分组合作学习在中职英语教学中的运用

随着全球经济一体化的步伐不断加快,英语已成为跨国贸易、国际交流和沟通的重要语言工具。在我国中职院校教育中,英语一直都是必修课程,也是中职院校毕业生未来求职发展的傍身技能。因此,采用行之有效的教育方式,切实提升学生在英语学习中的语言能力和思辨能力至关重要。分组合作学习方式能够将课堂的主体地位还给学生,让学生由被动地接受英语知识转变为主动地参与英语活动,切实提升中职院校英语教学的功能和价值。文章分析了当前中职院校英语教学过程中存在的主要问题,并就分组合作学生在英语教学中的应用进行了探讨,希望为提升中职院校英语教学有效性提供参考。     

试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

小学美术教学是培养小学生艺术修养、思想内涵以及提供其综合素质的重要途径,但如何提高小学美术教学效率是教学首要解决的问题,这就要不断创新教学模式,而分组合作学习方法的应用就是小学美术教学模式的有效创新,通过分组合作学习,小学生在美术课堂上相互帮助、彼此协作,通过科学合理的分组合作学习,实现优势互补,提高团体意识与参与意识,在有效激发他们美术学习兴趣的同时,有效提高学习效率,实现美术教学的重要意义。本文就是对分组合作学习方法在小学美术教学中的应用进行探讨。     

论高校篮球课堂教学中的分组学习与合作学习

高校体育课程的不断改革,让体育实践行为显得更为重要。在高校教育越加重视人才素质的当下,篮球教育也在提倡在素质性教育中,运用分组学习、合作学习的方法,来提升教育教学实效。同时,高校学生的相对成人化,篮球运动的团体性,也让这种分组合作学习的价值不断被放大。本文将从篮球教学分组学习、合作学习于高校体育教育中的价值入手,探讨在实践中如何设计分组学习、合作学习,最后从合作默契度、评价科学度等方面来甄别关键性影响因素,为高校篮球课堂教学效率的提升形成借鉴性意见。     

论高校篮球课堂教学中的分组学习与合作学习

高校体育课程的不断改革,让体育实践行为显得更为重要。在高校教育越加重视人才素质的当下,篮球教育也在提倡在素质性教育中,运用分组学习、合作学习的方法,来提升教育教学实效。同时,高校学生的相对成人化,篮球运动的团体性,也让这种分组合作学习的价值不断被放大。本文将从篮球教学分组学习、合作学习于高校体育教育中的价值入手,探讨在实践中如何设计分组学习、合作学习,最后从合作默契度、评价科学度等方面来甄别关键性影响因素,为高校篮球课堂教学效率的提升形成借鉴性意见。     

运用小组合作学习优化体育教学

主要从小组合作学习的优点、小组合作学习分组的方法和小组合作学习中应注意的问题等三方面阐述如何运用合作学习优化体育教学,以期能为体育教学质量的提高提供参考.     

高职院校大学英语教学的合作学习实践策略

合作学习的模式有助于培养学生自学能力,促进同学间的交流,增强学生的责任感。教师在合作学习中要充分考虑小组的规模、人员组成,以及任务目标明确、有步骤和有效的评价机制。     

数学课上如何提高小组合作学习的有效性

分组学习模式是解决当前教育问题的有效学习模式,它有利于提高课堂教学效率,培养学生的自学能力、合作与交流意识、责任感以及自主意识。合理分组,科学的课堂组织教学,合理的课堂评价机制是小组合作学习有效性的关键。     

合作学习的真实体验——对参加赴加教师培训成果的一点思考

合作能力逐渐成为评价现代人的基本素质之一，合作学习这一诞生于西方国家的理论越来越受到国内学者的重视。但在中国，对于这一“舶来品”的理解还不很全面，而在实践中作为教学的组织者，对于实现真正有效的合作学习还有很多困惑，尤其作为长期从事大学英语教学的教师，有必要澄清合作学习的基本理念，避免摆“花架子”的形式上的合作学习，从而在课堂上成功地实施真正的合作学习。合作学习也是此次笔者参加赴加教师培训的重要内容，在这里希望把自己的真实体验与同行进行探讨与交流。     

