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张丽华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):52-52
叶老说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活内容是学生作文的基础,要想写好作文,就必须使作文教学与学生生活紧密联系。如果没有生活内容的积累,何来学生作文时真情实感的倾吐。 相似文献
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陈亚娥 《语数外学习(初中版)》2012,(12):59-59
随着课改的深入,越来越多的创新性教学模式随之出现。目前高中作文教学几乎普遍存在缺乏对生活元素的有机利用,机械化教学的现状。写作的素材来源于生活,因此高中作文教学必须强调作品的灵魂来源于生活元素的整合升华。因此,深入课改,促进高中作文教学生活化势在必行。一、新课程背景下高中作文教学生活化的现状 相似文献
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宋燕晖 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):31-32
当前,小学生厌作文、怕作文的根源主要是学生缺乏丰富真切的生活体验。很多学生的生活圈子非常狭窄,同龄间少交流,少集体活动,再加上本身基础知识不牢,阅历浅薄,认识水平有限这就导致他们的生活积累、思想情感的贫乏, 相似文献
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目前,农村初中学生作文内容空洞、肤浅、庸俗、模式化,缺乏真情实感的严峻现实,使作文教学陷入了困惑。究其原因,主要是传统的封闭式作文教学,脱离了学生的生活实际,与现代生活脱节,学生被禁锢在狭窄的教室里和有限的教材中。如何摆脱这一窘境,实现作文与生活的沟通,我认为首先必须树立一个理念——作文教学生活化。生活化作文教学,就是指作文教学和学生作文要回归生活。 相似文献
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徐博洋 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):17-17
随着教育改革的不断加深,要求小学语文教师将课堂生活化,将更多的生活上的知识融入到课堂教学中。只有让学生把生活与语文学习相结合,才能使学生拥有更多的生活体验,产生更多的生活感触,丰富学生的情感,才能保证小学生的作文具有更多的情感以及更加的真实。本文对小学作文教学中存在的一些问题进行讨论,并且给出一些解决措施,希望对小学作文教学的有效开展提供一定的帮助。 相似文献
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王冬莺 《福建基础教育研究》2012,(3):51-51
《语文课程标准》强调了作文活动与生活的统一,强调作文的真实原则,指出:学生要“在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发”;教师要“引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感”。遵循上述要求,我们开展了“生活化写真作文教学”的课题研究,现将实践中积累的一些初步的思考和体会与大家商榷。 相似文献
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周海林 《小作家选刊(小学)》2011,(1):80-80
《小学语文课程标准》中指出:“写作是运作语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导关注现实,热爱生活,表达真情实感。”常言道:“读书破万,下笔如有神”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。叶圣陶先生指出:“胸中不先有意思情感,单有一个题目,而要动手写文章,我们有这样的动机吗?没有。 相似文献
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彭艾冰 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
纵观近几年的中考题,如:“_____,就在我身边”,“那一次,我尝到了——”“我读——”“那一天,我”“有时,我也想——”“传递——”……中考题的命制都是贴近学生生活的,因此,我们在教学中,在平时的作文训练中就应该体现出“生活化”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>叶圣陶先生曾说过:"我们要把生活与作文结合起来,多练习,做自己要做的题目,久而久之,将会觉得作文是生活的一部分。"生活是写好作文的源头活水。因此,要解决难写、怕写的局面,让学生体验生活是关键。我认为,教师应从以下几个方面把握、引导。一、以生活为素材,实现作文内容生活化1.搭建习作平台"作文离不开生活",作文的本质特点就是通过语言文字再现生活,反映生活、它是作者心灵的流露,是对生活的思考,而不是 相似文献