对人教版新课程标准历史实验教科书中两个问题的商榷

一、关于"欧洲共同体成立时间"问题 笔者近期在研究四种新课程版本教材时,发现新旧人教版关于欧洲共同体成立时间表述不一致.     

人教版与鲁科版中两个探究活动实验的对比研究

广东省大部分地区使用人教版教材教学,惠州市试行鲁教版教学。本文就这两种版本中,配制一定物质的量浓度溶液的探究设计和实施过程做对比研究。一、人教版《化学(必修1)》中的探究活动与过程1.[实验1-5]配制100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液(1)计算需要NaCl固体的质量:____g。(2)根据计算结果,称量NaCl固体。     

“探究性实验”教学中应注意的三个策略——以《实验:探究加速度与力、质量的关系》为例

正探究性实验是与新课程理念倡导的探究式学习方式相匹配的实验形式,其设置具有非常重要的意义,但观察和调查发现,还存在许多影响探究性实验教学的消极因素。笔者以为,在教师的可控范围内,通过运用一些策略可以降低部分消极因素的影响。如下三个策略可尝试一用。一、积极实践的策略伴随着教学改革的推进,绝大多数教师的教学观念已经发生了变化(叶兵的研究指出,有76.9%的教师的教学观念有明显更新~([1])),但却普遍存在实践不足的现象。为了不止于观念,就需要积极地实     

化学探究实验中教师指导策略的研究

实验探究对于现在的化学教师而言是耳熟能详的,但在实施过程中始终存在流于形式、探而不究、效率低下的问题,在笔者的实践中发现,教师在学生实验探究过程中指导策略的选择与运用有着重要关系.     

基于有机物研究方法的《葡萄糖》教学设计

1 设计思路 《葡萄糖》是人教版高中化学第二册第七章《葡萄糖、蔗糖》的第一课时内容,在此之前,学生已经学习了《有机物分子式和结构式的确定》一节,了解了从组成到结构、再到性质的有机物研究方法,而葡萄糖结构中所包含的官能团醛基、醇羟基,其特征性质学生都已经掌握,没有陌生的知识,只是它们之间的组合问题,所以本节课适合学生遵照有机物研究的一般方法来自主探究.     

“做中学”教学模式及其在项目学习中的应用——《探索勾股定理》课例研究

项目学习是对复杂、真实问题的探究,需要规划、实施项目任务,设计项目作品,在此过程中使学生掌握知识技能。在项目学习过程中,即使我们强调自主、强调学生的主体地位,但并不是将繁杂的素材抛给学生,使其无目的无条理地感知。即使我们有着创新的教育理念和充沛的教育热情,而教学的实施和呈现,仍需要脚踏实地的感受和实践。因为这影响着学生对教育的感受,影响着教育理念的渗透,影响着教育者以怎样的态度和准备去深入教     

《电机技术》实验课前准备的研究

<电机技术>实验课前的准备主要包括:1.知识准备;2.技能准备;3.仪器设备的准备;4.熟悉学生、培养学生分析解决实际问题的能力;5.确定适当的教学和考核方法;6.编写实验教学计划;7.预实验;8.生理和心理准备.     

以实验驱动学生自主探究学习

利用平时教学过程中生成的问题情景,利用实验过程中反映出来的问题情景,利用社会生活中遇到的问题情景,利用学生做习题过程中发现的问题情景,来引导学生做实验,让学生自主探究学习.     

探究性试题与探究性实验

1探究性试题 探究性试题一某校研究性学习小组用图1装置进行镁条在空气中燃烧的实验,燃烧、冷却后打开止水夹,进入集气瓶中的水的体积约占集气瓶容积的70%.     

"变阻器"探究教学设计

1设计思想 探究性或研究性的学习越来越受到人们的普遍关注.为使初中学生初步理解研究性学习这一新型学习方式,尽快适应国家新课程标准和新教学大纲的要求,并为今后高中阶段的学习中开展更高层次的研究性学习作好铺垫,笔者根据现代教学的理念,借鉴专家学者的理论和实践,在初中物理教学实践中实施探究性或研究性的学习作一有益的尝试.1.1探索一种崭新的物理课堂教学模式 我们提出“问题-实验-交流”物理课堂教学模     

探究性学习中的教师角色定位

在探究性学习中强调教师是学生学习活动的“指导者”的观念,没有摆脱教师权威、教师中心的思想,没有摆正学生在学习中的主体地位。从探究性学习的理念出发,应强调教师是探究性学习的组织者和协调者,起着向学生提供帮助和支持的作用。     

初探"探究学习"在高中物理教学中的应用

改变传统的教育观念和结合物理教育的特点，以现代研究性学习理论为指导，结合教学实践。对探究学习的教学进行一些初步的尝试．     

《化学能与电能》探究式教学设计

1教学目标 1．1知识与技能 （1）学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件,初步形成原电池的概念;     

苏教版高一化学探究实验的几点改进

笔者在教学实践中,对新课程苏教版《化学1》(必修)、《化学2》(必修)教材中几个学生的"活动与探究"实验进行了一点小的改进,使得操作更为简单或现象更加明显,节约了试剂或材料,收到了理想的效果,具体如下:     

"探究与学习实验二例"教学设计

在《上海市中学化学课程标准》中，强调了“以学生发展为本”的课程理念，要为学生提供多种学习经历。而探究性学生实验，就是实现学生“学习经历”的一种很好的方式。     

用二期课改教材实施《原电池》探究学习的问题和对策

跟使用“一期课改教材”相比,用“二期课改教材”实施《原电池》探究性学习时遇到了困难。本文通过比较“一期教材”和“二期教材”,从教材角度分析了这些困难产生的原因,并提出解决这些困难、实现改革目标的5条措施和对策。     

探究式学习理论在化学教学中的应用与思考

"我听说了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了."美国华盛顿大学校园的这副条幅,突出了"做中学"的重要性:中国著名科学家王选院士总结出的"科技创新之道": "……,一定要在年轻的时候养成自己动手的习惯……,(他自己)30岁以前具备了计算机硬件和软件两方面的知识和具体实践,长期在第一线拼命干活",即实践探究是创新的基础和关键.