共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
以“基因在染色体上”一节为例,阐述如何寻找知识间的联系,发现问题,大胆假设,并利用“假说—演绎法”尝试分析问题、解决问题的全过程,启发学生尊重科学事实,培养演绎推理的科学思维和敢于质疑、探索求真的科学精神。 相似文献
2.
3.
培养和发展学生的高阶思维是生物学学科核心素养目标的具体指向。以“亲代基因传递给子代遵循特定规律(一)”为例,引导学生充分发挥科学思维的创新功能,在实现假说构建、演绎推理的过程中,有效地培养学生的高阶思维能力。 相似文献
4.
5.
6.
7.
基因定位是现代遗传学探究的重要内容之一,也是高考考查的主干知识。通过分析“假说-演绎法”在解“核基因定位”习题中的应用,构建“预期实验结果-结论”解题模型,培养学生遗传与变异、基因与性状、结构与功能的生命观念,发展学生归纳与概括、演绎与推理、模型与建模的科学思维和实验设计的科学探究能力,通过模型的拓展应用树立社会责任感,提升学生的学科核心素养。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(7)
以红绿色盲为例深挖教材史料,引导学生用假说演绎法的科学研究方法对道尔顿红绿色盲的遗传方式进行探究,让学生运用假说演绎法探究实际问题,形成科学思维,建立生命观念,通过其他生物的色觉对比,引导学生消除对色盲的潜在歧视,进而积极思考如何对红绿色盲患者进行更好的人文关怀,实现社会责任的培养。 相似文献
9.
10.
科学思维的培养应该成为课堂教学设计的主线。以“孟德尔豌豆杂交实验(一)”中的“假说-演绎法”教学为例,探索高中生物学教学中“假说-演绎法”训练的过程和方法,将科学思维素养的培养落实到生物学课堂中。 相似文献
11.
新课改以发展学生的核心素养为终极目标,推动指向生活价值的“新学习”,高阶思维培养成为了高中物理学科教学的重要任务,本文以高中物理“周期运动”单元为例,从培育综合性思维、逻辑性思维、批判性思维、创新性思维等多种高阶思维进行思考和实践,为促进学生高质量的思维发展与素养提升提供了经验与借鉴。 相似文献
12.
以“基因在染色体上”为例,通过假说与验证、归纳与推理等方式,引导学生在科学探究中体验类比推理法和假说—演绎法,充分挖掘学生的思维品质,提升其科学思维能力,促进学生学习方式的转变和深度学习的真实发生,将发展核心素养落到实处。 相似文献
13.
14.
“基因在染色体上”是高中生物学中的重要内容,运用“假说—演绎法”开展“基因在染色体上”的探究教学活动,帮助学生加深对本节知识的认知理解。 相似文献
15.
16.
17.
《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出“语文学科核心素养”的概念,并将其划分为“文化自信”“语言运用”“思维发展”“审美创造”等不同的维度。本文提出,要基于表达中心,从选择的材料中培养学生的“辨析思维”;基于素材特征,从谋篇布局中培养学生的“架构思维”;基于文本语境,从遣词造句中培养学生的“品鉴思维”;基于随文练笔,从读写结合中培养学生的“迁移思维”。 相似文献
18.
19.
以人教版高中生物学教材必修模块为例,立足生物学学科核心素养,对“思维训练”栏目的内容设置、教学意义及教学策略进行分析研究,希望为高中一线教师的教育教学工作提供一定的参考。 相似文献
20.
当今世界的竞争归根到底是人才的竞争,人才的竞争本质上是教育的竞争.习近平总书记在党的二十大报告中指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力.由此可见,培养具有创新能力的人才是时代赋予教育的历史重任.创新人才思维品质的内核是具有高阶思维能力,如何在教学实践中培养学生高阶思维能力引人深思.以“探究物体的浮沉条件”一节教学为例,通过巧设一系列任务驱动,引导学生在实验探究中开展真实性学习,践行“做中学”“用中学”“创中学”的教学理念,着力培养学生的高阶思维能力. 相似文献