发展语文核心素养的课程理解

核心素养的提出,直接引发了课程观的改变。基于核心素养发展的语文课程开发与建设,即站在语文课程的高度,去整合教学内容,建构教学范式,以此实践我们对语文课程的理解,发展学生的语文核心素养,这对于当前推进语文教学改革具有重要的实践意义。     

儿童立场下语文课程资源的开发研究

语文新课程理念强调,教师应高度重视课程资源的开发与利用,以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,提高学生的语文素养。基于儿童立场需求的语文课程资源开发,既是课程资源发展规划的需求,也是教师专业发展和学生学习发展的需求。在开发策略上,要逐步形成基于儿童立场的课程资源建构理念、结构框架、课程内容;在实施路径上,要通过创设情境、设计实践活动、借助网络平台等,开发适合学生的学习资源,引导学生充分利用课程资源展开有效学习。这样,就能全面提高学生的语文核心素养。     

开发课程资源 加强语文实践

“语文是最重要的交际工具。”“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科。”语文教育要立足于学生发展 ,突出培养学生的创新精神和实践能力 ,让学生较好地掌握和使用语文这个工具 ,全面提高语文综合素质 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。围绕这个目标 ,我们应树立语文课程新理念 ,积极开发语文课程资源 ,联系学生现实生活 ,加强语文实践 ,致力于打好基础 ,促进学生全面发展。一、树立课程理念“全面提高学生的语文综合素养”是语文课程的基本理念。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养 ,是学生学好其他课程的基础 ,也是学生全…     

论语文课程资源如何在新课程背景下开发

在新形式的课程改革下,语文教学的课程资源开发是每一个语文教师当务之急的工作,要想建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养,语文资源的开发显得更为重要,为此,教师要从教材、教师、学生三方面设法去开发语文课程资源。     

沐浴书香 享受阅读——谈谈语文主题学习的深化与拓展

《语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"而培养学生语文素养的核心在于培养学生的阅读兴趣和自觉阅读的能力。     

浅谈如何提高农村初中生的语文素养

语文素养是《语文新课程标准》中的一个核心概念,它主要包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。这一概念还决定了语文课程的重要地位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,全面提高学生语文素养就成为语文课程的基本理念,也成为全体语文教师义不容辞的职责。     

言意兼得:语文教学的独特之美——以《鞋匠的儿子》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程应致力于学生素养的形成和发展。"小学语文的主要任务就是培养学生的语言文字运用能力,使学生获得基本的语文学科素养,进而为学生"核心素养"的形成提供有力的支撑。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。言意兼得,这是语文与其他课程的本质区别,是语文教学所散发出来的独特之美。下面我就以国标苏教版六年     

试论新媒体下语文核心素养的微课程开发策略

语文课程一直是我国教育的重要学科,一直是中考高考的重点科目,新课程改革也将语文放在了重要的位置上,而新媒体以及信息技术的出现,为学生创设一个更加个性化的学习环境。微课程作为一种新媒体下非常灵活和富有个性化的学习形式,可以为新课程改革以及语文课程的发展提供新的路径。本文主要通过论述新媒体环境下,基于语文核心素养微课程开发的意义,以及微课程开发的可行性,从而对基于核心素养语文微课程开发的具体措施提出了相关的建议。     

小学语文素养教育模式初探

《语文课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。"全面提高学生的语文素养,是新课程的核心概念,也是语文教育应该达到的目标。因为语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。     

素养与个性并重 实践与求知兼行——新课程背景下语文特色课程的开发与实施

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》对于课程结构,有如下规定:"着力发展学生的核心素养,促进学生全面而有个性地发展,设计基础性与选择性相结合的课程。"对于选修课程,又有如下要求:"引导教师开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程""建设开放、多样、有序的语文课程体系,使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要"。笔者所在的青岛实验高级中学语文教研组,以语文课程标准为指导,积极开发、实施选择性的校本课程,构建起包括"陶冶型"和     

试论汉语言文学专业实践教学中的"专-技"结合

如何在保留本专业固有特色的同时充分借鉴临近专业的实践性优势,使学生既具备较高的专业核心素养,又掌握实用的操作性技能,是汉语言文学专业在人才培养过程中面临的重要问题.要达到人才培养中的"专-技"结合,需要在管理者、教学者以及学生的三方努力下,通过宏观的方向性指导、合理的课程安排以及灵活多样的教学改革等途径实现.     

