创业教育的创业之路：回眸与前瞻

创业教育是适应现代社会发展的需要、以培养创业型人才为目标的一种素质教育,其产生与发展经历了三个时期：初创期、形成期和成熟期。我国高校开展创业教育经历了国外引进、国内推广和实践反思三个阶段。追踪国际创业教育的新趋势,关注我国创业教育的新动向,可从完善目标体系,建设创业课程,培养创业师资,建立运行机制和营造创业氛围等几个方面进一步实践与探索,努力开创我国高校创业教育新局面。     

转变中的创业教育：溯源、现状与展望

创业教育是世界教育领域内教育主动适应经济发展所采取的重要改革措施,是高等教育大众化和国际化背景下深化素质教育的具体体现。创业教育的产生与发展经历了三个时期：初创期,形成期和成熟期。我国创业教育经历了国外引进、国内推广和实践反思三个阶段。立足国内创业教育的现状,追踪国际创业教育的新动向,可从完善目标体系,建设创业课程,培养创业师资,建立运行机制和营造创业氛围等几个方面进一步实践与探索。     

构建基于三螺旋结构的大学生创新创业教育模式——以福州大学数学与计算机科学学院为例

当前,创新创业教育在培养高素质人才、缓解就业压力及促进经济发展上起到越来越重要的作用.但大学生创新创业教育的效果却尚未尽如人意,在发挥实效机制上还存在诸多问题.从三螺旋结构创新创业理论出发,分析当前高校创新创业教育面临的主要问题.结合福州大学数学与计算机科学学院的工作实际,从制度建设、师资配套、校企合作、奖励制定、氛围营造和竞赛参与六个方面构建基于三螺旋结构的大学生创新创业教育模式.     

中职学校创业教育驱动机制分析

中职学校创业教育发展中存在着参与主体合作积极性不高、自觉动力不足等问题,影响了创业教育的实践性和有效性。文章分析了中职学校创业教育驱动机制的内涵与特点,探讨了创业实践的核心动力因素及其相互作用机理,指出中职学校创业要形成政、校、企三方联动耦合的"三螺旋"驱动模式,发挥协同效应,形成教育合力,推动创业与实践朝纵深发展。     

“三螺旋”理论下创新创业教育与专业教育融合的机理、模式及路径

“三螺旋”理论为政府、企业、高校等主体协同开展创新创业教育提供了新范式。文章以“三螺旋”理论为工具,提出深入推进高校创新创业教育与专业教育融合应遵循“设计螺旋架构、强化内生驱动、搭建螺旋网络、实现螺旋保障”的融合机理。同时,根据“三螺旋”理论的作用机制,应积极探索以理念融合为本的感知性融合、以课程融合为根的功能性融合、以跨专业融合为点的结构性融合、以项目合作融合为体的社会化融合等多元模式。文章还从制度体系、组织体系、课程体系、平台体系、激励体系等层面提出了创新创业教育与专业教育深度融合的路径,以期为现阶段我国创新创业教育实践提供指导。     

产业生命周期视角的企业并购分析

产业生命周期是某个产业在市场上从产生到衰退的时间周期。产业生命周期显现了产业发展历史中的不同阶段,可以划分成形成期、成长期、成熟期、衰退期等四个阶段。企业并购可分为横向并购、纵向并购和混合并购。在不同的产业生命周期阶段,企业应根据不同的产业链选择相应的并购类型。     

三螺旋理论下创新创业教育研究

创新创业人才培养,高校并不是唯一实施主体,企业与政府具有同样重要的作用。三螺旋理论强调大学、企业和政府间的合作与相互作用,突出三方的协同创新,这为高校创新创业教育提供了新的视角。基于三螺旋理论的高职院校创新创业教育,需要学校、企业、政府共同投入并建立良性互动的发展关系,聚焦目标,形成创新创业教育合力;同步发力,构建创新创业人才培养良好生态;创新机制,提高校企政合作的紧密度;建立互动合作网络,形成创新创业教育多级倍增效应;建立运作实体,创建新型创新创业教育组织。     

