以学定教——宽城满族自治县第一中学“以学案定教案”教学法的实践与思考

<正>近年来,随着我国素质教育的不断发展,很多人提出了我国中学教学中学习方式和教学方式的转变问题,有的在教学实践中还做了有益的尝试。我们认为,学习方式和教学方式的转变应是统一的,不能只强调一个方面而忽视另外一个方面,更不能用一个方面来代替另外一个方面,否则任何一种转变都是不可能做到的。为了实现学习方式和教学方式的共同转变,提     

学案与教案的关系探析

学案教学（学案导学）自开始探究到今天已经有15个年头了，但是学案与教案的关系至今仍然存在着一些争议。本文试着理清学案与教案的关系，以期学案教学能得以更为广泛的推进和实施。     

中学历史自助式“学案”教学法

设计好教案是上好一堂课的重要前提。把传统的“教案”改为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”是提高课堂效率的有效方法。     

谈“教案学案一体化”的编写

科学的、实效的"教案学案一体化",既能极大地提高课堂效率,也能实现素质教育,教案学案一体化的设计就显得尤其重要。本文进行了"教案学案一体化"的概念界定,并依据相关的理论对"教案学案一体化"的编写进行了探讨。     

改革“教案” 明确“学案” 以学定教 四步八环

课堂是提高教学质量主阵地,课堂教学是实施素质教育主渠道之一,是培养学生创新精神和实践能力的摇篮。能否真正达到减负增效的目的,课堂教学是关键。“以学定教,四步八环”课堂教学模式,坚持“以学定教”原则,紧紧围绕“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一策略思想,使语文课堂教学过程变成了师生交往互动、共同发展的过程。     

运用学案导学转变初中学生的英语学习方式

回顾这么多年来的初中英语教学，很多时候学生为了追求中考的高分数，都还是在采用古老的、应试教育式的学习方式，教师让做什么就做什么，对英语的学习谈不上兴趣的培养，更多的是生硬的接受和死记硬背，不懂得什么是自主学习，更谈不上对英语知识的应用。21世纪是信息迅速发展变化的时期，知识、经验和能力每天都在不断的更新，如果学生还是固守过去的学习方式，就谈不上成长性和发展性了。“学案导学”是近年来兴起的一种新的教学方法，它的特点在于导读、导思、导练、导创。通过教学设计，引导学生读、思、练、创。这种方式能够转变学生的学习方式，本文根据笔者多年的经验及教学实际，探讨如何运用学案导学转变学生的初中英语学习方式。     

职业中学历史课“学案”教学法尝试

在职业中学历史课教学中尝试进行“学案”教学法，对于提高学生的动手能力、分析能力有着很大的帮助。     

学案教学法在基本体操教学中的运用

采用对比实验与数理统计分析等方法,探讨如何培养体育专业学生的教学能力和终身学习的习惯.通过学案教学法在基本体操教学中的实验,来论证其对体育专业学生教学能力与学习能力的重要性.     

从“教案”到“学案”——新课程理念下的教学路径

“教案”作为教师课堂教学所用的脚本已让人非常熟悉它的内涵。教案,顾名思义,指的是教学所采用的方案,教师在进行教学活动之前已经设计好该教什么,该怎样教。不可否认,教案在指导教师教学实践方面确实起到了一定的积极作用,它表明教师课前曾经做了某些准备。然而,若认真反思,我们就会发现“教案”一词的背后还隐藏着另一种含义,即教师编制教案时往往只注重教师个人的经验和认识,很少考虑学生的实际情况。尽管理论上有“备课也要备学生”的说法,但实践中很少有人去实施,教案中也没有体现,更不用说体现在教学活动中了。这样一来,教师的教学活…     

以教学方式的改革促进学习方式的变革

新课标指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”由此可见，从学生学习的角度进行教学方式的改革，是这次基础教育课改的典型特色，致力于改善学生的学习方式，是基础教育课改的核心工作。     

转变教学方式 促进学生主动发展

新的课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化 ,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面 ,促进学生创新意识与实践能力的发展。在自然教学中 ,逐步改变教学观念 ,实现教学方式的转变 ,从而转变学生的学习方式 ,促进学生积极主动的发展。1　教学方式服务于学生的学习方式认知、体验和感悟是学生精神生活的基本方式 ,我们在教学设计时不能无视学生的体验和感悟。其实 ,每个学生对学习过程的体验和感悟是不同的。学习的有效性是建立在学生主动参与和知识建构的基础上的 ,吸收、接收知识如果缺乏主体建构 ,缺乏认同感 ,…     

以改变教学方式为突破口 转变学生的学习方式

新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式. 课程改革进程中,广大教师在实践中努力体现新的教学观念,教师教的方式、学生学的方式都与以前有了很大的不同,但在新观念和实际有效的教学行为之间仍有较大的差距:课堂上不少教师仍以自我、课本为中心,缺少让学生通过自身的生活实践来获取知识的过程;缺少给学生充分理解发表意见的机会;缺少布置观察、实验、查阅、调查等实践性作业…….从表面上看,教师该讲的都讲了,学生该做的都做了,但这仅仅是对概念、技能和结论的记忆和模仿,学生并没有深层次的情感体验和高层次的思维能力的提高.由于教师没能从根本上改变自身已经习惯了的教学方式,势必影响了学生的学习方式,阻碍了学生主体的发展.因此,转变教师教学方式是促进学生学习方式转变、从而更好地促进学生主体发展的最佳突破口.     

学习建构主义转变教学方式

教学方式包括教师教和学生学两个方面的观念和行为。教学方式受学习理论影响，以不同的学习理论为依据将产生不同的教学方式。建构主义是我国基础教育课程改革的重要理论依据。学习建构主义，是转变教学方式的关键之一。本文就学习建构主义。转变教学方式谈些肤浅认识。不当之处敬请同行指教。     

历史学案式教学法尝试

传统教案普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，教案系老师自备、自用，没让学生参与，缺乏公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在新课程改革中，又出现了另一极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视了教学的最终效果。一些课堂教学搞得“轰轰烈烈”，最后却显不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视学生自主能力弱的现状。认识到教学法的核心是教“学法”，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“学案”。     

教案学案一体化在高中历史新课程教学中运用

高中新课程教学普遍存在课时与教学内容、主题式教材编排与学生学习习惯、方法、教学与应考、初高中衔接等一系列现实矛盾与困难，如何在现实条件下在最大程度解决这些问题，顺利推进高中新课程的实施是每一位一线老师关注的问题。江苏武进区的老师们尝试的教案学案一体化及课堂教学中的史实、史识、史感的“三史法”对此问题进行脱贫增效的探索与实践，取得了一定成效。该方法对解决上述问题及顺利达成教中的三维目标，有一定的积极作用。     

谈"学案"代替"教案"的体会

本文从"学案"与"教案"的比较中得出结论:"学案"优于"教案",应积极推广。     

把“教案“变为“学案“的理性思考

把“教案”变为“学案”,不是某一学科备案中的“技术问题”,而是教育思想的根本转变。它的理论依据是21世纪教育的定位和统整的建构主义。有效教学的理念与策略。把“教案”变为“学案”的意义。     

运用化学学案 改变学习方式

减负增效背景下,运用学案教学模式,使学生的学习方式变被动为主动,变依赖性学习为独立性学习,变“满堂灌”为自主学,变个体学习为合作学习,从封闭的课堂走向开放的课堂,提高学生自主学习的能力。     

转变教学方式 促进学生自主学习

新课程教育理念就是转变教学方式和学习方式,优化教学过程,促进学生自主发展,提高学生的学习能力。因此,教师应注重激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。