怎样验证声音是由物体振动产生的

小学自然第十册《声音的产生》一课研究声音是怎样产生的。学生通过几种实验得出结论:声音可能是由物体振动产生的,但接下来的验证实验是由教师来演示的。教科书是这样安排的:其一是教师敲击音叉并迅速用音叉接触水面。其二是教师敲击音叉并迅速用音叉接触悬挂的泡沫小球。虽然这两则实验都会出现一定的现象,但要使全班的学生都能有一个醒目的观察还是很困难的。为了解决这一问题,我们对这两则实验进行了重     

设景激趣追本求源

《声音的产生》这节内容实验性较强，它要求学生通过自己动手实践来认识声音是怎样产生的，声音有什么性质？根据这一要求我按下列过程引导学生通过实验，培养他们发现问题、解决问题，最后在实践中获取知识的能力。１创造环境，发现问题，激发兴趣课前我让学生到自己熟悉的环境中去听各种不同的声音，并把学生分组比赛，看谁听到的声音多，上课时让学生充分汇报所观察到的现象。通过实际观察，学生发现所有物体都会发出声音。于是问题就产生了，它们为什么都会产生声音？而且是不摸、不敲、不打、不吹是不会悉的现象、陌生的问题使学生心理…     

实验课的几种引导方式

一、问题式引导。这种引导方式主要是把握住几个关键性的问题。引导学生认真分析、设计实验的验证方式。例教学《声音是怎样产生的》一课,在指导学生实验声音能在气体、固体和液体中传播以后,可以设计这样的问题:声音向什么方向传播?在不同的位置听到的声音大小一样吗?为汁么?让他们动脑,与动手设计实验得出结论进行对比,以加强学生对获得知识的理解。     

教海三贝——摘自河南省焦作市《经验汇编》

在自然教学中,有些内容,演示实验也不容易观察,我尝试把演示实验和幻灯投影结合起来进行教学,取得了较好的教学效果。 我在讲《声音是怎样产生的》这一课时,为了使学生真正懂得声音产生的原因,我在做音叉振动发声实验时,用夹子把一条薄铜片固定在     

如何提高课堂演示实验的效果

在自然教学中,怎样把课堂实验做得引人入胜,达到预期的效果,使学生既观察到明显的实验现象,又得到实验美的享受,在选用教具、注意操作的规范性等方面需认真探讨。下面就怎样做好演示实验谈几点看法。1充分显示仪器的直观性演示实验应直观简单,要有一定的可见度。做演示实     

怎样上好自然实验课

怎样上好自然实验课襄阳县朱集镇小朱金英（４４１１００）小学自然实验课是通过教师的演示实验，或在教师的指导下动手操作的买验来引导学生观察研究实验中所产生的现象，从而得出结论。显然，上好实验课是上好自然课的重要一环。下面谈谈我对＂怎样上好自然实验课＂的几...     

浅谈自制教具对学生创造力的培养

自制教具是实验教学的一个重要内容。在实验教学中靠现成的实验仪器、教具不能完全满足教学需要 ,而自制教具可使教学语言更加具体形象化 ,使学生对所学内容感到新鲜、有趣 ,同时对科学创造产生兴趣 ,进而提高学生的创造能力。一、自制教具对学生创造力的影响在实验教学中 ,教师对已有的的仪器、教具进行操作观察、分析 ,找出不足之处 ,加以改进 ,同时鼓励学生与教师共同探讨 ,这样对学生的学习往往产生事半功倍的效果。这是因为自制教具首先是为了使教师讲解语言具体形象化、直观化 ,这就要求学生善于观察、分析 ,发现不合理、不满意的地方…     

音叉演示实验的放大

在自然教学中,有些演示实验变化极微,难以观察,可以想一些办法,将实验现象放大,如教学《声音是怎样产生的》时,为了使学生真懂得声音是物体振动产生的,可做音叉振动发声的演示实验。但音差振动振     

怎样验证声音是由物体振动产生的

《声音的产生》一课研究声音是怎样产生的。学生通过几种实验得出结论：声音可能是由物体振动产生的。但接下来的验证实验是教师演示的，教科书是这样安排的：其一是教师敲击音叉并迅速用音叉接触水面。其二是教师敲击音叉并迅速用音叉接触悬挂的泡沫小球。虽然这两则实验都会出现一定的现象，但要使全班的学生都能有一个醒目的观察还是很困难的。为了解决这一问题，我们对这两则实验进行了重新设计。     

《声音是怎样产生的》教学谈

虽然我们仍用着《自然》教材,但如何转变教学观念,运用新课标的理念重新审视《自然》教材,赋予“旧教材”以“新生命”,尽快地和新教材接轨,是摆在每一个自然教师面前的一项艰巨的任务。尤其是如何尊重学生的个体差异,引导学生参与教学评价,促进每个学生的健康发展等方面更值得我们研究。我在教学《声音是怎样产生的》一课时作了一些有益的尝试。教学目标1.注重事实、敢于提出不同见解。2.能够提出问题、作出假设,积极和同学合作进行实验。3.了解声音产生的原因。教学片断(背景:前一课鼓励学生确定与声音有关的课题,在教师指导下创造性地设…     

