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一、皮亚杰的发生认识论皮亚杰是瑞士著名的心理学家,是当代认识学派的主要代表人物。他一生中最重大的贡献就是创立了发生认识论的理论体系。研究了人类特别是儿童认识（认知、智力、心理）的发展。 相似文献
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汪秀丽 《安徽教育学院学报》1998,(3)
一、关于认识的起源与过程。康德认为认识始于经验,认识的过程实是主体凭先天认识力把客体自由地纳入自己的网络中,自由地赋与其特性和联系：皮亚杰则认为认识起因于主客体间的相互作用。活动既是感知的源泉又是思维发展的基础,人的认识通过同化和自我调节活动达到平衡态的不断发展。皮亚杰实际否定先天认识力的存在。二、关于认识的对象。康德把认识限于现象界,实质上,他指的认识对象不过是先天认识力,扩言之,即上帝的意志和伟力罢了。皮亚杰则坚持真理是个发展的范畴,客体是认识的极限,它是独立地、客观存在的、因果性等范畴都是客观的。三、结论：从一定意义讲,皮亚杰思想是对康德理论的唯物主义改造与补充。 相似文献
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位焕弟 《通化师范学院学报》2009,30(11):41-44
现代著名哲学家皮亚杰用心理学的方法研究、分析和总结出儿童认知发生发展的过程和规律,并创立了发生认识论。这一发生认识论所包含的儿童认知发展理论、平衡理论、外化内化结构理论、逻辑——数学的建构理论、以及＂相对客体＂和＂绝对客体＂理论中,无不蕴涵着丰富的辩证法思想。 相似文献
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皮亚杰发生认识论若干问题再思考 总被引：4，自引：0，他引：4
发生认识论的主题没有过时,而且永不会过时,皮亚杰为发生认识论开创的研究路线--康德意义上的范畴之个体发生的研究应该坚持.发生认识论中的一些重大问题,如皮亚杰结构论与其他结构主义者的结构论的关系;心理逻辑不同于形式逻辑的本质;"趋同重构"概念面临还原论的危险;"水平滞差"与"阶段"概念之间的固有冲突等,仍需进一步探讨和澄明.当今日内瓦的某些心理学家们的兴趣向"现实主体"的转换在某种程度上离开了皮亚杰的传统.目前,一方面皮亚杰的整个理论体系期待着新的理论综合;另一方面也存在与当代认知心理学进行有别于现今"新皮亚杰学派"的合作,特别是汲取后者实验方法和技巧之长处的必要性. 相似文献
8.
《发生认识论》中“两个观念”、“四个概念”和“四个阶段”系统地阐述了 皮亚杰的发生认识论观点.基于对皮亚杰 发生认识论的理解,提出重视学生个体差 异、合理安排英语学习内容、有效创设英 语学习情境等高职英语教学改革策略. 相似文献
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《发生认识论》中"两个观念"、"四个概念"和"四个阶段"系统地阐述了皮亚杰的发生认识论观点。基于对皮亚杰发生认识论的理解,提出重视学生个体差异、合理安排英语学习内容、有效创设英语学习情境等高职英语教学改革策略。 相似文献
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石向实 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
皮亚杰的发生认识论用平衡化解释认识机能的发展，把认识能力的发展看作是不断地由低级平衡向高级平衡前进的过程，在理论上把环境和成熟对于心理发展的作用统一起来。它突出了主体在认识能力发展中的能动作用，启发和推动人们从更深入的层次上去研究认识能力和认识的发展 相似文献
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方芳 《重庆第二师范学院学报》2023,(1):76-80
近十年来,幼小科学衔接问题亟待改善。皮亚杰的发生认识论思想,有助于进一步看清问题所在,发现幼小衔接过程中认识主体被置换、认识过程被省略、认识阶段被忽视等问题,从而把握幼儿的认识“何以发生”及“何以可能”的问题。幼小科学衔接须做到真正以儿童为中心,深刻理解幼儿才是真正认识主体。尊重儿童认识发展的规律,并且重视儿童已有的认知结构,在此基础上支持幼儿建构自己的认识,从而促进他们获得智慧、美感、社会交往等方面的持续进步。 相似文献
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孙宜晓 《淮南师范学院学报》2008,10(1):31-35
主体和客体的问题是认识论的基本问题,皮亚杰发生认识论的主客体思想在微观领域丰富和发展了辩证唯物主义认识论的主客体思想的丰富和发展。 相似文献
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李莉莉 《黑龙江教育学院学报》2008,27(11):68-70
皮亚杰的晚期理论值得我们认真地研讨,但是首先应该了解晚期理论与早期理论的联系。也即,虽然晚期理论有着整合和形式化的趋势,但却是在早期理论的基础之上发展而来的,发生认识论是一脉相承的理论。 相似文献
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发生认识论创立于本世纪六十年代初,它是皮亚杰长期从事多学科研究,对以往人类的思想成果进行批判性思考的结果。皮亚杰认为,探讨认识的发生,必须首先确定一个出发点。他批评传统的认识论只研究人的认识的高级形式,不注意也不研究人的认识的低级形式和原始发生,因而不能科学地解释认识是怎样发生的。发生认识论主要研究的是人的认识,其中最核心的观念就是关于人的认知结构理论以及儿童的认知建构过程这两个 相似文献
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从研究问题、研究方法和理论建构三方面对皮亚杰所创立的发生认识论体系进行了初步疏理,认为发生认识论在认识论研究从哲学范式向科学范式的演变过程中影响深远。 相似文献
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认知发展理论是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出,被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。它试图以认识的历史、社会根源以及认识所依据的概念和"运算"的心理起源为根据来解释认识,特别是解释科学认识。本文对认识发生论的主要概念进行了介绍,对其在教学中的意义进行了思考和探讨。 相似文献
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李泽厚的"积淀说"在其主体性实践哲学美学中占据了重要地位。"积淀说"的产生,包含着对于西方各派学说的吸收和改造,其中瑞士心理学家皮亚杰的"发生认识论"对于其"积淀说"的影响谈及的人不多,但是在二者之中却有着不可忽视的学理传承关系。本文就此对两种学说的逻辑进行梳理和对比,以厘清二者的继承和发展的关系。 相似文献
18.
严春宝 《聊城师范学院学报》2006,(2):57-59
发生认识论和进化认识论的出现，在现代西方认识论的研究方面具有重大的理论意义，它们直接促成了现代西方认识论从传统的静态性的研究向动态性的研究转变，从而促进了认识论研究的深入和发展。通过对发生认识论、进化认识论及人类学对原始思维的比较性研究，可以较为全面地了解现代西方认识论的研究成果。 相似文献
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皮亚杰的心理发展观特别是其理论核心“发生认识论”，系统地阐述了认识的建构过程，它对研究人类的认识发展过程具有重要的指导意义。同时对指导当今英语课堂教学也有其积极的作用。 相似文献
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皮亚杰发生认识论的康德哲学框架 总被引：3，自引：1，他引：2
熊哲宏 《华东师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
本文论证的核心论点是:皮亚杰发生认识论的整个理论框架是康德式的或康德主义的。通过把发生认识论与康德的“先验”概念、“先验心理学”和“先验逻辑”相比较,说明发生认识论与这三者均有明显的相似性,同时又有实质性的区别。论文表明,深入阐明皮亚杰与康德的内在联系,是我们理解发生认识论的前提和出发点。 相似文献