格林公式的研究式教学探讨

研究式教学是以强调科学原理形成过程为主要特征的教学方式。尝试在格林公式概念的引入、定理推导以及格林公式的应用等教学全过程中引导学生主动进行探究,加深学生对概念的理解,培养学生研究问题的兴趣和能力。     

例析高考试题 把握教学方向

本文以基因工程的两道高考题为例,强调基础知识教学的重要性。在基础知识教学中,要善于利用直观性教学,加强学生对概念的理解,善于启发学生提出问题并引导学生积极参与问题的探究,培养学生的科学探究能力。     

促进学生对概念深度理解的问题设计——以"光合作用"为例

在光合作用的教学中,笔者针对概念理解的不同侧面,基于评判概念理解的多元化指标,尝试设计出指向明确的问题进行引导,从而促进学生对概念的深度理解,以形成科学、完整、内涵丰富的概念及概念体系,培养多种关键能力.     

运用5E教学模式转变学生的“前科学概念”——以“生物进化的原因”一节为例

运用"5E教学模式"对人教版"生物进化的原因"一节进行探究教学,通过问题引导学生探究,促进学生主动思考,说出自己的前科学概念,再通过探究活动引导学生分析讨论,并理解到自己"前科学概念"的不合理之处,建立科学概念并利用科学概念解决实际问题。     

基于实验探究的初中生物学核心概念教学策略

采用实验探究的方式进行概念教学,引导学生在亲身体验中自主构建概念,培养思维和实践能力,提高学科核心素养。实验感知概念、在探究实验中构建概念、借助实验理解抽象概念、在新情境中迁移运用概念,这些策略能帮助学生理解概念,提高概念教学效率。     

初中物理实验教学中学生探究能力的培养

在物理实验教学中开展探究性实验活动,能以强烈的实证精神引导学生理解物理概念,运用物理原理进行科学探究,促进学生对科学与技术进行深度理解和正确应用。基于此,培养学生熟练掌握实验仪器的规范操作技能是培养学生探究能力的前提;实验课类型的丰富性与实验目的的明确性是促进学生探究能力发展的关键;严谨的物理实验过程与严密的推理逻辑相结合是培养学生探究品质的主要途径。     

物理实验教学中学生探究能力的培养

正物理学是一门以观察、实验为基础的科学,实验是物理教学的基础.探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式,是进行创新教育的载体,是学习科学的核心方法.探究教学实质是将科学领域的探究模式引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法.利用物理实验开展探究教学有助于学生加深对知识的理解,有利于提高学生探索问题和解决问题的能力,发展学生的创造能力.     

对初中物理科学探究实验的几点认识

在物理教学中,教师要在探究实验教学中加强对学生学习能力的培养,让学生理解物理概念,认识物理规律。进行物理科学探究,要营造和谐的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,组织探究活动,培养学生的创新精神和创造能力。     

利用"渗透作用"演示实验培养学生探究能力

本文结合渗透作用演示实验，从创设问题情境，体验探究过程、理解设计原则、解决实际问题四个方面，探讨了培养学生科学探究能力的途径和方法；用具体的探究性问题从多个侧面评价了学生的科学探究能力。结果表明，根据教学目的对演示实验加以合理的改进．并结合相关问题对学生进行合理的引导，可以有效地培养学生多方面的探究能力。     

"科学探究"的内涵、实施与小学科学教师的培养

"科学探究"是一个结合实际问题动手与动脑相结合的过程.引导学生进行"科学探究",目的在于培养学生的科学方法和科学精神,促进学生理解科学的本质.在"科学探究"中,教师要关注学生的科学前概念;在"科学探究"中,教师要持续观察学生的探究行为,并引导学生建构理论."科学探究"的方法与实施的要求,影响着小学科学教师培养的方法与要...     