《声音是怎样传播的》教学体会

《声音是怎样传播的》一课 ,教材中要求同时解决三个问题 :①声音在固体中能传播吗 ?怎样传播 ?②声音在液体中能传播吗 ?怎样传播 ?③声音在气体中能传播吗 ?怎样传播 ?对这三个问题我设计了三种不同的教学方法进行引导 ,从不同角度激发学生自行观察研究获取知识 ,取得了较好的效果。1　通过学生亲自实践 ,获得固体传声的结论　　开始让每个学生把耳朵贴紧桌面 ,用手轻敲桌底 ,学生听得非常清楚 ;又让学生用手敲桌腿 ,学生又听得很清楚 ;我在教室的一个角落轻敲水泥地 ,学生也都听见了。通过三次小的实验活动 ,学生很自然地得出 :我们敲桌…     

声波振动演示器

小学自然教材中《声音的产生》一课，讲到了声音是由振动产生的。学生们对声音并不陌生，但涉及到声音和振动之间的关系就难以理解。教材中几个实验表现出的声音与振动关系的现象不太明显，且短时间就消失了，不能保留下来。本教具（图１）把声波转化为机集音筒振动膜细铜丝金属环表针总成柱记录针图２械振动，利用杠杆原理，把声音使乳胶膜产生的微小振动放大，并通过记录针把放大的振动状况“记录”在涂有炭黑的玻璃片上，从而使学生容易看清声音振动现象，促进了学生对声音与振动之间关系的理解，同时也提高了他们的学习兴趣，激发他们探…     

<声音是怎样传播的>教学体会

<声音是怎样传播的>一课,教材中要求同时解决三个问题:①声音在固体中能传播吗?怎样传播?②声音在液体中能传播吗?怎样传播?③声音在气体中能传播吗?怎样传播?对这三个问题我设计了三种不同的教学方法进行引导,从不同角度激发学生自行观察研究获取知识,取得了较好的效果.     

科学教育的沃土——记贵阳市实验小学

九年义务教育全日制小学自然教学大纲,作为国家教委的教育文件,在第四部分《教学中应该注意的几个问题》“加强观察实验”一节中有如下表述,摘录如下以备对照: “学校、教师应尽量创造条件,让学生亲自参加观察和实验活动,从而获得知识和锻炼能力,教师准备观察和实验材料所需的时间,应计入教学工作量。” “教育行政及有关部门和学校必须加强自然实验室的建设,配齐各校自然教学所必须的仪器设备和教具,并指导专人负责管理和维修。凡由自然教师兼管的,应计入教学工作量。” “提倡教师和学生共同开辟自然教学园地、自然角、搜集材料,自己动手制作教具、学具,改善观察、实验条件。学校必须重视和支持这项工作。” 这一组文章反映了这个共同的主题。     

《声音是怎样产生的》实验改进

有关《声音是怎样产生的》内容，“自然”、“常识”、“科学”教材中都有，教学内容基本相同。鼓皮、尺子、皮筋三个观察实验也都有．尺子振动发声实验的目的，是通过拨动尺子使学生知道由于尺子振动而发出声音。     

声音是怎么产生的

声音是怎么产生的铁力市教师进修学校何玉芹教学目的：１．通过教师的演示和学生实验，使学生认识声音是由物体振动产生的。２．培养学生归纳、演绎推理的能力。教学重点：认识声音是由物体振动产生的。教学难点：利用反证法对声音是由物体振动产生的结论进行验证。教具：...     

我校自制教具的实践与探索

观察和实验是人类认识科学世界的基本途径。也是科学教学的特点,教师应尽量创造条件。让学生亲自参与观察和实验活动,这样,既能使学生获取知识。又能锻炼能力。要想把观察和实验这一要求落到实处。教具和学具是学生不可缺少的必备器材。由于学校现有器材、资金等条件所限,教学中的某些实验很难完成,鉴于这种原因,我们动员全体师生共同制作教具,以弥补教学仪器的不足。为了开展好自制教具这项活动,我们主要抓了以下几个环节：     

浅谈中学英语口语教学

观察和实验是人类认识科学世界的基本途径。也是科学教学的特点,教师应尽量创造条件。让学生亲自参与观察和实验活动,这样,既能使学生获取知识。又能锻炼能力。要想把观察和实验这一要求落到实处。教具和学具是学生不可缺少的必备器材。由于学校现有器材、资金等条件所限,教学中的某些实验很难完成,鉴于这种原因,我们动员全体师生共同制作教具,以弥补教学仪器的不足。为了开展好自制教具这项活动,我们主要抓了以下几个环节：     

我教《声音是怎么产生的》——自然课“愉快教育”一例

自然第五册《声音是怎么产生的》一课,主要要求学生通过实验认识声音是由物体振动产生的,知道声音的高低与物体振动的快慢有关系。培养学生的实验观察能力以及分析、验证和总结的能力。根据以往的教学经验,教学目标是较容易达到的。为了给学生创造一个宽松愉悦的求知氛围,使学生愉快地去发现,激起其浓厚的兴趣,教学中我注意了以下四点:     

自制教具对培养学生科学学习能力的作用

《小学科学(3-6年级)课程标准》指出:"科学课程是实践性很强的课程,教师需要带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。学校应支持教师自制教具和学具,搞好教学工作。"作为一名小学科学教师,在教育教学中怎样贯彻这一要求,带领和指导学生在现有装配实验教学具的基础上就地取材,自制教学具,有效开展实验探究学习、培养学生的科学学习能力呢?以下笔者结合自己多年来研制