在折纸活动中“想”数学和“说”数学

追求“动手实践、自主探究与合作交流”为特征的学习方式已成为数学课堂改革的一大亮点，这为改变“边讲边问”、“精讲多练”的教学方式提供了一条途径．我们观摩了许多公开课，可谓活动内容丰富，形式多样，学生热情高涨，课堂气氛活跃，充分展示了教师的创造性与学生的主体性．然而，表面上的“热闹”是否真正能体现数学学习的丰富内涵与精髓?有     

中学英语教学现状分析与建议

一、总体情况 实施课程改革以来，我们组织了各种形式的培训和教学观摩活动。通过培训，我们的教师对课程改革有了较明确的认识，能积极参与到课程改革的研究和实践中来，教师的教学思想也逐步得到更新，能在新的教学理念的指导下，参照《英语课程标准》备课，能在课堂教学中积极尝试合作学习，     

教学观摩展示新体育

11月28日，第二届全同中小学体育教学观摩展示活动在无锡举行，来自全国各地的专家和教师代表2000余人参加了观摩活动。在为期3天的交流中，北京、江苏、上海、广东等15个省、直辖市的16所初、高中通过精彩的体育观摩课，充分展示了体育课程改革实验的新探索、新成果。     

新课改环境下教师如何作为

<正>正值晚春之际,我有幸参加了在重庆市万州区举行的"三峡教育论坛·平湖之春"小学语文学术会。此次会议历时两天,共计听了2个讲座和9节名师现场观摩课。作为主抓教学工作的我来说,对此次活动感受颇深,真正从新课标的高度对新的一轮基础教育课程改革有了充分的认识,弄清了如何适应新的课程改革的关键,真可谓受益非浅。基础教育课程改革的关键还在教师,为了扎扎实实搞好课改,现将此次会议的精神传达给各位教师,望各位     

给音乐课堂适当“留余地”

音乐课程改革以来,许多新观点、新理念不断推陈出新,可谓影响深远。与此同时,笔者有幸多次观摩过音乐公开课,发现在许多音乐课中也存在一些偏颇与过激的地方。如高中音乐鉴赏第五单元第十一节《非洲歌舞音乐》,开课教师是倾     

莫为浮云遮望眼,风物长宜放眼量——对新课程下数学教材资源使用的再思考

随着基础教育课程改革的深入,课堂教学的有效性成为教学研究的热点之一,教师对于课程资源的使用和处理方式备受关注.不久前,笔者观摩了一次"同课异构"教学研讨活动,两位教师共同执教"线段的垂直平分线".年轻教师教学设计新颖开放、大胆处理教材、课堂气氛活跃;中年教师尊重教材原貌,教学朴实自然、循序渐进.两位教师对教材的不同处理方式,再次激     

基于发展学生学科核心素养的生物学教学再思考

<正>自新一轮课程改革启动以来,围绕“新课改、新课标、新课堂”为主题的各种培训、研讨和课堂观摩活动扑面而来。在培训活动中,各领域、各层次的专家详细解读课程标准,分享自己学习课程标准的体会,提出践行新课改的新理念、新对策,可谓是百家争鸣、百花齐放。每年的下半年是各学校集中对外展示新课改成果的时间段,在课堂教学展示环节中,广大教师在新课改理念的指引下,十八般武艺齐上阵,可谓是轰轰烈烈、精彩纷呈。     

回归幼儿本位,立足有效教学

目前,在基础教育中,随着新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的施行和素质教育改革的推进,新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,"课程改革"越来越受人们重视。各种课程模式随之应运而生,"幼儿园课程改革"成为每一个教育工作者面临的新课题。教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来,才能使课程改革卓有成效。     

观摩与评析——在思考中前进

教学活动中,观摩与评析是听课教师与授课教师相互学习,共同进步的过程。观摩与评析的核心点是：一节什么样的课才是好课？新课程改革的实施,全国围绕一节好课的标准展开多次的讨论,可谓仁者见仁,智者见智。其实一线广大教师最有发言权。     

也谈对生本教育的认识

近日在西宁十三中观摩了一次生本教育研究活动，来自全市的近一百名教育工作者通过参观、听课、评课、教研活动和大会交流等形式，近距离地感受了生本教育给十三中带来的巨大变化，令人欣慰。但是在教研活动过程当中，对部分教师表现出的对“生本教育”与“课程改革”关系的模糊认识颇觉担忧。     

探索并努力把握数学教学的本质——华东六省一市第十三届小学数学课堂教学观摩研讨会综述

2011年10月19-21日，由江苏省中小学教学研究室、江苏省教育学会小学数学专业委员会、华东六省一市小学数学教学观摩研讨活动协作组主办的华东六省一市第十三届小学数学课堂教学观摩研讨会在江苏省镇江市召开。来自华东六省一市的2000多位教师观摩了15位教师的课堂教学。     

