两年制高职人才培养模式的国际比较

人才培养模式涉及多方面的内容,本文主要就人才培养理念、培养目标、专业设置、课程设计等方面对美国、日本、英国、澳大利亚等国家的两年制高等职业教育人才培养模式进行比较,以借鉴其经验应用于我国的办学实践。     

高职两年制旅游管理专业人才培养模式考察

人才培养模式是高职教育的核心问题。高职两年制旅游管理专业人才培养模式的实施试点是时代赋予的使命,但成功和失败参半．必须择时择地进行,不可操之过急。     

高职两年制旅游管理专业人才培养模式考察

人才培养模式是高职教育的核心问题.高职两年制旅游管理专业人才培养模式的实施试点是时代赋予的使命,但成功争失败参半,必须择时择地进行,不可操之过急.     

高职软件人才培养模式初探

本文在深入研究与分析国内外软件人才培养模式的基础上，提出了以就业为导向，以全面能力培养为主线，以新型教学模式和教材开发为核心，以全面质量保障体系构建为基础的新型软件人才培养模式。     

高职两年制数控人才培养方案探讨

基于对珠江三角洲地区国有大中型企业、合资或独资企业、私有中小型企业等近百家企业,以及具有数控类专业的20多所高职院校进行的调研,提出高职两年制数控人才培养方案:加大专业技能培养力度;将职业技能考核内容嵌入专业课程教学体系;课程设置围绕专业方向;课程内容"够用、实用";强化学生技能综合训练。     

两年制高职人才培养路径选择

通过对无锡商业职业技术学院成功实施三届的两年制改革进行研究,对目前的学制改革进行分析和反思,以期提出切实可行的两年制高职人才培养的路径选择,为其他院校的学制改革提供借鉴。     

高职两年制商务英语专业人才培养模式探讨

本文以广东邮电职业技术学院商务英语专业的建设工作为例,对高职两年制商务英语专业人才培养模式进行探讨,重点讨论顺应学制改革的人才培养观念改革与教学改革。     

两年制数控技术应用人才培养模式研究

在大量调查研究的基础上，针对市场人才需求，结合抚顺职业技术学院情况及辽宁地区特点，总结出一套较完整，便于运作的两年制“数控技术应用专业”人才培养模式。     

基于印度NIIT培养模式的两年制高职软件人才培养思路

中国软件业的发展需要大量的软件蓝领人才。本文根据我们两年来对印度NIIT培养模式的探索和实践,提出两年制软件高职人才培养的基本思路。     

高职两年制机电一体化人才培养模式探讨

以社会需求为目标，以就业为导向构建人才培养模式。为确保学生的教育质量，以机电一体化专业为例。提出四个专门化方向、三个教学阶段和三项技能证书要求的“四、三、三”培养模式。供高职两年制机电人才培养的研究与实践参考。     

浅论两年制高职计算机专业改革

随着“IT紧缺人才培养计划”的启动实施，目前，我国已有35所两年制的示范性软件职业技术学院和216所两年制试点学校，涉及计算机等多个专业，高等职业教育的计算机专业学制由三年改为两年已成为趋势。高职学制改革是一项重大的教育政策调整和教育改革举措，它的推行为高职的再发展提供了有利契机，同时也带来了挑战。两年制高职计算机专业的人才质量将会如何，发展状况和前景怎样，对高职院校将产生什么影响？本文试从两年制的利与弊两方面对以上问题进行探讨。     

高职院校计算机软件人才培养模式的分析

计算机软件教育属于高职院校的技术知识教育,但是在高职院校中,软件人才的质量尚未受到公众认可。软件人才在高职院校中的培养模式是决定人才质量的关键因素,本文重点分析培养模式的不足,并探讨改革、优化培养模式的策略,使得高职院校能够成为绝对专业的、优质的培养软件人才的学府。     

高职两年制模具设计与制造专业毕业生的就业问题

调查与分析高职两年制模具设计与制造专业毕业生的就业状况,可以对改革高职教育的培养模式、教学内容、教学方法,提高两年制高职毕业生就业率做出理性思考。     

高职学生的就业前景初探

高职高专教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”,其毕业生占了高校毕业生的近一半,高职高专毕业生面临大学生就业形势困难的局面,但是高职院校本着以就业为导向的办学方针,培养的学生具有符合社会需求、动手能力和职业技术能力强等方面的优势,因此,高职院校毕业生的就业前景是好的。     

试论宏微观相结合的两年制高职教育人才培养质量保障系统

人才培养质量问题是教育质量的核心问题。基本学制改革之后的两年制高等职业教育要在改革中实现可持续发展,客观上需要有一个人才培养质量保障系统。本文从宏微观相结合的系统视角探讨两年制高职人才培养质量的保障问题。     

两年制高职人才培养质量保障必须解决的六大问题

实施高职教育基本学制改革以来,两年制高职的发展经历了近三年的办学实践。保障高技能人才培养质量是办好两年制高职的主题,两年制高职必须解决好六大问题:树立正确的高职质量观,建设"双师型"师资队伍与完备的实训基地,科学设置专业与课程,优化人才培养模式,推进学生就业工作,构建切实可行的质量保障运行机制。     

工学结合——构建高职两年制酒店管理专业人才培养模式

工学结合是高职院校培养高技能人才的一条有效途径,其理论基础是体验性学习理论。本文阐述了高职两年制酒店管理专业工学结合人才培养模式的构建,实施工学结合须成立由政府、行业协会、企业代表组成的专业指导委员会,建立稳固的校内外实训基地,构建实习管理评价体系,组建一支高素质的双师型专业教学团队。     

让学生成为知识的探索者和发现者——“软件蓝领”人才自主性学习培养模式研究

根据原广东省委书记李长春同志关于“广东要加快信息产业发展步伐，大力发展软件产业，建设信息强省”和要求职业教育要培养“软件蓝领”这一指示，学校于2002年开设了“计算机软件”专业，招收了“软件蓝领”班，为广州市迅速发展的IT产业培养急需的软件蓝领人才。该专业要求学生既要掌握常用软件的应用，又要掌握好1～2门开发语言或开发工具，因此存在知识量大、教学     

高职软件人才培养模式初探

本文在深入研究与分析国内外软件人才培养模式的基础上,提出了以就业为导向,以全面能力培养为主线,以新型教学模式和教材开发为核心,以全面质量保障体系构建为基础的新型软件人才培养模式.     

高职教育“订单式”人才培养模式的探索

产学研结合是高职教育发展的必由之路和成功之路。＂订单式＂人才培养模式是高职教育产学研结合的主要形式。高职教育应结合社会发展趋势,从企业利益出发,切实转变观念,树立为企业服务的思想,以积极主动的姿态,与企业建立全面的融合式合作关系,逐步形成以就业为导向,以行业、企业为依托的新型＂订单式＂人才培养模式,切实提高人才培养质量,增强学生就业竞争力。