国内HPS教育融入中学化学教学的研究综述

对国内20年间HPS教育在中学化学教材、教学模式和教学案例、教学策略等方面的研究文献进行梳理分析,总结现有研究成果和不足之处,提出后续应深入研究HPS教育理念与化学学科核心素养关系、中学化学HPS教学资源开发、教师HPS素养形成等三点思考.     

HPS理念下的物理课堂设计——以“伽利略对自由落体运动的研究”为例

融入HPS教育理念的物理课堂是培养学生学科核心素养的重要途径,能充分体现物理学科的育人价值.结合孟克和奥斯本的六段式HPS教学模式,以"伽利略对自由落体运动的研究"为例,从演示现象、引出问题、学习科学史、进行科学实验、形成结论、评价与反思等环节着力,呈现伽利略的科学研究过程,提升学生的物理学科核心素养.     

运用5E教学模式发展学生的核心素养——聚焦生物学核心素养的教学取向

学科核心素养是联系核心素养与课堂教学实践的重要桥梁,对教学策略提出了新的标准和期待。作为一种基于建构主义理论的探究式教学模式,5E教学模式能够有效提升自然科学的学习效果和兴趣,已经获得了国际上科学教育界的普遍认可。有效地将5E教学模式与学科核心素养结合起来,运用于教学实践,有望促进学生的学科核心素养的培养,最终促进核心素养的形成和发展。     

基于物理学科核心素养的HPS教学实践及思考——以“光的干涉”为例

基于物理学科核心素养,以“历史源”“知识块”“应用面”为三条主线,有效地将HPS教学模式与物理学科核心素养相结合,并将物理知识镶嵌于历史背景中,提升学生对科学本质的理解,感受物理学的魅力,以提升学生的综合学习能力.     

运用“5E学习环”教学模式培养高中生化学学科核心素养

培养高中生化学学科核心素养是《普通高中化学课程标准(2017年版)》的基本理念之一,而"5E学习环"教学模式是一种探究式教学模式,由引入、探索、解释、精致化和评价5个环节组成。在该教学模式下,学生积极参与探索过程,突出学习自主性。将该模式应用于高中化学教学中,更有利于培养高中生的化学学科核心素养。     

核心素养下高中数学教学模式探究

目前,培养学生的学科核心素养成为学科教学的核心目标,也是教育事业发展面临的主要挑战.为培养更多的优质人才,应重视对于核心素养的研究工作.在高中数学学科教学工作中,为落实核心素养培育要求,教师不仅要积极更新教学理念,还应在教学方法方面做出改进,因此应基于核心素养的要求就如何构建高中数学教学模式展开探究.本文以高中数学为研究对象,结合核心素养培育要求和教学模式创新的意义,就核心素养背景下的高中数学教学模式展开简要探讨.     

基于“5E”教学模式的高中物理教学设计探究——以人教版“液体的表面张力”教学为例

"5E"教学模式是针对科学教育而开发的一种教学模式,包含"吸引"、"探究"、"解释"、"迁移"、"评价"5个教学环节.本文以人教版"液体的表面张力"教学为例,探究"5E"教学模式的构建,从新课吸引、实验探究、微观解释、知识应用、综合评价等5个教学环节进行教学设计及教学实践,从而实现物理学科核心素养的有效培养.     

基于5E教学模式的生物学课堂教学设计——以“基因在染色体上”为例

以"基因在染色体上"为例,从生物学课堂教学的角度研究5E教学模式对课堂教学效果的促进作用。实践表明,5E教学模式可以使课堂教学状态和质量明显改善,使学生的学科核心素养得以提升。     

基于HPS理念的教学设计——以“海陆的变迁”为例

HPS理念下的初中科学课堂融入了科学史、科学知识的本质、科学事业及社会与科技的相互影响等内容,开展基于HPS理念的课堂教学是提升学生学科核心素养的有效途径。文章基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》,采用HPS融合模式对“海陆的变迁”进行课例开发。     

核心素养下高中化学HPS教学

HPS是History of Science、Philosophy of Science、Sociology of Science的简称,指科学史、科学哲学与科学社会学.HPS教育理念在化学教学中展现的内容主要包括化学史、化学知识的本质、科学事业、化学对社会的影响等.核心素养教育与国际目前研究的HPS教育理念有很多相似...     

