隔墙花影动,疑是玉人来”.“日照香炉生紫烟,疑是银河落九天”等名句,一个“疑”字使它们散发出独有的艺术魅力。若从心