优化课堂结构教学 改进教学方法

新一轮基础教育课程改革,强调教学环境是师生共同分享课程中对知识理解的乐趣,是优化课堂结构教学,摈弃旧的经验,更新知识与教学观念,改进教学方法,营造良好的学习氛围。笔者认为,小学语文教师在优化课堂结构教学中,必须把握“五种语言”。     

改进复习方法 提高科学素养

高中化学的学习不仅为学生准备了基本的化学知识和技能,更重要的是在学习过程中培养学生的多种能力,提高学生的科学素养。改进复习方法,最终能促使学生逐步形成科学意识,正确处理科学、技术与社会的关系。     

优化课堂结构提高课堂效率

美国教育家布鲁纳曾说过:"我们十分强调学生主动学习,学生亲自探索事物,即所重视的是主动地发现而不是被动地接受知识."这句至理名言启迪我们,在教学实践中,必须改革传统的教学方法,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,优化课堂结构,促成课堂效率的提升.课堂结构的优化,关键在于落实教学的一切方法、手段为学生的学服务,让学生在课堂上相互交流、探讨,并在教师的引导下有层次地释疑解惑,从而达到学生对知识的主动提炼、整合、消化和吸收的目的.那么,如何优化课堂结构,造就一个有活力高效的数学课堂?我认为一个活力高效的数学课堂应以问题为点、兴趣为线、以思考为面、以应用拓展为体而形成的一个综合体,它更以学生主动、生动、互动为骨架,以知识难易适宜、新颖有趣及教学信息的互通无碍为血肉的数学课堂.针对这一教学问题,结合我多年的初中数学课堂教学,谈谈自己的一些教学实践和体会.     

优化课堂结构 激发课堂活力

心理学研究表明，在人的思维活动中．问题情境占有极其重要的地位。所谓问题情境是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境。思维的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。在化学教学中，教师要善于根据所授内容和学生的认知水平，精心创设一种孕育着疑难问题又引人人胜的情境．从而引起学生的认知冲突，     

优化课堂结构 提高课堂效率

按照新课程理念要求,站在关注学生终身发展的高度,教师要不断优化自己的课堂教学结构,采用新的教学方法,大胆改革探索,勇于创新,采用新的有效的教学方法,使学生能积极主动参与到学习当中来,从而有效地提高课堂教学效率。如何提高课堂教学效率,这是一个老话题,教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间,提高课堂效率。下面我结合自己的教学实践,浅谈几点体会和经验。     

课堂结构优化原则

本文对课堂结构的优化原则问题进行了探讨，以达到挖掘学生的强势智能，积极调动学生思维，激发学生对学习的兴趣，提高教学质量的目的，达到课堂教学的理想境界。     

优化课堂结构 打造高效课堂

现有的课堂模式制约了教学效益的提高.最主要的是教师改进课堂教学的主动性不足,部分教师讲、学生听的满堂灌现象依然存在;教师讲讲、划划,学生读读、背背的现象较为普遍;有讲无练、讲练脱离的现象等大量存在.其次,教师缺乏问题教学的意识和策略,学生思维能力的培养不到位.教学设计的问题过于注重书本知识的直白表述,假问题教学的现象占有相当比例,即使设计的问题是具有思考价值的"真问题",在组织实施过程中也存在自问自答、即问即答、学生思考时频频点拨,难以保证学生思考的时间、空间和独立性.因此,必须进行课堂教学改革,优化课常结构,提高课堂效率.为此确立以下课堂教学模式.     

优化课堂结构 构建和谐课堂

从党的十六届六中全会提出构建社会主义和谐社会从来,“和谐”观念开始深入人心。和谐校园是构建和谐社会的有机组成部分,而和谐课堂更是校园和谐发展的重要保证。那么,在新形势下如何构建和谐课堂昵？     

优化课堂的立体结构改进学生的学习方式

在教学改革中 ,我们始终注意优化课堂的纵向结构 ,对教学内容按照学习者的认知心理规律进行设计 ,培养学习者的探究精神 ;同时注意优化课堂的横向结构 ,通过教学要素的合理组合 ,加强学习者和学习者之间、教育者和学习者之间的协作和交流 ,培养学习者的认知策略、创新能力和团队精神 ,从而真正促进了学习者的学习方式逐步走向探究性学习、创新性学习和合作学习。     