新课程背景下高中语文课堂教学的策略

高中语文在课改实验的过程中,课堂教学出现了新的错误倾向。针对这些新问题,提出了提高语文课堂教学实效的六项策略：语文教师要更新教育教学观念,提升语文课程素养;树立新型学生观,建立新型师生关系;根据语文课程的特点,变革教学方法;创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动;开发课程资源,整合教学内容,课前精心预设,促进课堂有效生成;恰当运用信息技术,辅助语文课堂教学。     

语文人文性教育与师范生的人文培养

阐释了语文人文性与语文课程的关系,指出了语文教师在其中所起的决定作用。表明了语文教师语文素养和人文素养对学生语文人文教育的重要性,并从专业知识、文学阅读和社会实践等方面指出了培养途径,从而达成师范生人文性培养的目标。     

国际汉语教师培养规格问题探讨

本文回顾和讨论了国际汉语教师的标准问题,结合汉语国际化的现状及外语教学的性质和特点,提出应明确面向海外培养的国际汉语教师的规格,并主张以“合格”为汉语教师培养的基本规格。文中讨论和例示了合格的国际汉语教师必须具备的基本知识、基本能力和基本素养（“三基”）,并强调在国际汉语教师特别是汉语国际教育专业硕士培养过程中,“三基”类课程应不低于总课程量的60％,其中属于基本知识的汉语（语音、词汇、语法）及汉字本体知识的课程亦不应低于“三基”类课程的60％．以此保证我们培养的人才首先是合格的汉语教师,保证他们未来汉语教学的质量。     

建兰彩课:指向学生个性发展的拓展性课程实施方式

一所学校的生命活力在于尊重学生的个性发展,而一所学校学生品性的养成在于尊重和满足学生的需要.杭州市建兰中学以发展学生核心素养为目标,建立以国家基础性课程为主、学校拓展性课程为补充的课程体系.丰富多样的拓展性课程,因"精彩课程,适性教育;多彩人生,尊重差异"而被教师和学生称为"建兰彩课"."建兰彩课"的开设,促进了学生的...     

高师语文教师职前教育课程模式探究

长期以来,师范生对语文教师理论知识的静态学习更为关注,而对语文教学实践性知识的动态习得、智慧性生成关注不够,把理应在教师职前培训阶段解决的问题推到了职后阶段,大大削弱了高师语文教师职前教育课程的现实转化价值。高师语文学科教育出现了"理论优先"、"学科本位"的尴尬境况,探究在新课改背景下如何为传统高师语文学科教育注入时代活力,关注准教师实践性知识的习得,提出高师语文学科教育"实践—反思"型课程模式的理论构设,致力于高师语文学科教育专业课程内容、结构及教学模式的革新,探索重构语文教师职前教育培养课程体系。     

汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践

汉语言文学专业是研究汉语言文学现象和规律的专业。临沂师范学院汉语言文学专业根据学生就业方向的调研．确定了“具有国际视野的应用型人才”的培养目标。其创新课程体系的基本构架为外语工具课程、网络工具课程、基础综合素质课程、专业方向骨干课程和职业生涯设计课程五个部分,体现出创新性、实用性和国际化等方面的鲜明特色。经过从方案到实施的推进、从形式到内容的推进、从教师到学生的推进,汉语言文学专业的课程体系已经初步显示出明显的成效。     

河南省中等职业学校学生课程满意度的调查研究

对河南省郑州、新乡、濮阳12所中等职业学校1133名学生课程满意度的调查结果显示：在课程设置方面,学生对文化基础课教师和专业课教师的讲课、专业课程的设置以及实训实习的效果等比较满意;对在校学习和生活、总的课程门数与安排、基础文化课课程的设置等方面基本满意;对课程内容难度、职业指导课与素质类课程的设置、课程安排的时间问题、教师管理班级的能力等方面不满意。针对调查结果,应该合理设置中等职业学校的课程;加强中等职业学校的师资队伍建设;积极探索适宜的职业学校教学模式;大力支持中等职业学校的基本建设;努力提高义务教育阶段的教学质量。     

关注语文核心素养建构魅力语文课堂探赜

在农村语文教学中,教师更应关注语文核心素养,培养学生良好的审美品质,提升学生的语文综合素养。文章从语文学科核心素养的语言建构、思维发展、鉴赏能力及传统文化传承四个方面进行课堂实践研究,为农村语文教师提供一份关于践行核心素养的理论依据,为农村学生的语文核心素养培养提供帮助。     

地方高校对外汉语综合课的教学困境与对策

地方高校的留学生规模小而结构复杂,语言课程设置不合理,专业师资匮乏,教材购置困难,导致在语言课程体系中处于核心地位的综合课陷入教学困境。改善综合课教学现状的对策包括:管理部门优化课程设置,储备充足的师资;教师提高自身素质,互相配合协作;利用现代教育技术,构建网络教学平台。