基于利益共同体校企合作育人机制研究

教育是社会进步的源泉,是国家发展的根本。凡发达国家,无一不是教育大国,无一不是将教育放在国家发展中最重要的位置。教育的目的就是培养人才,培养社会进步和国家建设需要的人才。只有不断推进教育改革,加强对教育发展、人才培养的重视,才能推陈出新,破除目前人才缺陷的瓶颈。而校企合作就是在社会竞争激烈,尤其是人才竞争激烈的环境下提出的。校企合作是一种新型的教育模式,对人才的培养有重要的作用。高校发展中采取这样的模式,不仅可以促进高校本身的发展,而且可以改变传统的人才培养模式,培养出适应当代社会发展需要的人才。     

基于校企利益共同体的高职育人机制探索

当前高职教育校企合作育人中存在一些需要解决的问题,在校企深度合作的基础上建立多种形式的校企利益共同体,具有合作主体优势互补、合作目标互惠多赢、合作领域多元拓展、合作体制科学合理、合作机制灵活高效等特征。同时,以校企利益共同体为平台构建高职育人机制,能有效提高高素质技能型人才的培养质量。     

基于构建利益共同体的校企深度合作研究

校企合作已经从简单的对接向深度合作进行,在实际运作过程中仍然存在实施对象单一,没有找到企业与学校共同的切合点,文章从建立利益共同体为出发点,对校企深度合作进行了论述,阐述了合作对象单一、政府参与合作、合作平台构建以及教师作为合作关系维持主体的理念。     

基于校企利益共同体的CDIO工程教育改革实践

CDIO工程教育具有校企深度合作的特征,实践CDIO工程教育模式对高职院校的校企合作提出了更高的要求.在组建校企利益共同体的基础上,融合政、校、企三方资源,通过营造工程实践教学环境、开展源于企业项目的工程实践教学、建设“同工同酬”专兼职教学团队和构建工程教育知识新体系等,校企共同开展CDIO工程教育改革,有效提升人才培养质量.     

职业教育教学改革背景下校企利益共同体的构建探讨

针对职业教育教学改革中的主要问题,探讨通过完善校企作体制机制,以校企共建国家级实训基地为切入点,共同建设以人才培养为主要纽带的校企利益共同体,形成校企双方人、财、物等各种资源整合和共享的合作长效机制,有力促进学校教育教学的全面改革。     

职业教育教学改革背景下校企利益共同体的构建探讨

针对职业教育教学改革中的主要问题,探讨通过完善校企作体制机制,以校企共建国家级实训基地为切入点,共同建设以人才培养为主要纽带的校企利益共同体,形成校企双方人、财、物等各种资源整合和共享的合作长效机制,有力促进学校教育教学的全面改革。     

构建校企合作“利益共同体”的探索与实践

校企合作是协同培养适合社会需求的技能型人才、助推区域经济社会转型发展的重要途径。在分析当前校企合作中存在问题的基础上,浙江树人大学根据学校办学定位、企业创新驱动、地方经济转型,提出"利益共同体"校企合作理念,并初步构建了科研契入型、实习带动型、中介搭桥型、政策引导型、专家联姻型、订单培养型等六种类型的"利益共同体",有效提升了校企合作积极性,在协同育人、科研创新、学生就业等方面取得明显成效。     

从职业教育需求看校企利益共同体的构建

职业教育需要有效的校企合作来支撑,但是目前面临着两大瓶颈:理想的合作企业难求、校企利益共同体难建。在对这两大瓶颈深入分析的基础上,提出共建型校企利益共同体的模式,它能够超越单一企业的有限功能,建立合理的利益机制,不违背市场经济的一般原则,有利于解决校企合作方面的一些主要问题。     

高职院校构建校企共同体的探索与实践

校企共同体是校企合作的新型组织形态,是高职院校创新校企合作体制机制的突破口。通过对广州铁路职业技术学院构建校企共同体模式的经验总结,提出优化校企合作环境、理顺校企合作关系和建立校企运行机制等措施来保障校企共同体的良性运行。     

基于命运共同体的校企合作人才培养探究

以命运共同体为纽带,搭建"政校企行"合作桥梁,促进"政校企行"命运紧密相连,推进校企合作人才培养与命运共同体互融共生,既是建设职业教育强国的现实之举,也是办好人民满意的职业教育的精准方略。文章从校企命运共同体的缘起入手,分析构建校企命运共同体的现实必要性与可行性,探讨校企命运共同体人才培养模式的构建路径,并提出校企命运共同体人才培养的实施路径:推进校企命运共同体大力开展新型人才职业培训;推进建立校企命运共同体内"双师型"教师双向流动的"旋转门"机制;为推动校企命运共同体提供政策支撑;形成校企命运共同体"双元"育人机制。     