优化课堂的立体结构改进学生的学习方式

在教学改革中，我们始终注意优化课堂的纵向结构，对教学内容按照学习的认知心理规律进行设计，培养学习的探究精神；同时注意优化课堂的横向结构，通过教学要素的合理组合，加强学习和学习之间、教育和学习之间的协作和交流，培养学习的认知策略、创新能力和团队精神，从而真正促进了学习的学习方式逐步走向探究性学习、创新性学习和合作学习。     

改进复习方法 发展学生智能

由于受过去统测、统考的影响,大家对如何搞好复习,普遍存在着一种错觉,认为复习就是为了考试。考试成绩的优劣,就标志着教学质量的高低。所以在复习时,就像“押宝”一样挖空心思猜内容、估题目,针对考试“口径”,丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练。只抓读写,不抓听说。上课“满堂灌”,大搞“题海战”。即使是一年级小学生每天至少也要做八开纸一张的复习作业,而且还要搞单元过关,综合验收,模拟考试,大考小考不断。学生被迫在一天或几天之内做完曾经几个星期和几个月所学的内容。同时要复习的不只是一门学科的教材,还有其他许多学科。学生整天埋在作业堆里,被压得透不过气来。正像苏霍姆林斯基所说的那样:“正常的脑力劳动无法进行,学生的力量被使用得过了头。”这样就造成了知识与能力关系的严重失调:大部学生卷面考试可得高分,但阅读能力和写作能力却很差。学生     

优化复习方法 消除考试焦虑

考试紧张、焦虑的产生既有心理的因素又有生理的因素．然而追其最根本的因素应该是对知识的复习是否充分,方法是否科学．俗话说,手中有粮心里不慌,对一场准备充分的考试是不会过度紧张的,因此．同学们在复习过程中关键要优化方法,切莫死记硬背或搞题海战术．只有做到胸有成竹,才能有效消除考试焦虑．     

优化复习方法 提高复习效率

如何上好复习课，一直困扰着广大教师。虽然新理念倡导结构化、系统化，但操作起来难免还会把复习课上成练习课，以做练习题、讲评为主要方式。由于每节课练习的量有限，因此难以在一两节复习课中囊括所有的知识点和所有问题，再加上练习题的相对独立性，往往体现不出对整个单元的全面复习。尤其在思考方法上，若仍停留在对具体题目的分析，而未能上升为解决所有相关问题的数学方法，只要题目稍作变化，则难以灵活应对。因此，要想达到练习的预期效果，提高教学质量，就要在复习的方法上下工夫。     

优化复习方法 提高复习效率

如何上好复习课,一直困扰着广大教师。虽然新理念倡导结构化、系统化,但操作起来难免还会把复习课上成练习课,以做练习题、讲评为主要方式。由于每节课练习的量有限,因此难以在一两节复习课中囊括所有的知识点和所有问题,再加上练习题的相对独立性,往往体现不出对整个单元的全面复习。尤其在思考方法上,若仍停留在对具体题目的分析,而未能上升为解决所有相关问题的数学方法,只要题目稍作变化,则难以灵活应对。因此,要想达到练习的预期效果,提高教学质量,就要在复习的方法上下工夫。     

优化复习方法提高复习效率

地理学科知识体系庞杂,内容众多,面对高考的不断深化,教师组织学生复习时容易面面俱到,学生掌握知识时也感庞杂无序,得分率低.如何解决"多""乱""难"的问题?笔者结合多年高三毕业班地理教学实践谈几点体会.     

优化复习方法 提高复习效率

复习课既不能机械地重复教材,也不能偏离学生的实际,一味拔高。那么如何才能提高复习课的效率呢?经过几年来的实践,我认为复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律,从知识、技能、方法、心态等方面全面考虑,通过复习把分散的知识整体化,孤立的知识系统化,着眼于培养     

优化课堂结构,打造高效课堂

高效的课堂教学是教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望,是培养学生的自学能力,使其从＂学会＂到＂会学＂的一种有效教学活动。怎样打造高效课堂呢？先学后教是有效的手段之一。先学后教的核心就是学生自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现。     

优化课堂结构,构建高效课堂

优化课堂结构,构建高效课堂,是提高语文教学质量的关键所在。只有立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系,使之构成协调、高效的课堂生态系统,在正确的教育价值