试论树立"以教师为本"的主体性教育管理理念

主体性学校管理的实质是以人为本的管理，而学校中人本管理的最大特点，则是要树立“以教师为本”的主体性教育管理理念。因此，学校必须构建一种人丈激励机制；必须实现教师的参与管理；同时管理者还必须注重教师学习型团队的建设。     

细化培训管理过程优化"自修-反思"模式

一年多的“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”（简称“项目”培训）实验告诉我们，“自修－反思”模式确实是农村中小学教师特别是民族贫困地区中小学教师继续教育的最佳模式，但要优化这种模式，使之达到理想的效果，还必须细化培训管理过程。一、细化管理过程 激发教师自主学习欲望素质教育要求教师在教学过程中要教给学生学习方法，作为教师更应该先掌握学习方法，学会学习。但是，目前的农村中小学教师中，还有相当一部分人还不愿学习，不会学习，“自修－反思”模式就是帮助教师建立“终身学习”的理念，培训他们的自学习惯，从而…     

学校管理的"规范空间"和"自由空间"

我校作为中国教育学会“十五”规划课题“区域性学校改革研究”的试验学校，开展了以“绿色成长计划”为课题的学校改革研究。“学习研究型学校组织建构”是该计划的主要组成部分。通过这一课题的研究，我们发现与现行的管理模式带来了冲突，引起了深刻的反思，对学校管理改革未来的发展方面有了一些新思路，在此谈谈我的想法。一、原来的管理思路：规范管理我校在实施“规范化”管理的过程中，体现了五方面的特点。１．制度建立和健全的系列性。教师管理方面有：实施与运行了“目标导向、内部激励、质量监控、信息沟通、全员培训”五大机制…     

教师管理要"因人而异"

教师是学校人、财、物、时、空诸要素中最具能动性的核心要素。学校的办学目标和一切教育教学活动都要通过教师才能得以实现和完成，故学校管理应把教师管理摆在首位。受先天因素和后天环境的影响，教师跟学生一样，也存在着能力、性格、情感、行为习惯等方面的个体差异，管理应该尊重、理解教师的这种独特性。关注教师的个体心理，因人而异培养他们对职业的崇高情感，     

树立"以人为本"的理念优化幼儿园管理

本文依据“以人为本”的办园理念，提出要优化幼儿园管理，就必须：实施自我管理，提升教师的自主能力；实施放权管理，给教师提供锻炼的机会；实施因人管理，发挥教师的内在潜能；实施互动管理，促使教师的素质提高；实施情境管理，锤炼教师的教学能力。     

班级管理需用"新"

一、以创新管理促创新教育创新型人才已成为新世纪人才构成的主体，培养和发展学生的创新精神和创新能力，也已成为实施素质教育的重点。创新能力的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法甚至专利的产生，而是通过教育，使学生具备创新的基本素质。陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”创新教育不仅要求以教学为主渠道研究创新教育的实施方法，而且应建立与创新教育相适应的班级管理机制，这就需要教师革新自己的教育思想，在班级管理中大胆运用创新思维。所以，我在班级管理中打破…     

"专升本"院校的教师队伍建设和管理

本文在综合分析全国新建本科院校教师队伍现状基础上，提出了新建本科院校采取切实有效的措施，稳定教师队伍，优化教师结构，改善教师条件，提高教师整体素质的具体对策。     

教师管理应远离"精细化"

前不久，有媒体报道：营口市一所高中为了维护“课间秩序”，特制定了“禁言令”，规定课间不许在教室和走廊说话，此条令同样适用于教师，教师见面也需道路以目。学校对教师的管理如此的“精细”，可见“斤斤计较”到了什么程度。当前虽然我国正在大力进行第八次基础教育改革，旧的教学方式、评价方式以及学习理念、课程内容、课程结构等无不正在深入改进。但不可否认，时下仍有不少中小学学校管理者或出于严格管理的需要，或出于防止某些问题再度发生的需要，     

闲话"工作态度"

考察、评定一位教师，依照时下比较通行的方法，一是看他的工作态度，二是看他的工作能力。态度与能力孰轻孰重，好像还没有谁去作过专门的研究，但在常人(尤其是一般领导者)心目中，“态度”的分量似乎要远比“能力”重得多。这也难怪，倘若工作起来吊儿郎当、马虎草率，就算你能力再强也是枉然。相反，你工作能力稍差一些，但只要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、任劳任怨，反倒颇能赢得大众的同情乃至赞美。两相比较，“态度”似乎更能左右一个人在公众心目中的形象。     

"拜师学艺"创新"双师型"教师培养模式

目前各高职院校都在积极探索"双师型"教师培养的途径。无锡工艺职业技术学院结合专业特点,选用"拜师学艺"的方法来提升专业教师的双师素质,取得了一定的成效。本文从陶艺的传承特点出发,探讨"拜师学艺"对于陶艺专业"双师型"教师培养的有效性。