试论高职院校校企结合的内涵与模式

全面认识校企结合的内涵，有利于校企结合的深化，运作模式的多样化。对高职院校而言，“学校服务企业”需要造诣较深的专家，“企业支持学校”是目前校企结合的主要模式，“学校、企业相互服务”是高水平的校企结合模式，“学校、企业、教研部门共同组成课程开发机构”值得重视，“学校、企业共同培训‘双师型’教师”应该成为充实和培养“双师型”教师队伍的最佳模式，“学校创办企业”是高职院校谋求发展的重要途径，“企业创办学校”应该慎之又慎。     

加强产学合作提升技职教育品质

台湾的技职教育已由高中职阶段的中等技职教育上移至技专校院、科技大学层次的高等技职教育，与中等技职教育的教育目标定位不同，上移后的高等技职教育的角色、空位模糊不清。本文以技职教育特色之一的产学合作为论述主轴，探讨技职教育产学合作的教育理念、发展历程、内涵与作为，以此为提升高等技职教育品质提供参考。     

基于知识管理的校企合作关系共建

目前,企业面临人力资源合理配置和在职员工的培训与提高等问题,高职院校面临实用型人才培养的问题。企业培训与高职教育的相通性在于,在知识管理层面上开展有效合作,通过一种渠道,把知识更快、更好地加载到人这一载体上,解决好知识的复制、传递、发展和更新问题。基于知识管理的校企合作,强调共享知识库和软硬件资源,并建立长期合作关系。     

校企合作助推泉州民营企业“二次创业”

泉州的民营企业正在“二次创业”,但是企业创新能力不足,未能有效形成核心竞争力。本文通过对校企合作的必然性,可采取的合作模式,进一步加强校企合作的建议等的探讨,列举了泉州师院与泉州民营企业校企合作实现共赢的例子,进一步论述了泉州民营企业要“二次创业”,要全面提高自主创新能力,最有效的办法就是加强与高等学校的合作,优势互补,整合科技资源,同时促进高校科技成果转化,合作共赢。     

建筑设计类专业校企共育人才培养模式的探索与实践

文章在分析了构建校企共建育人模式必要性的基础上,以广西建设职业技术学院为例,探索校企共育人才培养模式的运作模式,构建适合专业特点的校企共育人才培养模式。对于提高建筑设计类专业人才培养质量,培养适合社会市场需求的专业人才具有非常重要的意义。     

校企合作中两种文化的冲突与融合

职业教育校企合作中需要处理企业文化和职业院校文化的关系,两者源自社会发展过程中企业和学校的分化与发展.企业文化和院校文化之间存在冲突、互补、渗透和融合四种关系,两者之间的冲突妨碍了学生、教师以及职业教育的发展.校企合作需要整体设计,从观念、制度和行为多层面综合推进两种文化的有机融合.     

对高职教育中校企联合办学的思考

现代工业化背景下，高职教育能否办出特色，很大程度上取决于企业参与办学的程度。校企联合办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾，准确定位人才培养的目标、质量规格，而且对改善高职院校办学条件，形成高职办学特色等有着重要作用：实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道，建构“共享、双赢”的机制与模式。     

走“校企”联合办学之路是发展现代远程教育的重要途径

我国现代远程教育工程的目标是形成开放式教育网络，构建终身教育体系和学习化社会。目前，我国现代远程教育格局已见端倪，当务之急是全国电大、各类高等院校、从事远程教育的机构和企业优势互补，充分利用现有资源，减少重复建设。     

试论高职院校图书馆馆藏资源建设特征

通过了解和掌握高职院校图书馆馆藏资源建设的教育性、职教性、专业性、应用性和应变性等特征，并结合馆藏资源建设的实用性原则和系统性原则搞好高职院校图书馆的馆藏资源建设。     

Moodle教学平台在校企合作中的融合应用与创新

校企合作是职业教育发展的方向,该研究以Moodle平台为依托,为在企业顶岗实习的学生构建了一个教师引领的在线自主学习环境,并对学生的自主学习活动进行了设计与实践,为加强网络教育条件下企业与学校对职业教育之间的沟通提供了方法论基础。