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以“免疫调节”一节为例,运用情境教学的方法,以狂犬病创设问题情境设计教学环节,逐步推进课堂教学,落实生命观念教育。 相似文献
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在进行“植物细胞工程”专题复习时,创设贯穿整节课的主线化情境,通过问题驱动、合作探究等方法,在增强课堂教学连贯性的同时,引导学生在解决问题的过程中逐步建构知识体系,培养学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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生命观念是高中生物学学科核心素养的重点,如何在教学中渗透生命观念是高中生物教学的难点。对当前高中生物学教学中生命观念培育存在的问题进行分析,并以“遗传与进化”教学模块为例提出了针对性的建议。 相似文献
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生命观念是生物学学科核心素养的重要组成部分,让学生理解生命的本质是中学生物学课程的必然要求。通过在初中生物学课堂中创设真实的生活情境、实验情境、模型情境和史学情境,能帮助学生构建生命观念知识体系,领悟生命观念的真正内涵。 相似文献
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以高原鼠兔与高原生物多样性的关系为主线情境,将种群数量特征、生态位、生物群落、生态系统的结构与功能等概念串联起来、深层重组,引导学生在复习过程中突破章重要概念,促进学生系统思维的发展,提升知识迁移与运用能力。 相似文献
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线上教学背景下,教师以胰岛素合成的相关科学研究发展过程中的重要事件为线索,聚焦生命观念,借助专业数据库实现合成胰岛素分子结构可视化,应用数字化工具开展师生互动、生生互动,促进信息技术与课堂教学深度融合,提升学生的结构与功能观,以及生命的信息观。 相似文献
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薛青 《中学政治教学参考》2023,(38):50-52
统编《道德与法治》七年级上册第四单元“生命的思考”,是对初中学生进行生命教育的主要载体。巧用诗词情境中的“立志”“守护”“得到”三重生命意境,从整体与部分的辩证关系中解构单元教学,为生命教育议题建构“审视”“行动”“实现”的认知结构,帮助学生树立生命至上的理念,引导学生在增强生命韧性和感受生命意义中培育核心素养。 相似文献
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以"人体内废物的排出"为例,阐述了以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的课程理念为指导,从概念引入、概念建立、概念梳理、概念深化四个方面提出初中生物学概念教学的有效策略,更好地促成了学生对生物学重要概念的建构及生命观念的形成。 相似文献
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以“细胞器之间的分工合作”一轮复习教学为例,基于发展学生关键能力和核心素养,探讨课前预习和课堂学习环节创设多元情境的策略。 相似文献
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为构建高中生物学理想课堂,提升高中生物学教学水平,以“免疫系统与免疫功能”为例,简要分析故事化情境教学的相关概念,以及在高中生物学课堂教学中创编故事化情境的教学价值,并提出高中生物学课堂实践中应用故事化情境的策略,旨在优化生物学教学流程,保障高中生物学课堂教学质量,为我国教育事业的健康发展提供助力。 相似文献
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基于《普通高中化学课程标准》(实验)对"化学观念"建构的要求,研究了有关建构"化学观念"和"知识情境化"教学的文献,以人教版《化学2》"乙醇"教学设计为例,探讨了通过"知识情境化"建构"化学元素观"、"物质结构观"、"科学探究观"、"化学科学价值观"的教学策略和方法,以及对"知识情境化"建构化学观念的思考。 相似文献
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随着主线情境的发展,引导学生用不同的形式来呈现预期的实验结果,提高图表绘制的准确性、完整性、规范性,从而培育和发展学生的科学思维。 相似文献
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教学情境的创设是人际互动、对话及知识达成的良好载体和途径,学生在情境活动中学习,可分体现学习的自主性。本次研究的主题是在日常的课堂教学活动中,怎样巧妙寻找情境载体,利用情载体,把各种看似不相关的情境巧妙地镶嵌在这个特定的情境载体中,形成情境主线,使学生在对成的又带有主线的情境由近感到真,由真感到亲,从而缩短了教师与学生、学生与学生之间的距离,促学生爱学、乐学。同时利用情境主线去解决生活中实际问题.以体现科学学科的学以致用的原则。 相似文献
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在“化学肥料”一节中基于史实情境、真实生活情境、展望未来情境等,在落实知识目标及核心素养目标的基础上,以生命教育为视角设计开展教学,通过真实情境让学生感受生命的真实与活力,从而使生命教育与生活相融合,与教学相融合。 相似文献
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作为现代文学史上一位伟大的文学家,鲁迅的创作经验对当今中学作文教学有着重要的启发意义。鲁迅的写作经历了从观念化到生命化的转换,即从“听将令”到“自由表达”的过程。而听惯了考试“将令”的中学作文教学,要从高耗低效的泥淖中摆脱开来,也需要实现从观念化到生命化的转变。 相似文献
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