浅谈英语教学的实质

英语教学要适应当今社会发展的要求，培养出具有听、说、读、写语言能力及社会文化能力的学生，培养出具有真正交际能力的人才。     

运用最优教学现大方法实学英语教学最优化

教学过程最优化理论要求大学英语教师选择合适的教学方法，优化大学英语教学。本文从英语听、说、读、写四个方面入手，探讨最优化的英语教学方法，希望能使大学英语教学达到最优化水平。     

初中英语趣味教学微探

随着十九大再次重申改革开放的重要性,开放的水平将不断深入,对于英语人才的需求也将更多更高。新课标对于英语最基本听、说、读、写能力有了新的要求,尤其是对于说的要求提到了一个更高的层次。在这样的背景下创新英语教学模式,全面提高英语教学效率显得尤为迫切。本文就是通过尝试运用游戏教学、视频教学、情景教学等等一些趣味教学模式,来探讨如何利用趣味教学提高学生英语综合能力。     

突出交际教学 培养适用型英语人才

随着改革开放步伐的不断加快和社会主义市场经济的发展,社会需求着大量的适用型英语人才,这就给英语教学提出了新的要求。围绕升学指挥棒转的英语教学模式必须转向新的教学轨道,即重视英语交际能力的培养,加强学生的听、说、读、写技能的训练。     

我州初中英语听力教学的障碍及策略

英语课程标准要求我们在英语教学中提高学生的听、说、读、写能力。这四种能力中听是基础．说是关键,读、写是巩固和发展。我州属于边远少数民族地区,就英语听力教学而言还存在较多障碍,需要我们采取有效的策略加以解决。现根据自己多年的教学实践。谈一些浅见。     

英语书面表达“四结合”教学初探

书面表达在英语教学中占有相当大的比重，因此书面表达能力显得十分重要。王振亚教授在新教材培训中曾说过：Writing不是教出来的而是写出来的。这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段，加强学生写作能力的训练，激励他们多写多练，使他们的英语写作在数量、质量、速度三方面都能得到不断提高。一、读、写结合在英语教学中，读和写是紧密相连的。读是写的基础，写是读的提高。读为写提供了语言、内容和典范。英语教学专家亚历山大说过：Nothingshouldbewrittenbeforeitisread。因此在搞好阅读的同时，应开展形式多样的写作…     

小学英语教学中听、说、读、写技能的训练

英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识,提高英语交际能力,注重英语的实用性,这就要求我们的教学观念和教学方法有所改变,以适应新的英语教学大纲的要求。为此,我们应注重学生听、说、读、写技能的训练。     

关于信息技术与小学英语听力教学整合的认识

在英语教学中我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，而在这四项技能中，听是重中之重，听力能力的提高不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，而且也能为开展日常交际打下坚实的基础。     

论初中英语教学的智慧潜能

《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。     

初中英语情趣教学浅谈

现行的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》适应新形势发展需要，注重听、说、读、写全面训练，旨在激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信。初中英语情趣教学正是符合现行大纲的要求，是提高英语教学质量，激发学生学习兴趣的有效方法之一。     

中学生英语书面表达能力培养与提高之我见

中学英语教学在全面培养与提高学生听、说、读、写能力的同时,还必须加强书面表达能力的培养与提高。其一,这与中学英语课程标准的要求是一致的。写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一;其二,听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。写的训练能有效地促进听、说、读的能力。更为重要的是,国际交往需要具有较强的英语书面表达能力的人才,而培养这方面的英语人才必须从中学抓起。为此,我们需扎扎实实做好如下"三多"。     

如何提高大学英语翻译教学水平

随着经济的飞速发展,社会对各类翻译人才的要求越来越高.全国大学生英语四六级改革的深化,使英语的学习和教学变得愈加重要.新<大学英语教学大纲>对大学英语教学目标有明确规定:"培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力,使他们能以英语为工具交流信息,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."因此,我们必须认识到:对学生英语翻译能力的培养和提高是大学英语教学的一个重要部分,应当引起足够的重视.     

初中英语听力教学小议

根据初中英语的教学目的和“素质教育”的要求，英语教学就是要培养听得懂、说得出、能译会写全面发展的学生。培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。听、说、读、写的训练是相辅相成的，在起始阶段，听说比重较大，旨在使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能。建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。然而，受诸多因素的影响，我们一些地区学生的英语听说读写能力相对较弱，不少学生甚至放弃了英语学习。在教学实践中，我们体会到，要想改变这种局面，提高学生的听力是中学英语教学中首先要攻克的一大难题。     

培养、提高学生英语写作能力

在我国,由于与世界各国之间的文化交流、技术合作、经济贸易与日俱增,这就给我们的英语教学提出了更高的要求,也就是说急需培养一大批具有一定听、说、读、写、译技能的五会外语人才,其中的“写”就是运用英语的能力之一。《全日制中学英语教学大纲》指出:“写是书面表达和传达     

高中英语作文教学浅谈

英语教学大纲要求学生掌握四种基本技能—听、说、读、写。写也就是书面表达,此题型是困扰绝大多数师生的一个突出问题。如何才能提高学生的写作能力呢?     

中学英语之创新教学

21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。奈斯比特说过处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创造精神。如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才,是每一位教师都应该认真思考的问题。而英语教学要培养创新型人才,这就要求英语教师转变教育观念,深入学习并     

网络教学条件下大学英语口语及写作教学现状初探——以重庆大学大学英语创新体验课程说写课为例

当前的大学英语教学改革对提高学生的说写能力提出了新的要求。如何在强调多媒体网络教学新模式的大学英语教学改革中有效地提高学生口头表达和书面表达能力值得研究和深思。本文通过对重大创新说写课进行课程评价,旨在找到当前说写教学存在的问题并给出自己的教学建议。     

大学英语的实用化教学

我国高校的外语专业学生大多数已经陷入了虽考过了四级,但用起来却是识而不会读,写而不能说的泥潭。虽然高校的外语教学界承认了现代社会对外语型人才的需求,并已接受了现阶段的大学英语教学所面临的挑战,但是,怎样才能界定实用型外语人才的水准,如何确定教学模式,根据专业设置设计课程类别、选定相关教材、并施以有效的教学方法,等等。所以,我们要发扬传统教学的优势、勇于开拓实用型教学模式,这是目前英语教学的头等大事。本文分析了目前大学英语教学所存在的问题,并提出了调整的措施。     

初中英语教学要注重培养学生的交际能力

在21世纪的今天，如何搞好中学英语教学工作，这是摆在广大英语教学工作者面前非常重要的一个共同话题。然而，在市场经济的今天，社会所青睐的是那些听得懂、说得好，读得快、写得顺、译得准，具有较强的跨文化交际能力的外语人才。而那种语法条文背得滚瓜烂熟，词汇短语的用法说得头头是道，需要他写或者译的时候，他有点难为情的知识型的外语人才，很难在今天的社会上找到自己的理想位置。     

英语课文教学中知识意义主动建构的途径

英语教学要为社会培养具有一定英语听、说、读、写的交际能力并能运用英语进行人际交流和阅读专业文献的人才，课文教学是英语教学的中心环节、主要矛盾。解决这个主要矛盾，其他矛盾就应刃而解了。但笔者在教学中发现课堂以讲解课文和学生做笔记为主要模式，课堂气氛沉闷，学生学习被动，参与教学活动的学生人数很少，学生上课时注意力持续时间极短，