教师远程培训在线辅导策略的质性分析

远程培训是教师培训的重要方式,也是建设高素质专业化教师队伍的重要途径。但教师远程培训的理论研究明显滞后于实践的快速发展。在线辅导教师作为教师远程培训中学习支持服务的主要实施者,其辅导行为直接影响学员的学习行为,进而影响教师远程培训的整体质量。在线辅导教师的自我角色定位可以概括为导学者、设计者、促学者、评价者和建议者5种角色。不同的角色定位所需的在线辅导策略不尽相同,但在线辅导者需要具备引导策略、交互策略、监控策略、反思与迁移策略、反馈策略等五大基本策略。这五大策略包含16个子策略和32种具体的在线辅导行为,可以作为教师在线辅导的借鉴和参考。     

教师远程培训在线辅导策略的质性分析CSSCI

远程培训是教师培训的重要方式,也是建设高素质专业化教师队伍的重要途径。但教师远程培训的理论研究明显滞后于实践的快速发展。在线辅导教师作为教师远程培训中学习支持服务的主要实施者,其辅导行为直接影响学员的学习行为,进而影响教师远程培训的整体质量。在线辅导教师的自我角色定位可以概括为导学者、设计者、促学者、评价者和建议者5种角色。不同的角色定位所需的在线辅导策略不尽相同,但在线辅导者需要具备引导策略、交互策略、监控策略、反思与迁移策略、反馈策略等五大基本策略。这五大策略包含16个子策略和32种具体的在线辅导行为,可以作为教师在线辅导的借鉴和参考。     

基于高校众创空间开展大学生创新创业教育

大学生创业已经成为新时代中国特有的时代潮流,各个高校开展的创新创业教育也培养了一批又一批具有开创精神的人。基于众创空间开展的创新创业教育,更加注重培养学生的实践能力,让学生在解决真实性问题的过程中培养创新精神,提高创业技能。通过对高校众创空间的作用、功能等进行探索,分析其运营过程中所遇到的问题,研究如何充分利用众创空间开展创新创业教育服务于高校大学生创客群体。     

团体心理辅导对大学生创业心理的影响研究

目前,创业是当代大学生毕业后的主要选择之一,而且目前国家出台了很多的政策来鼓励创新、鼓励创业。但是基于大学生的社会经验不足,经济基础薄弱,大学生创业的风险较大,所以很多大学生对于创业都是望而却步,而且选择创业的大学生在创业的过程中往往也容易产生焦虑等负面情绪,不利于创业的顺利进行。通过研究我们发现,团体心理辅导在大学生创业教育中有很大的积极作用。文章就团体心理辅导对大学生创业心理的影响进行分析研究,并提出具体辅导的内容,促进高校创业教育。     

质性研究大学生自杀现象

本研究运用Nvivo8.0质性分析研究工具,对65个大学生因情感挫折、学习压力等自杀案例进行剖析.结果表明,大学生自杀行为“因穷至卑”和“因穷自杀”现象不明显;不同原因自杀的心理动机存在差异,并且主要集中在“青感挫折”、“学习就业压力”、“个人心理障碍”、“家庭原因”和“生理健康”五类;自杀大学生的心理状态随着自杀意念的发生发展呈现一定的规律性,他们在实施自杀的过程中都经历了复杂的心理过程.研究自杀大学生的心理变化过程,并加以利用和正确引导,对预防大学生自杀具有积极的作用.     

逆商团体辅导对大学生创业情绪和创业能力的干预研究

文章采用逆商团体辅导干预方法对河南某高校创新创业孵化园40名学生进行实验组和对照组前后测的实验设计,干预前,实验组与对照组的逆商、焦虑、抑郁、创业能力差异不显著;干预后,实验组学生的逆商、创业能力显著好于对照组,焦虑、抑郁显著低于对照组。     

众创空间下的贫困生创业教育研究

由于近年来高等院校不断扩充学生数量等因素,高校毕业生尤其是贫困生的就业形势十分严峻。而李克强同志重点提倡众创空间,确定支持发展众创空间的措施,这为大众创业注入新活力,更为贫困生创业教育提供了契机。本文基于现阶段贫困生创业现状,为贫困生创业就业提供可行之策。     

基于SWOT分析的大学生创业现状与创业技能培养策略

本文以上海一高校为例,通过问卷调研的方式对当前大学生创业现状做了SWOT统计,对大学生创业所具备的优势与劣势以及面临的机遇与挑战做了定量与定性的分析。针对这些现状的调研探索,本文试图从大学生的自身特点以及当前高校的创业教育特色出发,从校内策略、校外策略以及校内外联动策略三个方面,探究提升大学生创业技能的有效途径与策略。     

