儿童健康与维生素

儿童的正常生长发育与合理的营养有着十分密切的关系.据有关资料统计,从大多数幼儿园儿童膳食营养调查来看,目前我国的儿童营养大多不存在蛋白质和热能的缺乏,只是维生素和某些微量元素的不足.而维生素是维持人体生命不可缺少的元素,人体虽然对维生素的需要量极少,但是它对人体正常生长发育和调节生理功能则至关重要.如果食物中缺乏维生素,不仅影响儿童生长发育,并且导致儿童各种维生素缺乏的病态.因此,要想办法加以补充.最理想的办法是合理调配饮食,使其能达到各年龄儿童的膳食供给标准.     

打造学生作文的伊甸园

一、从引导学生观察入手.帮助学生丰富习作的素材 观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的精彩瞬间,并力求表述有创意,应该说是习作所追求的.有人曾提出,10岁的儿童所经历的生活足以应付小学时代所接触的作文题目.     

幼儿营养与生长发育

人们每天通过吃东西吸取身体所必需的各种营养物质——营养素,以供给人体正常的生长发育和维持个体生命,研究这门饮食营养保健理论的科学,就是营养学.营养是健康的保证,儿童生长发育与饮食营养关系尤为密切,儿童时期所需要的营养素相对地说比成人要高,如果营养素不足就会使个体生长受到障碍.一般来说,生长情况常被人认为是评价儿童营养状况的标志.营养是决定人类种系养育和个体发育的生要因素之一.幼儿生长发育需要六大营养素,缺少任何一种都会影响发育.不同年龄组营养要求也不同,评定幼儿营养好与差的标准是:蛋白质     

让孩子成为他（她）自己

遵循儿童成长规律.利于儿童成长.有这样一个故事: 从前,有一棵很小的番茄树,安静而快乐地生长着.但是人们都告诉它,只要它努力,就可以长得大,结的果实会像西瓜一样大,像香瓜一样香,像苹果一样营养丰富.于是,小番茄很努力地吸取营养,很卖力地做体操,运动强身.然而,它的果实仍然只是小小的番茄.而且,最糟糕的是,它已经不再认为自己是棵番茄树了,整天为结不出苹果而沮丧.     

试谈童话和寓言的区别

童话和寓言这两种体裁本来是容易区别的,但是有的短小的童话和长一点的寓雷,象双胞姊妹似的,就不大容易区别了。初小语文第七册二十三课《小马过河》(这里和下面提到的初高小语文,都是人民教育出版社版)第三册三十二课《猴子捞月亮》,有人说是童话,有人说是寓言。我们要弄清楚这个问题,必须明白两者之间有哪些相同之处,有哪些不同之处,尤其是它们主要的区别究竟是什么。童话,顾名思义,是以儿童为读者对象的(但也有少数的童话,儿童看不懂,如爱罗先珂的童话)。它是根据儿童心理特征、知识水平和生活经验,运用儿童所能理     

德智相融课堂建设的构想及实践

当一切学科知识成为生命的营养,当德育的渗透进入了生命的深处,引领生命的成长时.必将推动课堂教学走向优质与高效.而学科教学中的德育渗透,应当从儿童成长最有用的地方做起.笔者以儿童为主体,在儿童的自我(自我)、儿童与他人(他我)、儿童与知识(物我)之间寻找渗透点,由此提出了学科课堂德育渗透的三大内容:规则意识、合作意识、求真意识.     

浅谈托幼园所的幼儿营养教育

目前,儿童的营养问题已经受到幼儿家长、幼教工作者和营养专家的普遍关注,但对营养教育的重视还不够,很多人对健康饮食行为的认识是模糊的、片面的.有资料表明,近年来幼儿中营养不良和营养过剩的现象并存.营养不良的儿童不但影响其体格发育,同时也影响智能发育,对以后的学习能力、活动能力,甚至成年后的劳动能力都有直接的关系.     

挫折引发攻击性行为研究详纲

一、对问题的阐述引发幼儿攻击性行为的原因是多方面的。教师不善于了解和利用幼儿的意愿使得幼儿受到挫折,是导致攻击性行为的原因之一。本实验探讨幼儿在受挫折情况下攻击性行为的发生和变化。二、有关文献的综述弗洛伊德认为儿童的攻击性是一种先天的本能。但更多的人认为,儿童的攻击性行为是环境因素造成的。有人将儿童攻击性行为产生的原因归结为三点:1.挫折是攻击性行为的诱因之一。2.社会性模仿也是攻击性行为存在的重要原因。3.对攻     

放歌人生

生活是什么？有人说是酸甜苦辣,有人说是阴晴圆缺,有人说是风花雪月,有人说是进取拼搏。古往今来,芸芸众生,都在以不同的人生态度演绎着丰富多彩的缤纷人生,也有数不胜数的仁人志士以不同的色彩描绘自己的人生之梦。     

