论和谐社会背景下大学生思想政治教育的目标与途径

构建社会主义和谐社会目标的提出对大学生思想政治教育的目标定位提出了新要求。强调以人为本,把促进个体和谐与人际和谐统一起来、把提高大学生的思想政治理论水平与提高实践能力统一起来、把提高大学生的知识文化水平和提高思想政治水平统一起来,是和谐社会背景下大学生思想政治趁育的基本目标和努力方向。推进大学生思想政治教育基本目标的实现,可以采取把大学生思想政治教育与和谐高校建设相结合、提高思想政治教育者的自身素质、推进大学生思想政治教育的内容与形式创新等方法。     

情感与素质教育

情感与素质教育胡智伟一素质教育是将人的各种素质的开发、培养和训练融为一体的整体性教育，是培养个体健全人格的教育。完美的人格是政治思想、道德品质、文化教养、身体、心理等素质的完美和谐的统一，而情感是个性心理的组成因素，渗透于一切活动之中，又和思维活动交...     

政治认同与提升高校思想政治理论课亲和力的逻辑关系

习近平总书记提出的不断提升思想政治教育的亲和力,为思想政治理论课的教学改革指明了新方向。提升思政课亲和力不能离开政治认同,政治认同既是思政课提升亲和力的出发点,又是思政课提升亲和力要实现的目的,更是思政课提升亲和力的标尺。实现政治认同与提升思政课亲和力的和谐统一,体现在思政课教学内容、教学方法改革和教师素质提高三个方面。     

论和谐教育与大学生思想政治教育的融合

"百年大计,教育为先".教育机制的健康和谐是整个社会和谐、发展的重要基础.大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来.加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务.本文探讨了大学生的思想政治教育与和谐教育相融统一,并指出了思想政治教育和谐的对策.     

高校思想政治教育的历史逻辑与创新发展北大核心

高校思想政治教育在促进我国教育事业发展、高质量人才培养、社会和谐稳定等方面有着不可替代的作用,是落实为党育人、为国育才历史使命的中心环节。持续做好高校思想政治教育工作是一项重大的政治任务和战略工程,高校要立足新形势新特点,探究思想政治教育发展的历史逻辑,分析面临的新问题新挑战,在加强党的全面统一领导、打造高素质思想政治教育队伍、构建"大思政课"体系、激发学生内生动力、融入党史和红色文化教育、开展网络育人等方面寻求新方法新路径,进一步实现思想政治教育全面创新发展。     

和谐思想是思想政治教育题中应有之义

和谐思想是中华文化的基本精神。把和谐思想纳入到大学生思想政治教育中去是大学生思想政治教育题中应有之义。它是由思想政治教育的本质、和谐社会的本质和内涵、当前我国的社会经济状况、大学生思想政治教育的内容等多种因素决定的。它给大学生思想政治教育带来的启示是:应当把服务和谐社会作为大学生思想政治教育的目标;应当树立以人为本的理念;应当建立家庭、社会、学校和谐匹配的机制;各种教育方法、方式应和谐统一;系统性和有效性应和谐统一;应密切关注“四类人”,解决他们的实际问题。     

谈政治课教学中的“入情”、“入理”和“有味”

思想政治课教学应是思想政治教育、知识教育、情感教育的统一，应是德育、智育、情育的统一．没有情感教育的思想政治课，其思想政治教育功能和知识教育功能也很难达到最好的状态；没有情感教育的思想政治课，是“有理无情”的——只剩下“知”、“理”躯壳的政治课，必定是没有生命力的．我们要创造有理有情，寓情于理，以理生情，理趣交融的完美境界．因此，思想政治课教学既要讲“情”，还要八”理”，更要让学生品出“味”来，只有这样，才能把思想政治课上活、上实、上新，把思想政治课德育功能落到实处。     

谈“以人为本”与大学生思想政治教育

加强和改进大学生的思想政治教育工作,提高大学生的思想政治素质,是新时期的一项重大而紧迫的任务"。以人为本"的大学生思想教育是思想政治教育的要求,是新时期新阶段国内外形势发展的需要。"以人为本"的大学生思想政治教育,要以是否有利于学生的全面成长作为思想政治工作的出发点和落脚点。提高教育工作者素质,开展大学生素质拓展活动,构建和谐的师生关系,丰富和创新思想政治教育的内涵与方法是关键。     

浅析思想政治教育中的美育功能

思想政治教育应贯穿审美教育,美育应成为基本内容之一,应追求真、善、美的和谐统一。美育在形象性、情感性等方面可以潜移默化地发挥思想教育作用。思想教育工作者应注重跨世纪大学生人才素质的需求,营造美的环境,提高审美素养,更好地完成教育工作。     

思想道德修养与法律基础课是促进大学生素质养成的重要途径

思想道德修养与法律基础课(以下简称"基础"课)是高校思想政治理论课的必修课程,是思想政治理论教育的重要组成部分."基础"课具有思想性、政治性、知识性、综合性和实践性,是集政治教育、思想教育、道德教育和人文素质教育于一体的课程."基础"课的基本目标和根本性质及其教学内容,决定了促进大学生素质养成是其内在诉求,同时也为大学生素质养成提供了理论依据.     