基于核心素养的高中生物概念教学研究

概念是生物学的基础,如何在概念教学中发展学生的生物核心素养尤为重要。研究采用课堂观察法,通过教学案例研究,分析了目前概念教学中存在的问题:重考点知识忽视重要概念,学生归纳与分析等能力的培养欠缺;重识记忽视理解过程,忽视学生分析与综合思维能力的培养;重"知识点"忽视概念体系,学生系统思维和逻辑思维能力的培养欠缺;重结论忽视探究过程,忽视学生科学精神与科学思维能力的培养。提出关注重要概念、注重概念理解、重视概念形成过程与概念应用等建议。     

促进高中物理探究式教学的三维策略

1问题的提出 探究式教学,是指在教师的引导下,让学生积极主动地参与发现问题、解决问题的过程,以培养学生分析问题,解决问题的能力为教学目标的教学活动．高中物理探究式教学是让学生通过亲身经历体验科学的探究活动,激发学生学习物理的兴趣,增进学生对物理学的情感,从而理解物理学的本质,从中学习科学探究的方法,形成科学探究的能力．     

多角度开展思维训练 培养学生的探究能力

注重培养学生的科学探究能力,强调探究教学是当前我国基础教育课程改革的一个核心问题。因此,在化学教学中,教师既要科学地向学生传授知识,又要善于开拓学生的思维,发展学生的科学探究能力,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力以提高他们的科学素养。多年来,我作了如下尝试。     

浅议化学教学中探究式教学模式

探究教学实质上是将科学领域的探究引入教学,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。     

探究式教学在数学教学中应注意的几个问题

探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。探究教学中问题是核心,问题的解决是关键。因此,在课堂教学中,教师应该从以下几个方面引导学生对问题进行探究,从而解决问题,对学生进行数学能力的培养。     

引导学生合理猜想

针对问题引导学生进行科学合理地猜想,对学生探究能力的提升和科学精神的培养具有十分重要的意义。在小学科学教学中,如何引导学生合理猜想呢？ 一、引导学生有依据地猜想 科学探究中的猜想不是胡猜乱想,也不是天马行空地空想,而是结合具体事实有依据地猜想。     

指导学生在探究中自行获取知识

探究式教学是将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的教学方法.实践证明:即使是一个极普通的小学生,同样可以成为一个"课题研究人员".在教师的引导下,进入一种发现问题的"课程研究"情境,从而获得必要的知识,并发展自己的思维.它是培养学生自行获得知识和能力的重要途径,是学生运用探究式的学习策略去获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的过程.     

核心素养视角下的高中物理高效课堂构建与研究

核心素养理念的提出,明确了教师在高中物理教学过程中的教学方向.然而,在以往的物理教学过程中,教师过于注重学生的考试成绩,容易忽略实际教学效果,最终导致教学效果不理想,这种教学方式不符合高效课堂的理念.因此,教师应引用多样化教学手段提高教学质量,通过创设情境教学的方式,帮助学生理解物理概念,能够充分利用物理知识解决实际生活问题,培养物质观念;通过精心设计与教学相关的物理实验,引导学生探索物理问题,培养科学思维能力和科学探究能力;通过与实际生活相结合,引导学生理解物理在社会中的重要作用,培养其科学态度和社会责任.     

在课堂教学中有效引导学生科学探究的策略

<科学课程标准>规定:在科学课程中,学生将通过科学探究等方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程和方法,初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力.科学探究作为课程基本理念之一,应渗透在教材和教学过程的各个部分.由此看来,教师如何科学地引导学生进行科学探究,让学生的科学探究落到实处,真正提高学生的科学素养,发展学生的探究能力,是教学探索努力的方向.     

“探究式”教学法在实验教学中的应用

化学实验教学的一个重要目的,就是培养学生严谨、细实的学习习惯和善于观察、分析实验现象得出结论的科学探究能力。针对当前教学实际情况,本人采用了"探究式"教学方法,设计问题,引导学生自主探究,合作讨论对培养学生的动手操作能力和科学探究能力起到了积极的引导作用。