儿童与物的对话——解读儿童与世界的精神融合方式

<正>如果运用简单的二分法,我们可以认为,除了人(儿童和成人),儿童生活世界的其余部分就是由物(包括有生命和无生命的物体)构成的。显而易见,物构成了儿童生活的重要组成部分。但儿童与物有着怎样的关系,这种关系又有怎样的价值,很多成人却并不清楚。实际上,儿童生活世界之独特性正体现在儿童与物的独特关系上。换句话说,透过儿童与物的关系,我们可以更好地理解儿童生活世界、儿童文化之独特性。     

农村留守儿童自残行为成因及生命教育对策

近年来,留守儿童自残行为有了蔓延的趋势而且极具危害性。导致农村留守儿童自残的因素很多,有学习压力、感情因素、家庭贫困、父母关系等,家庭教育缺位和贫困是主要因素。但从根本上来说还是留守儿童漠视生命,缺乏生命意义感导致的,所以,要加强对农村留守儿童的生命教育。     

课外少儿美术辅导试谈

1.课外美术课堂有很强的游戏性。儿童美术与文化课相比,有更多的属性,既是学习,又是游戏。说是学习,是因为儿童美术里有可遵循的艺术规律和很多知识内容,要有计划、有目的进行规范化学习。说是游戏,是因为儿童美术学习具有很强的随意性、自由性,老师很少提规矩和要求,孩子们画得高兴就行。但这也不是纯游戏,仍有经验和规律可遵守,相比之下它更偏重于游戏。所以美术学习能给更多的孩子带来快乐。     

放歌人生

生活是什么?有人说是酸甜苦辣,有人说是阴晴圆缺,有人说是风花雪月,有人说是进取拼搏。古往今来,芸芸众生,都在以不同的人生态度演绎着丰富多     

浅谈驾驶员心理素质与行车安全

发生交通事故的原因有很多,一般来说,有人的因素、车辆因素、道路和环境因素等,其中人的因素最为重要。驾驶员如何对待和克服驾驶过程中不安全因素,保证行车安全,与驾驶员的安全心理和安全态度、动机有很大关系。     

大学生社会支持与生命意义的关系:乐观的中介和调节作用

目的:调查大学生生命意义感状况并探讨社会支持、乐观与生命意义感之间的关系.方法:采用社会支持、乐观和生命意义感量表对458名大学生进行调查.结果:(1)有61.8％的大学生没有明确的生活目标,9.0％的大学生缺乏生命意义感;(2)乐观在朋友支持与生命意义感、他人支持与生命意义感间起完全中介作用,家庭支持对生命意义感具有直接预测作用;(3)乐观在他人支持与生命意义感间起调节作用.结论:大学生生命意义感状况不容乐观,生命教育不仅要重视社会支持等环境因素,更应该从个体积极心理品质入手.     

借体育课堂守护童年的游戏精神

儿童可以说是游戏的化身、游戏的精灵和天才,游戏是儿童自由生命的依靠.但质朴无华的游戏模式随着城市文明的发展而逐渐远离,有人感叹这是远离家园的另一种人文精神的失落.许多专家呼吁:游戏生活是儿童生命力得到滋养的沃土,我们需要构筑和健全儿童的游戏文化,今天的教育尚需融入真正的游戏精神!     

生成性思维视阈下的儿童教育理念探究

个体生命特性是生命内在价值的主要体现,对生命内在价值的认识与理解可以为儿童教育的开展提供条件。生成性思维体现对个体生命之生成性的关注,具有关注生命过程、重视生命创造、尊重生命差异、强调生命关系的特点。面对"未成熟状态"的儿童,关注个体生命之生成性有助于遵循其生命成长的内在时间秩序,引导儿童追求幸福生活,符合儿童生命的成长诉求。生成性思维视阈下的儿童教育应关注儿童生命完整过程,帮助儿童实现生命觉醒;重视儿童生命创造,尊重儿童生命差异,对儿童饱含教育期待;基于主体间生命关系,引导儿童走向美好人生。     

我是那么喜欢做这样一件事

<正>与胡识聊天中同学少年:09:31:50你怎么看待阅读与写作之间的关系?胡识:09:37:02如果要我形容阅读和写作之间的关系,我觉得阅读是一棵大树,写作是树上的果实。阅读是写作的原动力,给果实提供营养;写作是阅读的结晶,是大树生命的延续。因此,我相信那些能写出一个好故事的作者,都会痴迷于看书,会沉醉在阅读的世界里。当然,我也相信这世上有很多人看过成百上千本书,摘抄过各式各样的     

为生活的教育和为教育的生活

教育与儿童生活之间的关系正在被颠倒,不是教育适应儿童生活,而是要求儿童生活适应教育。儿童生活原本渴望着教育,教育原本可以在儿童生活中自然展开,儿童则可以自由自主地吸收教育的营养而提高其生活能力,张扬其生命活力并创造美的生活。然而,不明智的教育却以成人的意志霸权控制了儿童生活,它制造着     

作文教学,需要这样的革命

传统的小学生作文需要革命,因为它是一种不正常的写作:本来应当以"生命的表达和交流"为原点的作文,被完全异化为让学生遵照老师的指令,去说一些言不由衷,只是为了讨别人喜欢,以求获取高分的空话、套话、假话,作文成了一种与儿童生命状态完全剥离的"技术活儿".这不能不说是作文教学的莫大悲哀.