科学研究与教学研究的统一：马克思主义理论学科建设的基本要求

思想政治理论课教育教学的科学性和准确性以“马克思主义基本理论科学研究”为基础,马克思主义基本理论教育的质量和效果以“思想政治理论课教学研究”为载体。坚持“科学研究与教学研究的统一”是马克思主义学科建设中的一项基本要求。“科学研究与教学研究的统一”是高校马克思主义理论学科为思想政治理论课教育教学服务不可缺少的重要条件和基础,是思想政治理论课教师作好本职工作不可缺少的重要素质和技能。     

论中学教师课堂教学的艺术风格

课堂教学艺术是教师为实现教学目的、完成教学任务所应具备的最基本而重要的素质之一。一名优秀教师要高质量地完成课堂教学任务,获得课堂教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握相应学科教育与教学的一般性规律之外,还必须努力追求课堂教学的“真、善、美”,即使课堂教学过程力求达到科学性、思想性和艺术性的高度统一与完美和谐。     

试论高校思想政治理论课教师素质的培养目标——基于和谐视角

高校思想政治理论课是我国高校对大学生进行思想政治教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径.思想政治理论课教师作为高校思想政治理论课教育教学过程中的教育者主体,其素质状况直接决定了高校思想政治理论课教育教学任务的完成情况.关于高校思想政治理论课教师素质培养问题的研究涉及很多方面的理论内容和实践课题,文章着力探讨高校思想政治理论课教师素质培养目标,并从和谐角度对此问题展开分析.     

思想政治教育塑造审美人格探析

塑造审美人格是思想政治教育的重要任务,也是社会主义精神文明建设与和谐文化建设的重要组成部分。思想政治教育塑造审美人格,要认真把握内在尺度,注重真善美的统一;要坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则,不断拓展塑造审美人格的基本路径;要积极优化各种环境氛围,坚持在整体效应中塑造审美人格。     

《公民》课对政治教师的素质要求

中学思想政治课定名为《公民》课,明确了在整个中学阶段都要对学生进行公民素质教育的基本任务,反映了国家教育方针规定的培养目标,符合当前思想政治课由应试教育向素质教育转轨的教改方向,体现了邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的精神。因此,《公民》课具有鲜明的时代性特征。《公民》课的主题是怎样做人,因而《公民》课又具有实践性强的特征。《公民》课的时代性与实践性强的特征,无疑对政治教师的素质提出了新的更高的要求。从《公民》课的特点以及政治教师现有状况来看,我认为政治教师必须着重提高以下几方面的素质。一、要提高自身政治思想素质。它包括:(一)坚定的信念。《公民》课对学生进行共产主义信念教育,它的     

增强高校思想政治理论课教育教学的艺术性浅析

高校思想政治理论课教学是一门科学,也是一门艺术,其教育效果如何不仅取决于理论的真理性,也取决于教学的艺术性。教师要在不断提高理论素质的基础上,掌握高超的授课艺术,实现科学性和艺术性完美统一。这是实现思想教育最佳效果的重要条件。     

思想政治教育课教学法的探讨

本文仅就思想政治教育课教学过程的一般教学法原则加以探讨。 一、教为主导和学为主体的统一是教学过程的基本原则 教与学的统一贯穿于整个教学活动中,一切教学活动和教育过程都是通过教与学的统一来实现的。思想政治教育课作为研究人与社会的关系,探讨大学生思想形成、发展和变化规律的综合性人文社会学科,它的教学活动也必须遵循教为主导和学为主体统一的基本原则。     

增强企业职工日常思想政治教育的实效性

企业职工的思想政治教育是企业工作的一条生命线．也是企业增强凝聚力．提高职工素质、实现和谐发展的重要保证。企业的发展壮大有着诸多因素,但思想政治教育是一个重要方面。只有用科学理论武装职工,引导广大职工在实践中树立正确的价值观、人生观和世界观,才能把职工的思想统一到党的思想路线上来．统一到企业发展的大局上来。     

浅谈将生命教育融入中学思想政治课

生命教育是以人为本、生命关怀、符合学生身心要求的教育,其与思想政治教育的特征、任务、课改要求是相符的,将其融入中学思想政治课具有必要性。从教师和思想政治课授课两方面着手,提升教师素质、优化授课,有利于更好地将生命教育融入中学思想政治课。     

思想政治教育过程特点新探

思想政治教育过程与一般知识性教育过程在各自的主要目标、任务、活动方式、实现途径和效果等方面具有不同的特点。但是,二者又不可能截然分离,思想政治教育过程不仅承担着提高受教育者的思想政治品德素质的重任,而且还承担着提高受教育者的知识水平和培养能力的任务,一般知识性教育过程也可同样担负着提高受教育者思想政治品德的重任。把思想政治教育过程与一般知识性教育过程相比较,抽象出思想政治教育过程的五个方面的特点：价值引导与自主建构的统一、内化与外化的统一、渐变性与突变性的统一、社会化与个体化的统一、可控性与非可控性的统一。