高中历史课评课要素探析

近年来伴随课程改革的深入实施,不少学者和一线教师越来越关注课程教学评价。作为教育主管部门和学校．一般会通过课堂教学观摩、课堂教学竞赛、同课异构、名师示范课等活动形式,组织教师探讨课堂教学的得与失,从而制定出针对教师课堂教学行为的评课标准。     

愉悦·创新·落实——记一节初中数学展示课

浙江省2008年初中数学课堂教学评比与观摩活动于3月26日-28日在桐乡市举行,由各地选送的13节优秀课进行了展示,近1000人参加了观摩活动．参评教师的课堂教学都较好地体现了新课程的基本理念,释放着许多亮点,使观摩教师受益匪浅,诸暨市朱周刚老师的课,获得了观摩教师的热烈鼓掌和评委们的一致好评,     

新课程与教学评价——小学数学课堂教学发展性评价的探索

课程改革的实施，要求重新构建一套完善的符合现代课程新理念的、可操作性强的教育教学评价体系。在基础教育课程改革纲要中，特别提出了全新的教育教学评价要求：淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于学生的发展和教师提高，并有效地改进教学实践的评价体系。要求教师从多种渠道获得评价教学行为的信息，并反思自己的教学行为，形成以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价教师的制度。因此，课堂教学作为课程实施中最重要的环节，首先要贯彻实施课程改革的新理念，用新型的评价观—发展性评价…     

课堂的高效,在于教师理念的转变——从“同课异构”中想到的

学习是丰富人生的活动,学得越多,生活越充实,学得越好,生活越精彩。感谢学校和镇中心校的举荐,我荣幸地参加了全国教师专业标准培训管理办公室中国管理科学研究院素质教育研究所2013年4月20日—21日在湖南长沙举办的小学数学全新思维高效教学策略"同课异构"教学形式观摩研讨会。可谓     

初中数学课堂教学中学生自主探究性学习的几点思考

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革。这场变革，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会，教师要适应这场变革，就要使自己的教育理念与新课程的教育理念相一致。新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是本课程，更是体验课程。课程不再只是知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。     

排练教学不可取

本人前不久有幸参加了“全国第九届深化小学数学教学改革观摩交流会”活动，亲身体验零距离参与大型观摩活动的感受。节节精彩的课堂，彰显出赏心悦目、和谐融洽、新异与潇洒，也折射出讲课教师与团队的认真准备、精心打磨、勤奋与研修。尤其是讲课教师亲和的教学魅力，时时感召着学生，使学生表现出大胆、无畏的天性，真实呈现出学生的个性色彩。     

巧妙设计问题情境,开发学生探究思维

正探究性学习是指在教师指导下,学生运用探究的方法主动地获取知识,培养科学精神,发展能力的实践活动。随着课程改革的不断深入,加之初中数学的学科特点的充分彰显,所以数学教学中的探究性思维的开发显得更加急迫、探究性活动也愈发活跃、高效起来。作为一名数学老师,如何才能真正把握探究性活动的脉搏、点燃探究思维的火花呢?笔者认为课堂问题的巧妙设计可谓是开启学生探究性思维大门的钥匙。本文着重从创     

全国第四届小学语文青年教师阅读教学观摩研讨活动精彩教例评析之一 《小珊迪》教例评析

2002年10月10—12日,全国小学语文教学研究会在南宁市举行了全国第四届青年教师阅读教学观摩研讨活动,来自全国33个省、市、区的小学语文青年教师与会作课。这次阅读教学观摩研讨活动是在我国逐步铺开基础教育课程改革的大背景下举办的,作课教师在课堂教学中展现出来的新理念、新教法给人以诸多启发。从这期起,我们将连续刊发部分教学片段及评析(由自治区基础教育改革专家指导委员会小学语文学科组组长、广西小学教育研究中心文科教研室主任、特级教师黄亢美组织并指导有关教师评析),以飨读者。     

明确目标,优化策略,让数学复习课不再“炒冷饭”

几年来的新课程改革对小学数学新授课的教学研究轰轰烈烈,使新授课的课堂教学发生了质的变化。而小学数学课程中的整理与复习课却受到冷落,在各级各类教学观摩活动中,很少有教师愿意去上整理与复习课。整理与复习课课堂教学效率低下的现状普遍存在,尤其是小学高段的整理与复习课更是如此。低效的课堂教学,无疑制约了教学效率的提升,蚕食了课程改革的成果。为此,有必要对小学高段数学整理与复习课教学进行深入的研究与探讨。