运用6E教学模式优化生物学概念教学——以“人体的血液循环”一课为例

6E教学模式的理念和操作与“重视实验教学,重过程轻结果”的课程标准和课程目标一致,以“人体的血液循环”教学为依托,探究6E教学模式在实验教学中的应用,提升学生的生物学学科核心素养。     

融入HPS教育理念的高中生物学深度学习课堂教学设计——以“细胞膜的结构和功能”为例

以深度学习理论为指导,通过融合HPS教育理念,进行“细胞膜的结构和功能”的教学设计,进而培养和提高学生的核心素养,促进学生对核心知识的深度学习。     

融入HPS教育的初中化学教学实践与反思——以“质量守恒定律”为例

在初中化学教学中,以“质量守恒定律”为例,聚焦学生核心素养的培养,融入HPS教育内容制定教学目标,参考“互动历史小话剧”和“补充科学模式”等HPS教学模式,课程设计为学生以小话剧展演和辩论赛等形式学习质量守恒定律发展史,再通过自主设计实验验证化学反应前后的质量关系。实践后,对融入HPS教育的教学策略进行反思。     

以惯性定律为例探讨基于HPS教育理念的备课

HPS是一种以建构主义为指导思想的新型科学教育理念,强调从科学史、科学哲学、科学社会学角度认识科学.物理课堂并不是单纯地教授知识,旨在培养物理核心素养和渗透哲学,还原物理发展史及物理学家、哲学家们的思维过程,对培养学生的思维、动手实验、解决问题的能力以及探索热情有很大帮助.本文以惯性定律为例,从哲学和物理学史的角度出发,探讨如何在HPS教育理念指导下进行备课.     

“课程思政”融入初中物理课堂的育人价值

“课程思政”是近几年国内教育关注的热点。本文通过深度挖掘四个版本物理教材“课程思政”元素,拓展课程资源。基于HPS、PBL教学模式和开展丰富多彩的科普活动,多学科协同育人,培养学生的物理学科核心素养。     

基于5E教学模式发展核心素养的“肾脏”一课教学设计

5E教学模式是实现学科核心素养落地的有效途径。以“肾脏”一课为例,通过5E教学模式开展教学活动,创设真实情境,提出“真”问题;搭建活动平台,引导学生探究;分析事实和现象,凝练核心概念;与生活相联系,解决“真”问题;应用多元评价方式,促进学生发展,指向核心素养的达成。     

基于核心素养理念开展高中物理课堂教学的实践

伴随新课改等相关教育政策的推行,如何在学科教学中落实核心素养教学目标成为教师思考的主要问题,而基于核心素养理念开展高中物理课堂教学,不仅能拓展学生理解物理问题的视角,还能为开展自主学习和深入探究奠定基础,有利于改变以往教育模式下学生对物理学习的固有印象.在此过程中,教师不仅应立足于整体物理教育观对学科教育模式进行科学设计,还应对高中学生的学习现状和知识基础进行充分了解,以便对教学模式进行调整和优化,激发学生参与高中物理学习活动的积极性.本文从转变物理教学思维、培养科学物理观念、调整物理教学方法、激发物理学习兴趣等四个角度,对核心素养理念下开展高中物理课堂教学的策略进行探究.     

立足5E教学模式 发展数学核心素养——以“双曲线及其标准方程”的教学为例

<正>数学学科的核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的^([1]).因此,学生数学核心素养的发展与课堂教学息息相关,是教师改进教学的动力和源泉.本文以"双曲线及其标准方程"的教学为例,尝试应用"5E"教学模式指导教学设计,以期为教师培养学生数学核心素养提供理论依据和实践借鉴.一、基本理论5E教学模式是2002年美国建立21世纪     

基于核心素养的通用技术STEAM课例设计与应用——以《纸桥结构设计与制作》为例

STEAM教育理念与学校课堂教育的结合是近年来的热门研究。在通用技术课堂中融入STEAM教育理念,开展以学生为主体的学科活动是落实高中通用技术课程学科核心素养的重要途径。文中以《纸桥结构设计与制作》为例,依据STEAM教育的6E设计型学习模式,结合通用技术课程特征进行课例设计并开展教学实践,通过这样的教学活动有效促进学生的学科核心素养的形成与发展,也为STEAM教育理念融入通用技术课堂教学提供参考。     

核心素养视角下生物学科思想方法及其教学策略

学科思想方法是学科教学的灵魂和精髓,集中反映了学科核心知识本质、主要思维特点和内在学习规律。加强学科思想方法教育,能够优化学生的学习方式,提升学生的思维品质,有助于发展学生核心素养。在教学过程中,可以"探究性学习"体悟学科思想方法,以"主题式教学设计"凸显学科思想方法,以"HPS教学模式"强化学科思想方法。