大学生创业心理培养策略研究

创业心理是指对创业者在创业实践过程中的行为起调节作用的个性心理特征。随着市场经济的进一步发展,以及高校的扩招,大学生身不由己地被推向了创业的浪潮,然而创业是艰难的,并非是一帆风顺的,创业能否成功,最根本的原因在于自身素质的高低,在于是否具有良好的创业心理。     

大学生创业能力结构与提升策略研究

创业能力作为创业教育关注的焦点,其提升效果一直是影响创业教育实效性的关键问题。大学生创业能力作为一种综合能力,由诸多能力构成,然而这些能力的构成并不是点状、离散、孤立存在的,而是以大学生创业过程的实际需要为主线,存在于大学生创业和企业发展的全过程中。创业能力的结构决定了其提升过程必然是一个在"干中学"的实践过程。大学生创业能力提升工程需要多方的参与,高校要设计"知行融合"的课程体系,打造"可持续发展"的师资队伍,建立多方共赢的产学联盟。     

基于创业失败案例的高职大学生创业能力培养策略研究

基于对24个创业失败案例的分析,指出了高职大学生应具备的创业能力,认为高职院校应采取"构建课程体系,扎实做好创业教育理论教学","创建实训系统,为学生提供参与创业实践活动的机会"和"配备专门教师,为创业学生提供针对性指导"等策略,增强大学生创业能力培养的效果。     

大学生创业教育研究——基于福建省大学生创业教育的分析

文章从福建省大学生创业教育发展的现状出发,分析了制约福建省大学生创业教育进一步发展的制约因素,并从创业教育的目标、创业教育课程建设、创业教育师资队伍、创业教育的管理及整合社会配套服务体系等方面提出了创业教育发展的基本策略     

基于质性分析的慕课建设策略研究

随着“互联网+”教育的发展,教师教育类MOOC逐渐应用于教师培训,为更好地进行教师教育类MOOC的迭代与优化,文章以中国大学MOOC平台上的《“互联网+”时代教师个人知识管理》慕课为例,采用质性分析的方法对课堂讨论区学习者的学习收获与课程建议两个版块进行研究,来探究课程对学习者的帮助程度、学习者对课程的需求情况,最终得出课程的相关建设策略。     

基于创新能力培养的大学生创业团队建设研究

创新创业教育是高校创新型人才培养的重要环节,大学生创业团队作为高校推进教学改革的重要“试验田”,在高等教育建设及发展中具有重要作用。当前,国家针对创新型人才培养工作制定创新教育方案,对高校创新创业实践提供了根本遵循。分析了大学生创新创业能力的培养仍然存在问题,阐述了大学生创业队伍建设策略。     

大学生创业风险与高校的应对策略

从当前我国大学生创业"两低"(低创业率、低成功率)的现状出发,在审视学界关于大学生创业风险的基本涵义与形式划分基础上,从意识风险、财务风险、技术风险、管理风险、行业风险、市场风险、政策风险、环境风险等八个方面重新考察大学生创业过程中可能涉及的主客观方面的风险因素,以高校为视角,重点论述大学生创业风险的应对策略,为当前大学生创业教育和创业实践提供理论支持和现实指导。     

基于质性研究的创新创业人才激励因素研究

创新创业人才作为产业发展、科学进步的有力支撑,是社会发展的动力,本文采用质性研究,利用开放式问卷调查的方式探究影响人才激励的组织因素、环境因素以及政策因素,分别归纳出11个人才激励的组织因素和环境因素维度以及9个政策因素维度,并运用比较分析的方法,揭示了人才激励中存在的实际问题.     

基于人才培养的大学生创业团队建设研究

高校实施创业教育既是知识经济时代的必然要求,也是对高等教育大众化背景下日益增大的就业压力的积极应对。结合创业过程及创业方式,探讨大学生创业与团队建设的关系和创业团队培养的重要性。     

质性研究的推论策略:概括与推广

质性研究一直面临着能否生产出具有解释力和启示性的理论的质疑,面对这种质疑,质性研究领域已经发展出较为有效的推论策略.本文选取六种策略对其基本逻辑进行解读,并利用一个具有统一议题的思想实验予以呈现和应用.在此基础上笔者分析了它们的内部合理性和相对不足,并依据质性研究的特点,指出深描说和关系个案法更有助于提升质性研究的解释力.     

大学生网络创业研究——基于SWOT的分析

本文研究了我国大学生网络创业的现状,对大学生网络创业进行了SWOT分析。     

提高大学生创新创业能力的策略研究

高校大学生的创新创业能力已受到国家和社会的广泛关注,也是高校对于提高大学生综合素质的一项基本任务,笔者主要从三个层次阐述对大学生的创新创业教育:1."帮",积极鼓励学生养成创新创业的习惯。2."扶",积极提高学生创新创业的能力。3."送",放手让学生参与到创新创业的活动中去。本文主要通过以上三个策略进行研究,分级讨论,层层递进,意在全面提高大学创新创业的能力。