变换跳高横杆 演绎高效课堂

本文通过经验总结法,从五个方面总结了如何通过跳高杆的变化促进跳高教学,旨在为一线教师提供参考.     

巧妙预设语言 折射课堂魅力

<正>巧妙预设语言,关注学生学习,会使课堂流畅自然、充满生机。启示性语言预设学生是学习的主体,教师要善于调动学生学习的主动性,让他们克服困难和缺点,在实践中完善。如,在足球教学比赛中,男生摔倒了,或者球大力地砸到了身上,这些基本上不会干扰到比赛,而换成是女生就会有一群     

如何让课堂即时评价焕发出光彩

<正>课堂即时评价是在课堂教学中教师针对学生的课堂表现及对技能的掌握情况等及时的做出相应的指导和激励语言(体态语言),其主要目的就是要发挥评价的激励功能,引导学生向积极的方面发展。教学中合理运用课堂评价,发挥即时评价的激励功能,才能使课堂即时评价成为促进学生健康发展的教学艺术,让课堂教学焕发迷人的光彩。     

让体育课堂充满“生活味”

<正>生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,其理论内涵十分深广,给我们深深启迪。有人说生活像一首歌,有欢快的节奏、迷人的旋律,让我们陶醉不已;也有人说生活是吃喝拉撒睡的简单堆积,任何人都不可能脱离和回避这些俗得不能再俗的琐碎行为。     

提高教师课堂语言修养的五个要素

一个有语言修养的教师在上与他人同样课程内容时，寥寥数语就能使学生心领神会，其原因在于他有娴熟的运用语言和驾驭语言的能力。而良好的语言修养只能从教师的内心生长出来。因此，要培养和提高教师的课堂语言修养，必须具备以下五个要素：     

关注课堂的即兴评价

体育与健康课堂评价的问题是目前教学界的一个难题,如何客观、有效地评价学生的课堂学习效果当前还没有定论,也没有特别具有可操作性的方法可循。一些学者也曾经花费了很多精力“炮制”出这样那样的表格,表格由繁复的几十条评价标准和精确到1%的系数组成。评价要填写数据、折算系数,让教师评价要花费相当的时间,让学生填写评价数据则半懂不懂,依样画葫芦,既缺乏主动性,又不具科学性。因此,基于上述原因,我们提出即兴评价的概念,即兴评价源于过程性评价,就是教师或学生在上课过程中用简洁、针对性的语言(体态语言)对学生和同伴的表现(参与态…     

对体育教师课堂语言实效性的研究

<正>语言是教师教书育人、传授知识与技能、组织课堂教学活动的载体。在体育教学中,教师语言的生动、准确与否,直接影响学生对课堂的理解,影响学生的情感变化及学习兴趣。体育课堂要追求"精讲"。所谓"精"并非"精减",而是"精炼、精彩",体育教师应能抓住     

体育教师课堂语言失误例析

同其它学科一样,体育学科的教学无论采用何种教学方法,在授课中教师口头语言都是最基本的、必不可少的教学手段。因而课堂口头语言质量的高低,不仅关系知识的传授,学生智力的启迪和能力的培养,也影响着学生非智力因素的开发和发展。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”但事实上,在课堂教学中出现失误的现象还是屡见不鲜。在此就某次体育优质课评比中教师出现的语言失误例析如下。     

探优质体育课堂教师评价语之规律

<正>课堂中的教师评价语,是指任课教师在教学过程中,指出学生的学习现状与提出学习、发展的更好方向等的指向性语言。目前,体育课堂评价的焦点已经指向学生的学习与发展,课堂评价已经与教师的教、学生的学有机     

“语言评价”在小学体育教学中的运用

文章总结了语言评价在小学体育教学中运用的具体做法,旨在抛砖引玉,让同行们重视在课堂中及时地运用语言评价来激发学生的学习兴趣。     

锤炼教学语言,演绎精彩课堂

<正>笔者有幸观摩了省第五届小学体育教师教学能手比赛不同水平段二十余节参赛课,发现本届参赛选手的课堂教学语言存在着许多亮点和商榷之处,现根据个人观点提出和同仁们商榷,以供一线体育教师参考。     

浅谈体育课堂学习即时评价

<正>体育教学有一个突出特点,是教与学双边在课堂上表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以肢体动作展现来应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,所以我们通常称为即时评价。一、体育课堂学习即时评价的方法     

中学生跨越式跳高的教学与训练

学生进行跨越式跳高练习时会出现：起跳点不准、助跑与踏跳结合不好、摆动腿向上上摆不够、过杆时碰掉横杆、两腿过杆的先后顺序不明确、起跳和落地时没有缓冲、弹跳力不好、起跳向前冲以及对横杆的畏惧心理等。这些都是学生容易犯的错误,它们极大地影响了学生学习跨越式跳高的积极性。     

任务型语言教学指导下的英语听力课堂活动设计

本文以湖北工业大学工程技术学院大学一年级本科生作为活动对象,以30分钟的课堂活动设计为例,通过以学生为中心的任务型听力教学,让学生在体验参与与合作等任务活动中,实现任务目标,激发他们对英语听力的兴趣,提高他们的听力水平,学习语言和发展语言运用的能力。     

利用跳绳进行初中跨越式跳高教学

跳绳是中学体育课堂上常用的器材,在教学跨越式跳高时,利用跳绳进行教学和训练,不仅可以用变换练习和游戏的形式来提高学生的学习兴趣,还可以解决农村学校体育器材短缺的问题,下面介绍几种利用跳绳练习跨越式跳高的方法。     

对当前体育课教学中过程性评价语言弊端的分析及思考

一、过程评价语言的重要作用 在体育课教学中，教师组织、引导学习过程以及在课堂师生互动交流的过程中，时时穿插着教师的评价，这就是过程性教学评价，这种评价，既是对行进中的学习内容、方法及参与程度等多方面的评价，也是对后续学习环节及内容的调度和引导?可见，教师在课堂教学过程中的评价有推动学习过程的重要作用。这种过程性评价的语言就像节目主持人的舞台串词一样，有评点、启发、激励、引导等多方面的功效?     

体育教学有效性语言评价探析

有教学就必然有对话,有对话就必然有解答和评价。解答和评价是否有效,主要看教师有效性语言的运用。有效性语言评价,能让学生在最短的时间内最快的知道自己技术动作掌握的程度、学习态度、练习情况、合作效果、课堂表现等,并知道接下来应该怎样做,哪些方面还需要进一步改进。笔者在体育教育教学中对评价语言是否有效有着自己的见地。     

把“态度评价”融入体育课堂,有效提升课堂效益

<正>随着课改的不断深入,教学评价在体育教学中显得越来越重要,是体育课不可或缺的一个重要环节,它是新课标下孕育的产物。在教学中如果能合理地把教学评价有机的融合到课堂中,则有利于调动学生参与课堂积极性,主动性及同学之间互帮互助及协作性。     

本育教师的课堂评价

体育教学离不开课堂评价。科学、恰当、及时的评价会促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性。使学生逐步踏上主动学习、发展能力的轨道。     

翻转课堂学习评价的研究综述

翻转课堂是一种特定的混合学习模式,它是使用技术把学习移到课外,用学习活动把实践移到课内的一种新型课堂教学结构,在国内外呈现出良好的发展态势,与此同时,翻转课堂学习的质量也成为众人关注的焦点。中国对于翻转课堂的研究无论在量或质上都有较大增长。通过研究翻转课堂及其学习评价的研究现状,指出现阶段翻转课堂研究存在的问题,以期为翻转教学研究提供参考。