复杂网络视角下高校创客空间知识服务体系研究

构建科学的高校创客空间知识服务体系,是当前我国高校创客空间创新创业教育改革研究的重要内容之一.以复杂网络理论为理论基础,剖析高校创客空间各知识要素的相互作用关系,将创客知识需求、知识服务和政府部门的决策指导等要素之间的互动关系抽象为网络,提出了基于复杂网络视角的高校创客空间知识服务体系概念模型,在此基础上,进一步构建了高校创客空间知识服务体系的研究框架.以期为高校创客空间知识服务作用发挥和创新创业人才培养等问题的深入研究提供理论借鉴.     

工程教育专业认证背景下高校创客空间建设探究

工程教育专业认证注重培养学生的工程实践能力与创新能力,突出学生主体地位,推行成果导向(OBE)教育理念。分析了OBE理念对创新人才培养的要求以及对创客空间建设的启示,探讨了工程教育专业认证背景下高校创客空间的建设及管理模式。     

高校创新实验室创客空间的建设模式探究

在创客运动席卷全球的背景下,创客教育正在掀起一股教育改革浪潮。高校建立创客空间、引入创客教育,将改变传统的教育模式,最终推进创新创业人才的培养。论文介绍了创客和创客空间的概念及发展现状,探讨了创客教育与创新教育、创客空间与创新实验室之间的关系。基于创新实验室,高校创客空间的建设包括实体创新实验室建设和创客空间网络平台建设两个部分,并从开放模式、教学和运行模式以及管理模式三个方面探索了实体创新实验室的建设模式,最后研究了创客空间网络平台的建设模式。     

我国创客研究热点知识图谱

借助Bicomb软件和SPSS软件对2013年以来刊载在核心期刊和CSSCI期刊的570篇以创客为主题的研究文献进行可视化分析表明,以创客为主题的研究热点主要集中在创客空间建设研究和创客教育研究两大领域。其中,创客教育研究领域又包含创客教育背景下的创新创业教育、创客教育与STEAM教育相融合的两大类别。创客主题研究热点的可视化分析,反映出创客教育受重视程度越来越高,研究空间越来越大。但总体而言,国内以创客为主题的研究仍需要在创客教育主题的系统研究、创客教育及其实施、创客教育研究视域、等方面加强和深化。     

依托高校开放实验室的创客空间建设探究

高校为了顺应大众创业万众创新的时代背景,正大力改革教育教学模式以培养创新创业人才,期望形成全体学生参与的泛在创客学习氛围,促进校园创客文化推进。在分析国内外研究现状的基础上,提出了若干基于高校开放实验室的创客空间建设举措,包括创新创业课程体系、讲座和项目研究、创新创业竞赛、创业孵化基地、校企合作共同培养创新人才、接纳社会创客等,旨在为高校创新创业教育提供建设性意见,为学生创新创业能力的培养奠定良好的基础。近几年的建设成效表明,将开放实验室融入创客空间建设,提高了实验室的利用率,提升了高校服务地方的能力,增强了大学生自主学习的意识和能力,并培养出更多具有创新创业能力的优秀毕业生。     

开放式资源下高校创客空间发展模式的初探与尝试

创客是近年来以兴趣爱好驱动聚焦在活动中的一类人,不同特点的创客群体们分类从事活动发展成不同类型的创客空间,创客运动对高校创客教育具有重要作用。介绍目前高校具有代表性的创客空间的类型,以及探讨依托高校开放式资源,结合办学特色,在开放式资源的环境下构建创客空间的过程。     

电商创客空间建设的实践思考

"互联网+"背景下的职业教育创新必然与新兴产业对人才需求的变化相对应,江苏联合职业技术学院如东分院顺应相关产业对财经商贸人才的需求,建立"创客如东"电商创客空间,重构了教育流程,推动了校企深度融合,在创新创业人才培养和财经商贸专业群建设方面开展了新的尝试。     

创客教育及其空间生态建设

文章从创客、创客运动及创客教育的概念入手,对国内创客教育的发展进行回顾和梳理,对创客空间和众创空间的关系进行解读,最后提出了创客空间的iSMART模型,即建设创客空间需要从培育有共同兴趣爱好或利益(Interest)的社群、构建线下线上互联互通的融合空间(O2O Space)、吸纳专业以及背景广泛的跨界导师(Interdiscipline Mentor)、组织创意创新创业导向的创客活动(Making Activity)、吸收和迭代积累各种可转化的资源(Resource Exchange)、提供传统的工具和开源软硬件制作工具(Making Tools)六个方面入手。     

中美高校创客空间建设与运行机制比较研究

通过梳理和对比中美高校创客空间的建设与运行情况,借鉴美国高校成功经验,提出适合我国高校创客空间建设与运行的策略,以促进我国高校创客空间健康发展.     