论中职英语教学方法的创新与实践

当今世界,经济全球化进一步的发展,世界各国间的联系越来越紧密,而英语作为一种世界通用语言,其地位也越来越重要。各个学校中英语都被列为所必须开设的文化课之一,中职学校也不例外。但中职学校的教学方法却不够灵活,加上中职学校的学生基础比较薄弱且惰性强,导致英语教学过程中效果不佳。分组合作学习的方法能够很灵活地提高学生学习的兴趣,促进教学效果的提高。本文将对分组合作学习进行讨论,通过分析如今英语教学的现状及产生此现状的原因,提出用分组合作的方法解决这个问题,并就如何贯彻这一创新教学方法的顺利实施提出几点建议。     

以“任务”为导向的英语分组合作学习效用研究——以建设类高职英语教学为例

以“任务”为导向的分组合作学习在许多发达国家英语课堂教学中被广泛地使用,它对提高学生成绩、活跃课堂气氛、提升学习者团队合作品质等方面有显著成效。本文探讨了该分组合作学习方式在建设类高职英语教学中的效用,提出其在英语课堂教学中的重要作用,并分析其实施的有效策略。     

合作学习的真实体验--对参加赴加教师培训成果的一点思考

合作能力逐渐成为评价现代人的基本素质之一,合作学习这一诞生于西方国家的理论越来越受到国内学者的重视。但在中国,对于这一“舶来品”的理解还不很全面,而在实践中作为教学的组织者,对于实现真正有效的合作学习还有很多困惑,尤其作为长期从事大学英语教学的教师,有必要澄清合作学习的基本理念,避免摆“花架子”的形式上的合作学习,从而在课堂上成功地实施真正的合作学习。合作学习也是此次笔者参加赴加教师培训的重要内容,在这里希望把自己的真实体验与同行进行探讨与交流。     

独立学院大学英语课外小组合作学习模式探索

本文对从2009年在我院全面铺开的大学英语课外小组合作学习模式进行总结探索。文中以不同的学习任务为出发点,对大学英语课外合作小组从分组、任务配置到监督完成学习任务以及学习效果评估,完成对合作学习的模式的探索,并希望为其他独立院校的大学英语教学提供一些可行性建议。     

从同质观到异质观:跨国公司子公司理论发展综述

20世纪80年代以后，跨国公司理论出现了一些新的发展趋势，包括对跨国公司基本假设向异质制转变、跨国公司网络化，对跨国公司子公司基本假设的异质化，以及研究重点不断向子公司层面转移．本文以跨国公司子公司由同质观向异质观的发展为线索，回顾和综述跨国公司的四个子公司理论，从而在一定程度上认识跨国公司理论发展的内在机制。     

合作学习“原则”探析

课程改革的任务之一就是改变传统的学习方式,提倡新型学习方式。作为新型学习方式之一的合作学习,在理论研究和教学实践中均取得了一系列成就,同时也凸现出不少问题。鉴于目前国内对合作学习的内容选择、分组、评价存在模糊认识的现象,本文从这三个方面入手探讨了如何准确把握合作学习中的"原则",以期澄清认识,更好地实施合作学习。     

中学生数学合作学习之我见

合作学习是以学习目标为导向,以异质组合为小组活动的基本形式,以学习情感、态度、兴趣、目标为互动合作的动力,以小组成绩为奖励依据的一种学习活动和学习策略。与传统学习相比,合作学习能让学生更加主动、积极地学习和探究,非常适用于中学数学教学。     

企业国际化多样性、国际化经验与快速创新——来自中国企业的证据

已有对企业国际化与创新绩效之间关系的研究多从资源基础观和组织学习视角出发,本文在此基础上以“知识多样性会影响创新”为研究视角,分析企业国际化多样性与企业快速创新之间的关系,并且探索企业国际化经验对以上关系的影响.研究发现：企业国际化多样性与企业快速创新之间存在倒U形关系.而且国际化同质经验和国际化异质经验对以上关系存在调节作用,但作用机理不同.     

小组合作学习中应注意的问题

一、科学组建合作小组教师应根据班内实际,有意识地将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得     

浅谈小组合作学习中注意的几个问题

一、科学组建合作小组教师应根据班内实际,有意识地将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得     

分组合作模式在实验教学中的应用

本文从分组合作模式的原则、确定适宜合作学习的教学任务、分组合作教学的步骤、分组合作教学的效应四个方面阐述分组合作模式在实验教学中的应用。     

分组合作模式在实验教学中的应用

本文从分组合作模式的原则、确定适宜合作学习的教学任务、分组合作教学的步骤、分组合作教学的效应四个方面阐述分组合作模式在实验教学中的应用。