《细节更需细推敲》一文相关观点商榷

笔者在阅读苗颖老师《细节更需细推敲——历史教学中的几种常见细节错误浅析》（《中学历史教学》2012年第7期）一文并查阅相关史料后．认为此文中的某些观点易误导学生简单地把某些历史结论理解为历史定论,值得商榷。     

如何处理历史教学中的有价值细节

一、用全局和国际化视角处理有价值细节 “大历史教育”也是尝试将宏观和全局的视角融入到我们的历史日常教学中去。黄仁宇先生说：“写历史的人也像游山水一样,要是溯江而下,看清了河流入海的过程,回顾上游的山脉形势,则对其组织结构更多了解。”笔者认为历史教师也要具备这样的眼界,我们虽不是“写历史”,却也是在“传播历史”,面对着下一代,责任都同样重大。     

历史教学中补充史料应注意的几个问题

历史认识来源于史料。历史教学既要让学生了解历史事实．更要让学生知道“为什么是这样的”,“怎么知道的”。所以．在历史教学中补充史料．对教师,可丰富教材内容,     

历史教学的多元化探索——历史教学中的德育渗透

培根曾经称颂我国的四大发明“改变了整个世界的面貌和事物的状况”,历史学科对于学生世界观、人生观的培养也起着改变整个精神面貌的重要作用。那么,如何让学生喜欢学习历史？如何让学生在历史学习中学到更多的东西？本期选编的这组文章,从历史教学中的德育渗透、角色转换、自我反思、多媒体技术的应用等角度,阐述了新课标下历史教学的多元化思考和探索。[编者按]     

映日荷花别样红——运用历史细节的价值诉求

历史的发展过程是由一个个细节构成的,对历史的深刻认识得从细节人手,如同医学的切片检查,一丝一滴一纹,层层探秘,见微知著。如果我们能敏锐捕捉到历史的关键细节,并恰当用于课堂,就可以重建现场、点化课堂、打通现实、润泽生命,呈现别样的精彩。     

推敲法在初中语文教学中的运用

在教师的教与学生的学的过程之中．我们务必要领会唐代诗人贾岛“推敲”的文学故事．并吸收这种态度与精神．使双方均能攻坚克难,在教与学的环节中有所突破,实现阶段性的学习目标。     

历史教学与历史学——大学历史教学改革的回顾、反思与进路

历史学作为人类社会中众多学问的一种,有其自身的本质特征与功用。历史教学在客观上与学理上皆应与历史学的内在要求相一致。而社会变迁的影响和与时俱进的呼声,把诸多因素带入课堂,作为传统学科的历史学也不能因其＂传统＂之名而免受影响,历史教学在教学方法、技术、手段等方面都在全面进行改革,但同时也出现了过分强调现实要求,而偏离历史学的本质、违背史学精神的倾向。教学改革表面繁荣的背后隐藏着一些需要反思的问题,由此需要对历史教学究竟应该是何种进路进行探讨。     

口诀教学，使历史学习更有趣

历史学科的时间、事件多,难记忆,导致学生学习无兴趣,甚至厌学。如果把历史时间、历史事件和历史人物编成口诀,会收到很好的效果：     

把握历史教学中的细节 提高教学效益

如何才能使历史课程具有趣味性和生动性呢?怎样才能使这门综合学科细化到每位同学的思考细胞里?那就要发挥细节的作用,在学生毕业离开校园多年后,对老师印象最深的也往往是课堂上教师的某一个举动、某一句话,甚至是某一个眼神。由此可见"细节"的重要性非同一般。     

浅析历史教学中的爱国主义教育

爱国主义是千百年来固定下来的对祖国的一种最深厚的感情,是民族的凝聚力和向心力,是一个民族的脊梁。历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。那么如何在中学历史教育中进行爱国主义教育呢？     

浅谈教学细节在历史教学中的重要性

细节,指的是人和事物发展过程中细小的情节和环节．正是这些细微而生动的细节构成了完整、清晰的历史。细节运用是决定一节课成败的重要因素．也是展现教师魅力的关键．这就需要历史教师能善于捕捉典型、生动的细节信息．挖掘其中的意义．适时地补充到教材中．以提升历史课的魅力。     

浅谈历史教学中的几种速记法

记忆力是智力活动的仓库和基础，任何学科知识的积累都离不开记忆。历史作为一门特殊的学科，记忆在整个学习过程中占有更重要的位置，这是因为：①历史知识具有丰富性，涉及古今中外的人、时、地、事等要素，年代之多、人物之众、事件之复杂、范围之广泛、头绪之纷乱，是其他任何学科都无法比拟的。     

浅谈历史教学中的细节运用

生动的细节构成了生动的历史,历史教师在教学中要善于捕捉典型、生动的细节信息,挖掘其中的意义,适时地补充到教材中。     

让历史教学中的错误成为一种"美"

在历史教学中,学生因种种原因会出现很多错误,如果我们处置得当,引导有方,合理地加以利用.错误同样是一种"美丽",一种"精彩".     

春风化雨,润物无声——论中学历史教学中的德育教育

新一轮课程改革非常重视学生的思想品德教育，要求课堂不仅仅是传授知识，传授能力的地方，也是塑造学生良好品德的阵地。可见，在各学科中渗透德育教育也是当务之急。在实践中，我们可以看到，历史学科在德育渗透方面有着得天独厚的优越性和无法替代的地位。记得有位哲学家曾说过：“一个不知道自己出生前发生的事的人永远是个长不大的孩子。”这其实也是“以史为鉴，可以知兴替”的意思。学生可以从历史学习中长见识，明是非，培养良好的品德操守。中学历史教学应特别关注中学生历史学习中的道德倾向，应该有计划有目的的培养中学生健康的道德素养。[第一段]     

乡土历史资源在历史教学中的开发运用

正《全日制义务教育历史课程标准》指出,中学历史教学应当充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。长期以来,由于历史教学中对乡土资源利用得不足,再加上没有一本合适的乡土教材,因此利用乡土资源开展历史教学是一项空白。新课程改革中,笔者对历史教学中开发利用乡土资源进行了一些探索,有了一些收获。一、利用乡土历史资源开展历史教学的意义1.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感     

浅谈历史教学中的几种速记法

历史学科内容丰富,构成基础知识要素的人、时、地、事纷繁复杂。在教学过程中,教师依据不同内容特点,找规律、抓关键,可分别运用字头、口诀、数理、因果关系、归纳等快速记忆的方法,引导学生积极参与,掌握方法,提高记忆效率,有效地解决了传统历史教学中的死记硬背而效率甚低的问题,较好地落实了学科课程标准,激发了学生学习历史的兴趣。     

浅析文献资料在历史教学中的价值及应用

文献资料是了解历史的主要来源，是从事历史研究和历史教学的前提和基础。本文拟从文献资料的价值和应用两方面探究文献资料的教育功能。     

中学历史教学中的语言艺术

中学历史老师课堂语言必须科学准确,同时要注意语言的形象幽默与感染力等。但是不能片面追求语言的美感而忽视历史学科所固有的严谨科学,过于讲究语言艺术而忽视教学内容和教学目标。教师在教学过程中应把握好尺度。