我国创客人才瓶颈与创客教育对策研究

为培育具备创新创业意识、能力和精神的创客,应基于阶段培养目标、依据现有创客能力结构、吸收各方教育资源来开展创客教育.创客是创新创业的主要群体,当前面临着创客创新意识薄弱、动手能力欠缺、企业家精神匮乏的困境,因而创客空间的深化发展受制于创客人才的短缺和创客能力的不足.要克服上述困境、培育合格创客,不仅需要在中小学阶段就开展娃娃创客教育,而且在大学阶段双创教育要注重跨学科合作与校企交流协同,还要在现有创客中开展创新创业综合能力培训.     

基于创客空间的创客教育课程体系研究——以西北工业大学创客空间为例

在全球,越来越多的高校将创客教育作为培养学生创新创业能力的重要途径,而创客空间能将创客教育融入现有的高等教育人才培养体系之中。基于此,文章分析了国内外较有代表性的四所高校创客空间,介绍了依托工程实践平台的西北工业大学创客空间的建设情况,构建了基于创客空间的创客教育课程体系,并以西北工业大学创客空间为例进行了实践应用。期待文章的研究,能为高校通过创客模式推动创新创业教育提供参考。     

创客空间支持下的初中生深度学习现状调查

创客教育是国家"创新驱动发展战略"的前瞻性教育,对初中生深度学习能力培养具有重要影响,但其具体作用机制缺乏实证数据支持,文章通过对创客空间学习情况的调查,基于真实数据探讨创客空间对初中学生深度学习的影响,从实证角度提出了创客空间对学生深度学习能力的发展具有正向作用的结论.     

H高校创客空间运营模式的转型研究

高校创客空间、创业小镇等孵化平台是培育和提升学生创新创业能力的实践平台,是高校实施创新创业教育的重要载体。我国高校创业孵化器在建设和发展过程中还存在一些问题,难以满足不断发展的高质量创新创业教育需求。文章以H高校为例,对其创客空间的运营模式和现状进行分析研究,指出其存在的一些问题,并借鉴当前国内企业孵化器的经验,提出H高校创客空间运营模式转型的建议,以期对高校创客空间建设和创新创业教育有所启示。     

创客运动背景下众创空间运营模式

创客空间作为创客运动的空间载体,是众多创客汇聚讨论、创意碰撞的主要活动场所.特别是在大众创业、万众创新的大环境下,建立良性的众创空间运营模式对推动创意成果转化具有十分重要的意义.文章选取以南京创客空间为例,对其运营模式予以总结探讨,同时就在发展过程中所存在的问题提出适当的建议与对策.     

河南省高校创客空间建设现状与完善路径

为了了解河南省高校创客空间建设现状与问题,本研究采用问卷调查和实地调查的研究方法,从创客空间环境、师资队伍以及高校对创客空间的相关支持三方面对河南省高校创客空间的建设情况进行调查研究。研究结果表明:河南省高校创客空间的创新创造氛围浓厚、高校领导比较重视并加强创客空间建设,但也存在硬件设施配备不够完善、师资短缺、资金局限等问题。针对这些问题课题组提出强化多样化的硬件设施建设、优化创客师资和创客课程建设、完善资金投入和资金管理机制等相应的改进策略,以期为推动河南省高校创客空间的建设与发展提供参考。     

师范生创客能力培养的路径、困难及其对策

师范生创客能力培养关系儿童创新能力发展,意义重大。当前我国师范生创客能力培养虽然在创客空间的建设、大学生创新创业项目等方面取得了一定的成绩,但是总体效果还远不能满足基础教育的现实需求,尤其是在创客空间建设、创新创业项目实施两项创新能力发展举措上还存在不足。当前师范生创客能力培养面临的根本问题是校园创客教育生态建设缺位,主要表现为如何提升师范院校创客教师队伍整体素养、如何有效选择和组织创客教育内容以及设计培养计划、如何让创客教育发展得到持续支持等。针对这些问题和困难,在未来的师范生创客教育中需要进一步加强创客教育理念宣传推广,加强课程建设,加强师资队伍建设,加强创意实践训练、强化实践技能,改革创客空间运作机制及项目申报机制。     

浅谈大学生创客养成——以创客空间为载体

在双创时代背景下,高校积极加强大学生创新创业教育,培养大学生创客精神,也涌现了各式各样的创客空间。国内现有的创客空间的类型较多,教师可以分析比较不同类型创客空间的运营方式、功能性质和现状,并具体以某高校创客空间为例,探索如何更好发挥创客空间功能,培养大学生创客精神的有效途径。     

基于STEM教育理念的创客空间教学

通过追溯STEM教育的本质及源起,进一步明确在我国推行STEM教育的时代意义与重要性。创客空间的蓬勃发展为我国学生STEM素养提升提供了新契机,我国的STEM教育可以以创客空间为依托,重现其生命力及价值。同时,STEM的教学理念可以指导校园创客空间教学活动,使其有序进行。本文从教学准备、教学任务、教学资源、教学活动、教学评价、教学总结与反馈六个维度对基于创客空间的STEM教学理念进行阐述。