谈诗词意象教学

什么是意象呢?有人解释为“是客观的生活场景和作的主观思想感情相交融，通过审美的创造而以字表达出来的艺术景象或境界”。我国诗词向来有创造意象的优良传统，不乏创造意象的高手。所谓“诗中有画”是对意象的高度概括。     

式式式模模模有进出没走跳——教学三境界与教学模式

艺术创造有三境界：“生”、“熟”、由“熟”返“生”。教学也是艺术创造活动，也有三境界：“无法”、“有法”、“得法”。教学的三境界与教师同教学模式的联系程度有密切的关系。     

让讨论自然发生

我在与学生共同探究完“人体血液循环的途径”后，为了加深理解和巩固记忆“血液循环的途径与意义”，请学生解析这样一个实际问题：一个同学在运动时右手的一个手指受伤，伤口红肿。为了消炎，医生在这位同学的左臂注射了青霉素。这些药品是怎样运输到伤口处的？请说出药物运输的途径。     

情溢春江，清幽邈远——谈《春江花月夜》的境界美

诗歌的最高美学层次是它的境界。所谓境界,即古典诗歌中的意境,它是意与境的统一,是情与景的和谐。王国维说:“诗以境界为上,有境界则自成高格,自有名句。”可以说,意境是诗歌的艺术精灵,评赏一首诗的艺术效力和审美价值,最基本的审美准则就是看其有无独特的意境创造。唐代诗人张若虚的《春江花月夜》,正是以其清幽的意境,使作品富有独特的魅力,被誉为“诗中的诗,顶峰上的项峰”。在诗歌中,诗人将主观感情与客观外物结合起来,细致地描绘了春江之夜从月升到月落的迷人景致,字字句句交织着青春的美好和人生离别的     

畅想有据

我们提倡让学生畅想,但畅想应有依据。在一些小学的课堂里,常常见到一些戴着所谓“创造”“创新”光环的学生“畅想”,有些不着边际。执教教师也很尴尬：否定学生吧,怕打击了学生的热情,造成教学冷场;鼓励学生呢,总不能故作姿态到这么一个境界,总还有做教师的起码的理智吧!问题出现的原因,也许很复杂,但教学处理“简单化”,没有让“畅想”获得“依据”的支持,可能是其中的主要原因。     

立刻停止“环球通讯游戏”

编辑同志：社会上的所谓“环球通讯游戏”已经波及到我们学校来了。开学来，我们学校有五十多名同学收到一百多封来自全国各地寄来的“环球通讯游戏”。少数学生由     

说意境

张寒烟同学:应你来信的要求,下面谈谈意境及其相关的问题。所谓“意境”或“境界”,是概括客观物境与主观情思互相交融而形成的艺术境地的审美范畴。它的构成有二:一是客观物境,一是主观情思;并且只有既缘情又体物,情思与物境二者相融洽一致,才能构成意境。我们鉴赏古代诗词作品,就要领会作者怎样通过融情于景,创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣。由于意境在鉴赏古代诗词中具有重要作用,所以很有必要了解有关意境的一些常识。1.意境的种类。王国维在《人间词话》将意境分为“有我之境”和“无我之境”。所谓“无我之境”,是说…     

浅谈现代体育课堂教学的创新

根据创新教育理论及学校体育教学的特点,体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力?体育教学创新有何特征?应处理好那些关系?所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养学生的创造意识、创造能力和健康个性,造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就是要改变“应试”教学为全面素质教学。     

反思教师的课堂惯用语

最近，我在与侄子的交谈中，我侄子告诉了我这样一件事情：他们政治老师有一句口头禅：“我想大家都知道。”有一次，有几个学生正在数他说了几句“我想大家都知道”，这时，他们的政治老师又说了一句：“最近，美国发生了这样一件事情，我想大家都知道……”当他还没有说完的时候，他们班一个同学在下面说了一句：“我们怎么知道?”顿时，全班同学哄堂大笑。政治老师当时就气极了，对着那位同学大声说：“你给我滚出去!”     

