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在提倡素质教育之中,培养学生的发散性思维是关键。所谓发散性思维是一种创造性思维,就是围绕问题多方寻求解决问题答案的过程。其实质是:创新、求异。那么,如何培养学生的发散性思维呢,下面略谈几点认识: 相似文献
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白连昌 《新疆教育学院学报》1994,(3)
发散思维,也称求异思维,它是与福合思维(求同思维)相对的思维形式,是从同一问题中产生各种各样为数众多的答案,在处理问题中寻找多种多样的正确途径的一种思维形式。在议论文作文教学中,发散思维能启发引导学生多角度地思考和多途径地去寻找答案,是培养学生求异思维的一条重要途径。运用发散思维教学法对培养学生求异、创新能力有着积极的意义。发散思维教学法是教师为了活跃学生思维,发展学生的个性,培养学生求异思维能力而在教学过程中启发引导学生不依常规,不固成见,能独立地从不同角度去思考,从不同途径寻找答案的一种教学… 相似文献
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发散性思维也叫求异思维或者是辐射思维,发散性思维是一种创新思维.这是一种从多角度、多侧面、多层次去探求答案的思维过程.它不拘泥于常规,能突破思维定式、冲破固定模式,在解决问题中有所发现、有所创新.因此,培养学生的发散性思维是小学数学的重要组成部分.而一题多变、一题多问、一题多议、一题多解的训练正是我们培养学生发散性思维能力的最佳方式. 相似文献
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任晓松 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):258-258
在数学教学中,应注意拓宽学生的思维空间,培养学生的创新思维能力。发散思维即求异思维,是一种创造性思维,本文探讨了如何在数列学习中培养学生的发散思维。 相似文献
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发散思维又称求异思维或扩散思维,是指对同一问题沿着不同的方向去思考,探求不同的甚至是奇异的答案的思维方式和思维过程,这种思维方法是创造性思维的一种重要形式,具有变通度大和独创性多的特点,在教学中经常适时地训练学生的发散思维,对培养学生的创新意识和创新 相似文献
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发散思维也称“求异思维”,它是创新思维的核心。杨振宁教授说:“加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程’。”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度,是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质。其主要特征有流畅性、变通性、独创性等。 相似文献
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建构发散点--发散思维能力培养之基石 总被引:1,自引:0,他引:1
发散思维也称“求异思维”,它是创新思维的核心.杨振宁教授说:"加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程'".发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度;是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质.其主要特征有:流畅性、变通性、独创性等.…… 相似文献
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发散性思维也叫求异思维或辐射思维,它不拘泥于常规,能突破思维定势,打破固定模式,进而有所发现,有所创新。培养学生的发散性思维是小学数学教学的目标之一,而一题多变、一题多问、一题多议、一题多解的训练正是培养学生发散性思维的最佳方式。一、一题多变一题多变是指每一组题中,每道题的内容大致相同,只是在条件或问 相似文献
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创造性思维亦称思维的独创性,是人一切创造活动的主要精神支柱。创造性思维是个体学习必不可少的心理条件。发展小学生的创造性思维,是小学语文阅读教学十分重要的任务之一。求异思维(又称发散思维、辐射思维)是创造性思维的重要成分。求异思维是一种针对已有条件(信息)、问题,寻求多种可能的答案的一种展开性思维。在小学语文阅读教学中,引导学生进行求异思维,有助于激发学生突破解决问题已知办法的限制,从而发现新方法、新途径或新答案。传统的小学语文阅读教学,使学生获得知识乃是一个重要的目标要求,而重点发展学生的求同思… 相似文献
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发散思维义称“求异思维”,指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度,是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质。其基本特征包括:流畅性、变通性、独创性等。发散思维是创新思维的核心。本从构建 相似文献
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建构发散点:发散思维能力培养之基石 总被引:1,自引:0,他引:1
发散思维也称“求异思维”,它是创新思维的核心.杨振宁教授说:“加强发散性思维的训练,是培养学牛创新思维能力的‘重点工程’.”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度;是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质.其主要特征有:流畅性、变通性、独创性等. 相似文献
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储燕 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
发散思维又称“求异思维”,指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度,是一种不以常规而求变,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质,其基本特征包括:流畅性、变通性、独创性等。发散思维是创新思维的核心。本文从构建和营造发散点出发,就教学中如何培养学生的发散思维能力,谈谈笔者的管窥之见。 相似文献
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试析发散思维是创新思维的核心 总被引:4,自引:0,他引:4
创新思维是创新力的核心,而发散思维是创新思维的核心。因为发散思维最集中地体现了创新思维的本质和特征,它内在地包含了逆向思维、横向思维、求异思维等其它思维方式,同时它也是想象、联想、灵感等思维的前提和基础。教学中培养学生的发散思维能力,要注重发散思维提问,提倡一题多解,鼓励质疑问难,引发形象思维及指导灵感捕捉。 相似文献
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武宝毳 《天津市教科院学报》2001,(6):59-60
一、培养发散思维的能力 培养发散思维的根本目的是培养求异思维。求异思维是创造性思维的核心。它具有多向性、灵活性、新颖性的特点。它要求学生凭借自己的智力和能力,积极独立地思考问题,主动探索知识,创造性地解决问题,使学生的思维从求异逐渐向创新发展。例如:在教学乘法的初步认识中,教师出示了这样一幅图: 教师问学生要想求一共有多少个五角星,能列乘法算式吗?学生回答不能。教师提出怎样移动,就能列出乘法算式呢?通过学生独立的思考,得出三种思路: 第一种,第3堆移给第1堆1个,原图变为: 第二种,前两堆合在一起,… 相似文献
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发散思维是创造性思维的核心,其特点是沿着不同的方向、不同的角度去思考问题,从多方面寻求解决问题的答案。创新需要思维的发散和流畅,需要打破定势,需要从多角度思考问题。前苏联科学家卡皮查认为,数学课是培养学生发散思维是思维最适合的学科之一。因此,在小学数学教学中,教师要善于启发学生从多方向、多角度思考问题,要鼓励学生求异创新,可有目的设计一些或条件不完全确定,或结论答案不唯一,或解题方法的开放性题目让学生去思考讨论解决,以培养学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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教学方法的改革需要从课堂入手,课堂是教师创新的主要阵地。创新教学法很多,关键是教师如何去研究、去设计、去探索。一、变换角度创新要创新就要善于从新的角度运用所学知识,善于同中求异、异中见同,善于发现现象与问题之间的联系。如读了一篇课文,可以启发学生从多个角度谈收获,可以模仿重点句、重点段的语言形式表达不同内容,或用不同的语言形式表达同一内容。遣词造句时,引导学生从不同角度造出内容丰富、形式多样的句子。二、发散求异创新发散思维是求异的基础,没有发散就没有求异,也就没有创新。因此,教师要善于挖掘课文中的创新因素,… 相似文献
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王晓阳 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(10):24-26
发散思维又称"求异思维",指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度,是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质.其基本特征包括:流畅性、变通性、独创性等.发散思维是创新思维的核心.本文从构建和营造发散点出发,就政治课教学中如何培养学生的发散思维能力,谈谈笔者的管窥之见. 相似文献
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试谈小学数学教学中“发散思维”的训练湖南桑植县教师进修学校谷亦兵一、“发散思维”的意义及训练的必要性发散思维(也称求异思维)是创造性思维的主要成份;它是引导学生从不同的方向和角度寻找多种解答问题的可能途径,提出自己独特的见解,力求创新的一种思维;它具... 相似文献