安徽省物流业成长阶段探索研究——基于Logistic增长模型

物流行业存在形成、发展、成熟等生命阶段,明确其成长阶段及其特征具有重要的意义。利用安徽省物流业相关数据对Logistic增长模型进行拟合,结论表明,安徽省物流业在2005年及以前年份属于形成期,2006~2013年属于成长期前期,预测2014~2021年处于成长期后期并从2022年开始步入成熟期。基于结论,分析前两个成长阶段的发展背景及原因,并针对预测阶段提出行业发展建议,以求实现安徽省物流业的持续健康发展。     

我国高校创新创业教育生态系统建设研究的成效与展望

高校创新创业教育生态系统建设研究是近年来国内外创新创业教育研究领域的热点与难点.国内有关高校创新创业教育生态系统建设研究经历了三个主要阶段,即创业生态系统范畴下创业教育生态系统研究的起步阶段、从关注创业生态系统转向创新创业教育生态系统的转换阶段、从创新创业教育生态系统的普适性研究向彰显中国特色拓展的深化阶段.国内学者关于高校创新创业教育生态系统建设研究的主要成效体现在三个方面:一是相关的基本理论问题初步达成共识;二是形成了比较研究、现状分析和建设策略三个主要研究论域;三是研究的创新性有了较为明显的提升.展望未来,我国高校创新创业教育生态系统建设研究需要着力聚焦"一个前提、两个基础、三个主题",即以基本理论问题研究为前提,在现状调研和国际比较的基础上,重点破解制约高校创新创业教育生态系统建设的顶层设计、主体协作和体制机制三个核心难题.     

园所规范、示范、典范的发展之路——量满与质优

湖南省长沙市岳麓幼儿教育集团第三幼儿园(以下简称"三幼")成立于2002年,是利用布局调整后闲置的教育资源改建公办幼儿园的第一例,幼儿园从创办至今已有十余年,经历了创业期、成长期、成熟期三个不同发展阶段。从幼儿园建设、发展的整体角度考量,本文阐述了幼儿园不同时期管理的系统化实施,探索新建期需规范管理、成长期需示范管理、成熟期需典范管理的阶段侧重点及策略,围绕园所量满与质优的核心概念,逐步使幼儿园和谐发展、持续发展,从而达到从办园→提质→优质→品牌的阶梯上升。     

协同视域下的创新创业文化建设

文化作为重要的资本对各类社会活动有着巨大影响.对抗性文化博弈,不是激发创新因素的最佳路径,创新主体间的文化互补与交融,才是创新发展螺旋上升的有效路径.立足于四螺旋模型,中国的创新创业文化可以从内部溢出驱动和外部环境需求两个方面出发,依托研究共同体、产业、政府和民间社会四个载体的文化倾向性,在知识溢出、资源集聚、规则设置和行为决策四个动力机制上进行社会网络化的同步构建.通过荟萃研究的方法,对创新创业的文化架构进行溯因推理分析,在拓展文化研究的知识领域和应用范围的同时,为优化创新创业节点布局和推动创新创业的高质量发展提供了新的理论视角.     

三螺旋理论下欧洲创业型大学的组织转型及其启示

三螺旋理论讨论了在知识生产与转化的不同阶段,大学、产业与政府等创新主体相互联结在一起,形成三种力量既相互影响又螺旋上升的三螺旋模型关系,其中又包含宏观与微观层面上的两种循环。创业型大学是大学—产业—政府三螺旋关系发展的推进器。强有力的领导核心、拓宽的发展型单位、多样化的资金来源、激活的学术中心、整合的创业文化等五个典型要素在欧洲创业型大学的组织转型过程中发挥了不同的促进作用。三螺旋理论与欧洲创业型大学的实践为我国大学的组织转型提供了有益的启示。     