以教师为师 与学生同学

“以教师为师,与学生同学”是我的教育格言。身为一名教学管理者,同时又在一线教学,我常常提醒自己,要尊重教师和学生,虚心向他们学习,与他们共同学习、共同研究、共同发展。我的体会：如果说“以教师为师”是一种管理理念与方法的话,那么“与学生同学”则是一种教学理念与方法。     

“空白”之中自有佳境--谈司空图“不著一字,尽得风流”

司空图的“不一字，尽得风流”精炼地概括了艺术“空白”的理论，“空白”非“空无”，而是“空灵”，是给读留下艺术创造的空间，并最终由作与读共同创造出“尽得风流”的境界。     

谈谈语文教学中的课堂节奏美

所谓课堂节奏美就是在课堂教学进程中,经过师生共同努力创造出的“一张一弛”有规则的和谐完美的氛围。它可使学生在课堂上全身心沉浸在一种愉快轻松的气氛中,同时也处在一种渴求知识的最佳状态中,去获得情操的陶冶,知识的掌握,能力的形成。目前,在一部分课堂中存在着两种偏向:一是教学密度的一味加大,课堂气氛异常紧张,有时连学生的下课时间也占为己有,即所谓“张”的过度;一是课堂气     

巧借角色转换 力促课堂生成

记得一位名师讲过这样一个案例：有一位上课的老师,他把一个问题设计好,同时把一张写着正确答案的幻灯片制作好。教学过程中,老师首先放出设计好的问题,然后提问,当某位同学的回答离标准答案较远时,老师眉头紧锁,说：“这位同学,你先坐下想想。”于是乎,同学们观察到了老师深锁的眉头。接下来,老师叫下一位同学,这位同学很聪明地变换了答题的角度,当他说的某一点吻合所谓的标准答案时,老师马上给以表扬：“啊,这位同学,这点说得很不错。接下来,哪位同学还有什么补充的？”     

课堂提问三境界

王国维做学问有三境界。第一境界：“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望断天涯路。”第二境界：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境界：“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”课堂教学的提问也恰有这三境界。     

与三年级同学谈“科学是什么”

我们认为,教学对话与课程的关系不仅是服务与被服务的关系,更应体现彼此的互动生成。教师教学的过程就是师生群体在对话实践中共同创造课程的过程。与三年级同学谈“科学是什么”的教学过程试图体现上述追求。     

高中化学教学凸现三维目标刍议

新课程理想课堂的境界,可用一句话概括为：焕发出生命活力。所谓活力,即师生生命的创造力,其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,师生舒展灵性的空间,师生共同创造奇迹、探索世界的窗口,向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱,点燃学生智慧的火把。理想课堂是人们追求的目标,它以三维目标的达成为归宿,以师生有效参与为载体,以学生学力提高为目的。     

谈谈中小学如何实施创新教育

一、“创新教育”与“创新人才” “创新”，从字面上理解就是“创造新事物（产品）”或“开辟新天地（境界）”在实际运用过程中，人们一般把“创新”与“创造”等同使用。而所谓“创新教育”就是：依据社会对人发展的要求，有目的地培养青少年学生创新精神、创新人格和创新能力的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新人才的教育。     

形神兼备 气韵调和——四个方面入手打造高效课堂

高效课堂是有效课堂的最高境界,核心是教学三维目标的达成。要打造高效课堂,应该从教学模式、理论基础、教学技能和学生情况四个方面入手,也就是所谓的“形”“神”“气”“韵”。这四个方面相互紧密联系,要形神兼备,气韵调和。     

合作学习中的“每一个”

一次，我有意问一位正在准备冲刺高考的学生，你从小学到高中，有多少真正的“同学”——不只是一般的玩伴，也不仅是上学放学路上的同行者，更不是说了姓名才能慢慢回忆起形象的同班同学，而是真正的“同学”——互相帮助，共同讨论，取长补短，一道进步。这位同学眨了眨眼睛：好像……没有，     

课堂讨论是教学中不可缺少的环节

所谓讨论是学生在教师的引导下．针对教学中的实际问题，使同学之间能集思广益。交换相互的看法和见解，以获取知识的一种教学方法．是同学间互相学习和教师获得课堂教学信息的极好机会。通过讨论能活跃课堂气氛．改革和优化课堂教学结构，为学生思维和能力的发展提供广阔的空问。同时，对教师的教学境界、思维的开