中国高校创新创业教育的历史考察与语义分析

当前,对高校创新创业教育的内涵释义存在多种误区与分歧,需要对其进行历史考察和语义分析,以明晰其来龙去脉,厘清应有之义。在中国大陆,创新创业教育经历了引入、探索、发展和创新等四个阶段,至今,它已经成为创新驱动高校发展、培养学生创新创业素养的一种自觉性行为和教育范式。从语义分析来看,创新创业教育在构词结构、哲学维度、价值维度分别表现出创新力与创造力、知与行、个体与社会的系统结合。创新创业教育概念可以在实际中精确化为三个基本问题,即明确"全覆盖""分层次""差异化"相结合的创新创业教育主体;采用创新创业教育与专业教育融合、"高校主体"与"政府驱动、企业参与、社会支持"相结合的教育方式;构建多种创新创业教育模式,传授"广谱式"创新创业教育内容。     

个体实践能力的发展及对教育的启示

个体实践能力依据其发展水平的高低、快慢程度分成四个时期:形成期、成长期、快速发展期和成熟期。不同个体实践能力的发展轨迹不同。实践能力发展的高低、快慢与主体实践活动息息相关。个体实践能力的发展给教育这样的启示:实践活动应当是经常性的、多元的、带有情境的,并应具有适度的难度水平。     

应用技术大学创新创业教育矩阵式多阶协同培育机制研究

当前创新创业教育出现了重项目、重竞赛成绩的锦标主义功利倾向,不利于创新创业教育的持续健康发展。应用技术大学创新创业教育应主动回归教育初心,发挥推进校校协同、校企协同、政校协同、家校协同等方面的独特优势,强化创业价值引导和思维训练,激发创业潜力和激情,构建矩阵式多阶协同培育模式。在创业萌芽期通过打通创业基础知识,凝练创业价值引导;在创业成长期以发展成效驱动学习与训练体系的构建,强化整合作用和集成效应。在创业成熟期以实体项目运行促进学生完成解构者向建构者的转变;在创业转化期,以综合服务构建校园到企业的无边界共同体,促进创新成果转化。     

“超级网银”价格策略与渠道策略探析

该文在简要介绍“超级网银”的基础上,对“超级网银”导入期、成长期、成熟期三个发展阶段的价格策略进行了逐一论述,并从手机银行、电话银行、线上推广和线下推广四个方面进一步分析了“超级网银”的渠道策略。     

基于三螺旋高校第二课堂创新创业教育研究

第二课堂创新创业教育在培养大学生创新创业能力方面担任着重要角色,有着不可替代的作用.随着地方产业的高质量发展,对创新人才的需求更加迫切.遴选了地方五所高校,通过资料收集和问卷调研的方式,基于三螺旋的理论,从政府、高校和企业三个方面研究分析了五所高校开展第二课堂创新创业教育的政策、开展形式及现状,并提出了构建以"政府政策...     

三螺旋理论视角下的创业型大学

在知识经济社会,一个国家的强盛取决于它在政治、经济、科技、教育诸方面的创新。创新的主体——大学、企业与政府（即＂官产学＂）,以经济发展的需求为纽带而联接起来,通过组织层面制度性或结构性的安排,实现三者信息与资源的分享,达到资源的协同运用与效能整合。文章综述了三螺旋理论的产生及其主要内容,对创业型大学在三螺旋模型中的推进器作用进行了阐述,并分析了在不同类型三螺旋模式中创业型大学的作用。     

基于系统思维的创新创业教育协同机制研究

创新创业教育作为新发展格局中的内生变量,在新时代高等教育高质量发展中具有举足轻重的作用.但从系统思维的视角下审视,在创新创业教育系统中当前仍存在育人机制整体协同性程度不高、教育模式结构层次性不完善、内部要素动态发展性挑战应对不足、教育系统开放性程度较低等问题.针对这些问题,运用系统思维从主体合力、过程合力、内容合力、渠道合力四个维度去探究完善创新创业教育协同机制的优化路径,从而进一步完善创新创业人才的培养.     

产教融合背景下高校创新创业教育协同育人机制构建研究

协同育人是高校创新创业教育可持续发展的必由之路.当前,高校创新创业教育协同育人中仍存在政府统筹功能没有得到切实体现、高校核心地位没有得到巩固强化、企业内在动力没有得到充分调动以及学生的双创热情没有得到有效激发等问题.对此,文章从政府主导、高校主责、企业主体、学生主角四个方面分析了相应策略,为产教融合背景下高校创新创业教育协同育人机制构建提供参考.